2019-2020年高一通用技術 《技術的未來》教案設計.doc
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2019-2020年高一通用技術 技術的未來教案設計一、教學目標知識技能目標1、了解技術的未來發(fā)展,讓學生對技術產(chǎn)生積極情感和理性的態(tài)度。2、理解技術的兩面性及對社會產(chǎn)生的影響,使學生養(yǎng)成主動深入地用科學的眼光去觀察生活,去看待技術。3、讓學生領略技術世界的奧秘和神奇,了解技術的未來發(fā)展趨勢 。能力方法目標1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力和抽象思維,增強學生的想象能力。2 通過學習,培養(yǎng)小組合作、交流表達及科學探究的能力。情感態(tài)度目標1 激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,形成良好的學習態(tài)度和學習氛圍。2 通過學習,讓學生有加強關心和愛護人類環(huán)境的意識和行為3、 了解技術的未來發(fā)展趨勢,形成對技術的積極情感和理性態(tài)度。二、教學方法 自主、探究、合作學習;多媒體輔助;課外活動實踐等方法。三、重點難點 本節(jié)課的教學重點是了解技術的未來發(fā)展趨勢,形成對技術的積極情感和理性態(tài)度。而本節(jié)課的教學難點則為如何培養(yǎng)學生理性看待技術 四、教學準備 教師要準備的主要是熟悉學生搜集的材料內(nèi)容,把握好技術對未來發(fā)展起促進但同時也隱含著威脅。為保證學生課后能順利完成小論文,避免學生寫作漫無邊際,預先向學生提供一批用于寫作的參考論文題目,包括:寫作格式要求,作業(yè)完成日期和論文評分標準等等。 學生要準備的是預習課本和相關內(nèi)容,然后通過小媒體技術收集技術的未來的相關材料和內(nèi)容。學生的分小組的所以事先要對小組成員進行分工,一般一個小組有46個人,每組要先選出1個組長負責對整個小組的監(jiān)督和督促工作,每個小組還要有一個發(fā)言人負責把小組的討論結果在課堂上的進行闡述,另外每組還要有資料收集員和記錄員,小組的每個人都要參與課堂的討論和課后小論文的撰寫。五、教學過程 1、導入新課:(閱讀案例、提問和討論相結合)(1)回顧前面我們學的技術的價值,技術對人類、對社會產(chǎn)生了重大影響,我們會想到什么?問題一:技術是不是還會向前發(fā)展嗎,技術的發(fā)展是否會向大眾普及?(學生回答)問題二:技術發(fā)展的方向在哪里,技術的發(fā)展是給人類社會帶來進步還是帶來災難? (學生回答)(2)板書課題:三 技術的未來2、創(chuàng)設情景: 通過小媒體讓學生欣賞電影黑客帝國的一個小片段,讓他們明白新的技術和標準層出不窮,人類社會依靠技術將繼續(xù)發(fā)生重要變化,技術將日益成為引導社會變化、塑造社會變化、應對社會變化的重要因素。面對技術對人類、對社會所產(chǎn)生的重大影響,人們常常會問:未來的技術將走向何處?出示本節(jié)課的學習內(nèi)容及學習目標(幻燈片)3、提出問題:(1) 學生閱讀 “無線家庭”的“無線生活”、“月球城市”等案例。(2) 要求學生在閱讀案例時思考問題:技術的未來是光明的還是黑暗的?如何看待技術的未來。 4、小組討論:(1)就“無線家庭一天的無線生活”,根據(jù)自已所知道的技術,在膽設想,口頭續(xù)編文莉一家晚上的生活。(2)請描述到了2050年我們的生活大概是什么樣子,小組闡述未來生活的樣子。5、教師引導和歸納:a. 太空旅游b.水上住宅c海上度假樂園d.海底隧道:臺灣汽車、火車直通大陸引導學生通過“無線家庭”的“無線生活”、“月球城市”、太空旅游、水上住宅、海上度假樂園、海底隧道:海南汽車、火車直通大陸進行概括:技術的未來充滿希望6、是不是每個同學對“技術的未來充滿希望”嗎,有沒有不同看法?閱讀:愛因斯坦告后人書愛因斯坦簡介:愛因斯坦(18791955)Einstein,Albert德裔美國科學家。1879 年3月14日生于德國烏耳姆鎮(zhèn)的一個小業(yè)主家庭,自幼喜愛音樂。1900年畢業(yè)于蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學并取得瑞士籍。后在伯爾尼瑞士專利局找到固定工作。他早期的一系列歷史性成就都是在這里作出的。1933年希特勒上臺,愛因斯坦因為是猶太人,又堅決捍衛(wèi)民主,遭到迫害,被迫移居美國的普林斯頓。愛因斯坦在量子論、分子運動論、相對論等物理學的三個不同領域取得了歷史性成就,特別是狹義相對論的建立和光量子論的提出,推動了物理學理論的革命,他對社會進步事業(yè)也有重要貢獻。愛因斯坦告后人書告訴我們什么?問題提出:為什么愛因斯坦在告后人書中寫到:“一想到未來 , 大家都憂心忡忡?!?、小組辯論分組展開辨論,在這過程中,不僅提高學生語言表達能力,還可以培養(yǎng)學生應變能力,加深鞏固知識,在一定程度上,使學生不僅能擴展自己對知識的理解,而且能提高質(zhì)疑、推理和批判性地思考科學現(xiàn)象的能力辯論:技術的進一步發(fā)展是給人類社會帶來進步還是帶來災難?正方:技術的進一步發(fā)展是給人類帶來進步。反方:技術的進一步發(fā)展是給人類帶來災難。(如學生辯論時有困難,引導學生從克隆、核能等方面進行辯論) 辯論引導:對“技術的未來”,既不需要曠世悲愴,也不需要盲目樂觀。應當從人類的根本利益出發(fā),更加理性地看待技術,以更為負責、更有遠見、更具道德的方式使用技術、探究技術,并共同建構協(xié)調(diào)的未來的技術世界。8、課堂小結:人類的需求和愿望是技術發(fā)明與創(chuàng)新的動力,而技術的發(fā)展解放和發(fā)展了人類,改變了人類的工作和生活方式。對技術的未來既充滿希望,同時也隱含威脅;我們應理性對待技術的未來發(fā)展。9、練習:查閱資料,分析互聯(lián)網(wǎng)、克隆技術、轉基因食品等高新技術未來的發(fā)展將給我們的生活帶來怎樣的影響,每個小組撰寫一篇關于技術的未來的小論文。- 配套講稿:
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