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2019-2020年高中化學 有機化合物的合成 教案1 1． 本節(jié)教材主線 見演示文稿 2．本節(jié)內(nèi)容的評價標準 初步了解有機合成路線設(shè)計的基本思路； 知道有機合成設(shè)計的一般程序，能對給出的合成路線進行簡單的分析和評價； 能夠運用逆推法設(shè)計簡單有機分子的合成路線； 了解使碳鏈增長、縮短的反應(yīng)類型； 綜合各類有機物間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，知道在碳鏈上引入特定的官能團的反應(yīng)途徑； 認識鹵代烴的組成和結(jié)構(gòu)特點，掌握鹵代烴的重要化學性質(zhì)。 3．本節(jié)教材的幾點說明 3．1碳骨架的構(gòu)建 設(shè)計意圖： 喚起學生對已有知識的回憶，為有機合成做基礎(chǔ)知識鋪墊，同時也是在烴和烴的衍生物知識學習結(jié)束后，引導學生從增長碳鏈的視角對學習過的有機化學反應(yīng)進行復習和整合。 實施建議： 1、引導學生有序地回憶從前所學的能夠引起碳鏈增長的反應(yīng)。 2、讓學生充分討論這些反應(yīng)是通過怎樣的反應(yīng)類型或與何種反應(yīng)物反應(yīng)實現(xiàn)碳鏈增長的。 3．2官能團的引入與轉(zhuǎn)化 設(shè)計意圖： 幫助學生整理有機反應(yīng)中官能團引入的方法。從官能團轉(zhuǎn)化的視角認識和應(yīng)用有機化學反應(yīng)，進一步體現(xiàn)了前面學習中建立起來的有機化學反應(yīng)分析框架對學習的重要作用。 實施建議： 1、引導學生有序回憶從前所學的官能團轉(zhuǎn)化的反應(yīng)，在這里丙烯中碳碳雙鍵向其他官能團的轉(zhuǎn)換只是一個例子。 2、讓學生充分討論起始物的特征，明確是通過怎樣的反應(yīng)類型實現(xiàn)了從起始物官能團向生成物的官能團轉(zhuǎn)化的。 3．3鹵原子轉(zhuǎn)化成羥基的反應(yīng) 設(shè)計意圖： 有關(guān)鹵代烴的內(nèi)容，在本教材中沒有以專題的形式出現(xiàn)。教材在這里以這樣的形式安排鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，目的在于： （1）強化鹵代烴在有機合成中的官能團轉(zhuǎn)化中的功能和作用；（2）整合鹵代烴。 實施建議： 1、要結(jié)合第二章第1節(jié)《有機化學反應(yīng)類型》來學習，讓學生自己寫出鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的化學反應(yīng)方程式，總結(jié)反應(yīng)條件不同，生成的主產(chǎn)物就不同。教師應(yīng)指明學習有機化學反應(yīng)要重視反應(yīng)條件。 2、到此，鹵代烴的知識已經(jīng)全部體現(xiàn)，教師要注意引導學生總結(jié)，形成對鹵代烴的比較全面的認識。 設(shè)計意圖： 該圖是以重要的工業(yè)原料——乙烯為起始物，總結(jié)了重要官能團間轉(zhuǎn)化的有機化學反應(yīng)。使鹵代烴、醇、醛、酸、酯等各類物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系更加明確。 實施建議： 1、可以讓學生結(jié)合前面的“交流研討”自己畫出，這樣做，既是對“交流研討”的概括整合，也是教會學生如何使所學知識網(wǎng)絡(luò)化的一個良好機會； 2、也可以給出核心物質(zhì)，讓學生連線，并指出試劑和反應(yīng)條件，進而總結(jié)常見的能實現(xiàn)官能團轉(zhuǎn)化的化學反應(yīng)； 3、還可以將此圖作為學生整理有關(guān)官能團轉(zhuǎn)化關(guān)系的示范，為學生奠定進行“醫(yī)用膠合成討論”的基礎(chǔ)。 3．4有機合成路線設(shè)計的一般程序 設(shè)計意圖： 圖解有機合成路線的一般程序，圖左側(cè)方框里的內(nèi)容為主要程序，圖右側(cè)方框里的內(nèi)容為左側(cè)程序要關(guān)注的相應(yīng)的核心問題。 實施建議： 可以引導學生得出。讓學生分析左側(cè)方框中提到的程序應(yīng)重視哪些核心問題。也可以先給出此圖的左半部分，讓學生講對應(yīng)的核心任務(wù)是什么？ 3． 5醫(yī)用膠的合成路線 設(shè)計意圖： 給出了一種醫(yī)用膠的合成路線， 讓學生體會其合成過程中是如何構(gòu)建碳骨架和引入官能團的。 醫(yī)用膠在下一節(jié)里要用來做為案例進行結(jié)構(gòu)測定的學習，這樣的編排體現(xiàn)了對教學素材綜合應(yīng)用的思想。讓學生體會優(yōu)選合成路線時如何考慮原子經(jīng)濟等綠色合成的思想。 實施建議： 只要求識別反應(yīng)類型，不要求寫出每一個化學反應(yīng)方程式。教學重點在于對學生思路的訓練和讓學生體會如何增長碳骨架和引入必須的官能團。 注意：在本模塊的教學和考試中，最好給出合成路線，讓學生分析、解釋和評價。 3．6 20世紀在有機合成方面獲諾貝爾化學獎的重要事件 設(shè)計意圖： 提供了20世紀在有機合成方面獲諾貝爾化學獎的重要事件的資料，讓學生關(guān)注有機合成的在20世紀的巨大進步，知道有機合成已經(jīng)成為有機化學中重要的分支。 實施建議： 可以讓學生查閱資料或登陸網(wǎng)站，查詢還有哪些與有機合成有關(guān)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造獲得了諾貝爾化學獎，看一看與有機合成有關(guān)的獎項占到了百年諾貝爾化學獎的比例，以此視角來說明有機合成對20世紀的人類生產(chǎn)和生活以及科學研究的重大貢獻。