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2019-2020年高中語文 3.12《動(dòng)物的疼痛》教案 北京版必修1 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的寫作思路，體會(huì)文章論證結(jié)構(gòu)思維縝密。 2、通過研讀文本，體會(huì)作者提出的人類應(yīng)該以公正公平的態(tài)度，對(duì)待和我們同存于這個(gè)世界的生命群體的主張。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合本單元其他課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固和提高閱讀科普文章的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 研讀文本，了解文章縝密的論證結(jié)構(gòu) 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)階段 1、初讀課文 ①勾畫出能夠直接和間接陳述或解說作者觀點(diǎn)的語句。（文中有些并不直接說明觀點(diǎn)但對(duì)表明觀點(diǎn)起重要提示作用的語句也可畫出）。嘗試用最簡(jiǎn)練的語言概括本文的觀點(diǎn)。 ②有能力的同學(xué)嘗試梳理文章的寫作思路。 ③標(biāo)注自己不能解決的問題。如有所感還可以加注旁批。 2、收集資料 結(jié)合初讀課文，收集你認(rèn)為與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。 二、課堂活動(dòng) 1、導(dǎo)入 學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)收集的材料，并說明與文章內(nèi)容之間的聯(lián)系。 明確文章觀點(diǎn)：動(dòng)物是有疼痛感覺的，所以人類應(yīng)該以公正公平的態(tài)度，對(duì)待和我們同存于這個(gè)世界的生命群體。 2、理清文章思路 提問：作者是如何說明文章觀點(diǎn)的？ 分析： 第一部分（1——15段）說明論述了動(dòng)物是有疼痛感覺的。 （1—7段）通過人感受他者疼痛的途徑，推論出其他動(dòng)物也能感受疼痛 （8—11段）引述科學(xué)家的論斷，正面闡述動(dòng)物有疼痛感。 （12—15段）批駁反對(duì)意見，即動(dòng)物無法用發(fā)達(dá)的語言訴說疼痛的體驗(yàn)，所以人類不能確定動(dòng)物所感受的疼痛的程度。 第二部分（16——19段）呼吁人類要以公正平等的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物。 3、重點(diǎn)分析文章縝密的論證結(jié)構(gòu)（3——7段） 學(xué)生活動(dòng)：（1）逐段自讀課文，明確段落之間的關(guān)系。 （2）小組討論，相互交流看法。 （3）小組代表發(fā)言。 教師點(diǎn)評(píng) 提出問題：人類以外的動(dòng)物會(huì)感覺疼痛？ 分析問題：（1）如何知道他者能感覺疼痛？外在指標(biāo) 途徑： 相同功能的神經(jīng)系統(tǒng) 其他動(dòng)物和我們一樣能感覺疼痛 如何知道動(dòng)物也能感覺疼痛①他人感覺疼痛的所有外在征象，幾乎都可以見于他種動(dòng)物。 ②這些動(dòng)物有與我們十分相似的神經(jīng)系統(tǒng)。從生物進(jìn)化的角度來說，動(dòng)物感覺疼痛的能力不比人類低。 4、學(xué)生自主分析12——14段的論斷思路 明確：①動(dòng)物之間可以相互交流，如今已發(fā)現(xiàn)動(dòng)物有學(xué)習(xí)語言的能力； ②語言能力的高低和動(dòng)物該受到的待遇的好壞沒有關(guān)系； ③用語言表達(dá)痛苦并不比非語言形式表達(dá)痛苦更重要。 ④以人類中語言能力較低的嬰幼兒為例，進(jìn)一步證明沒有語言并不能說明動(dòng)物不能感覺疼痛。 5、推敲語言，體味作者的情感——反詰，譴責(zé)，憤怒。 進(jìn)一步明確作者的寫作意圖，即人類只有徹底改變對(duì)待動(dòng)物的觀念，調(diào)整在諸多領(lǐng)域里對(duì)待動(dòng)物的做法，才是真正做到珍愛生命、善待生命。 6、拓展 讀完本文，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)作者觀點(diǎn)的看法。 三、課下作業(yè) 1、推薦觀看影片《可可西里》，閱讀《導(dǎo)盲犬小Q》。 2、選取生活中人與動(dòng)物的故事，寫一篇400字左右的文章，表達(dá)自己的想法。