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2019-2020年高中語文 7 中國現(xiàn)代詩二首三名師導航 語文版必修1 內(nèi)容感知 《你說，你最愛看這原野里》 馮至，現(xiàn)代作家、詩人、文學翻譯家。20世紀20年代以創(chuàng)作抒情詩著稱，詩情含蓄深沉，風致幽婉動人，被魯迅稱為“中國最為杰出的抒情詩人”。后期的詩歌以十四行詩為代表，思想和藝術上都趨于成熟，表達了對人與自然、生與死、過去與未來和生命意義的探索，是20世紀40年代中國現(xiàn)代詩的一座豐碑。 本詩選自馮至寫于20世紀40年代初的《十四行集》，為該集的第十七首。 詩人先由散步時所看到的小路展開沉思，原野上路的形成，也就是生命的形成，它充滿了讓人欣喜和熱愛的生命的跡象，它也是生命本身——那些無名的行人踏出來的。然后筆鋒一轉，展開了一種內(nèi)在的審視，由眼前的原野轉向“心靈的原野”上那一條條被踏出來的路。這些先驅(qū)者和無名的行人造就出的路，喚起了詩人對生命的珍重。因此詩的最后這樣說，“我們紀念著他們的步履”，要讓他們永遠存留在我們心上，以免讓心靈之路荒蕪。 《春》 在中國新詩史上，穆旦一般被視為具有現(xiàn)代主義性質(zhì)的詩人。聞一多在他編選的《現(xiàn)代詩抄》中，破例選入了他的11首詩，數(shù)量之多，僅次于徐志摩。 本詩并不是一首一般的描寫春天的詩，詩中所出現(xiàn)的意象，都是生命的隱喻。這首詩先寫滿園春色的美麗，再抒寫詩人在20歲（生命的春天）時所體驗的青春沖動帶來的歡欣和痛苦。通過對春天的描寫，極力地刻畫了青春之火的張揚。詩人用跳躍性很強的意象表達凝重的情緒，從而形成一種奇特的詩風。 基礎梳理 一、字音字形 1．字音識記 涿州（zhu） 步履(lǚ) 查良錚(zhā) 搖曳(y) 赤裸(luǒ) 孑然一身(ji) 謄錄(tng) 迷惑（hu） 2．多音字辨析 3．形近字辨析 二、重要詞語 1．重點詞 宛轉：曲折。 荒蕪：因無人管理而長滿野草。 搖曳：搖蕩 2．近義詞 迷惑 困惑 迷惑：形容詞，辨不清是非；摸不著頭腦。如：對這道題，他感到迷惑不解。動詞，使迷惑。如：騙子的花言巧語迷惑不了聰明的觀眾。困惑：形容詞，感到疑難，不知道該怎么辦。如：困惑不解。動詞，使困惑。如：這個問題一直困惑著他們。 三、文學常識 1.馮至（1905—1993），原名馮承植，出版的詩集有《昨日之歌》《馮至詩選》等。其他作品有散文集《東歐雜記》、傳記《杜甫傳》、譯作集《海涅詩選》、詩集《十年詩抄》、論文集《詩與遺產(chǎn)》、譯海涅長詩《德國，一個冬天的童話》等。 2.穆旦（1918—1977），詩人、翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真。浙江海寧人。著有詩集《探險集》《旗》《穆旦詩集》等。 3.“十四行”體 “十四行”體是具有嚴密格律的抒情詩體，最早出現(xiàn)于意大利，16世紀傳入英、法等國，以后產(chǎn)生了幾種變體。歐洲不少著名詩人都留有十四行詩的名篇，20世紀初傳入我國，稱為“商籟體”。一些新詩人曾先后作過嘗試和探索，一般認為馮至的《十四行集》最為成功。 四、名篇名句 1.你說，你最愛看這原野里／一條條充滿生命的小路，／是多少無名行人的步履／踏出來這些活潑的道路。 2.藍天下，為永遠的謎迷惑著的／是我們二十歲的緊閉的肉體，／一如那泥土做成的鳥的歌，／你們被點燃，卻無處歸依。／呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，／痛苦著，等待伸入新的組合。 句段分析 《你說，你最愛看這原野里》 1.你說，你最愛看這原野里／一條條充滿生命的小路，／是多少無名行人的步履／踏出來這些活潑的道路。 剖析：詩人選擇對話體的形式，以“你說”總領全詩。詩中的“你”可以理解成詩人的同伴，也可以理解成詩人自己，是詩人自己同自己對話。詩人內(nèi)心有兩種聲音，一個歡快，對生命充滿熱愛和欣喜；一個嚴肅，對生命有更深沉的感激。本段中的“路”指原野上的路，是下文人生之路和生命之路的一個引子，下文是由此展開的聯(lián)想。 2.“在我們心靈的原野里”至“不要荒蕪了這幾條小路”。 剖析：由眼前的原野轉向“心靈的原野”上那一條條被踏出來的路。心靈深處如同荒野一樣，原來沒有路，是那些先驅(qū)者或無名行人的步履踏出來的，是那些“寂寞的兒童、白發(fā)的夫婦，/還有些年紀青青的男女，/還有死去的朋友”默默地造就的，換言之，是那些在時間中消逝的人們不知不覺間為我們踏出了生命之路。他們本來是“無名”的，隨著歲月的流逝，他們中的“多半已不知去處”，這讓人感嘆，讓人懷念，更喚起了人們對生命的珍重和責任。詩的最后兩句點明主旨，我們要“紀念著他們的步履”，要讓他們永遠存留在我們心上，不要讓心靈之路荒蕪。 《春 3.綠色的火焰在草上搖曳，／他渴求著擁抱你，花朵。／反抗著土地，花朵伸出來，／當暖風吹來煩惱，或者歡樂。 剖析：春風吹來，“綠色的火焰在草上搖曳”，比喻、想象新奇，發(fā)人所未發(fā)，給人以聯(lián)想，深層次地寫出了“春天”的神韻。草葉泛綠的同時，青春被點燃和喚起，生命與生命之間在渴求著接觸和擁抱?！胺纯怪恋亍保衫斫鉃榉纯雇恋亍绕涫潜獾耐恋亍慕d，只有反抗才能出現(xiàn)在地面上，這是生命的正當權利。青春總是伴隨著苦悶，這是成長的煩惱，但也是成長的快樂，生命就是這樣一個矛盾體。 4.如果你是醒了，推開窗子，／看這滿園的欲望多么美麗。 剖析：由青草、土地、花朵轉向一個想象中的“你”：“如果你是醒了，推開窗子，／看這滿園的欲望多么美麗?！毙缕婢驮诓皇菨M園的“春色”或“花朵”，而是“滿園的欲望多么美麗”，那破土而出的花朵正是生命欲望的呈現(xiàn)，正是它們給世界帶來了蓬勃生機，它們是純潔的，也是美麗的。 5.藍天下，為永遠的謎迷惑著的／是我們二十歲的緊閉的肉體，／一如那泥土做成的鳥的歌，／你們被點燃，卻無處歸依。 剖析：使人的視野進一步拓展，“藍天下，為永遠的謎迷惑著的／是我們二十歲的緊閉的肉體”，這里的“永遠的謎”指的是生命的謎、宇宙的謎，這些謎蠱惑著醒來的生命、純潔的肉體。生命被“點燃”了，但一時又“無處歸依”，它必然要經(jīng)歷一個痛苦的尋找過程，這使生命陷入苦悶。 6.呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，／痛苦著，等待伸入新的組合。 剖析：生命的苦悶使青春的渴望更強烈。無論是自然界的光影聲色，還是青春覺醒的肉體，都因強烈的敏感、透明的渴望而變得“赤裸”，變得似乎伸手可觸，都在痛苦地苛求融入其他生命，都在渴求自身的擴展和更新。 結構圖解 審美鑒賞 在日常的境界里體味出精微的哲理 ——《你說，你最愛看這原野里》賞析 本詩具有馮至詩歌現(xiàn)代性的表征。朱自清稱贊馮至是一個“從敏銳的感覺出發(fā)，在日常的境界里體味出精微的哲理的詩人”，因為“在日常的境界中體味哲理比從大自然體味哲理更進一步”，馮至就是憑借著敏銳的感覺和深邃的洞察力，發(fā)掘了隱含在渺小而平常的事物中的為一般人所忽視的詩味，從前人或他人并未發(fā)現(xiàn)的角度去揭示自然事物與人生哲理的聯(lián)系，找到了它們與人生、命運、價值之間的可通約性，哲理的思考與廣闊的現(xiàn)實世界連為一體。馮至向內(nèi)找尋自己小宇宙中與這些人物的精神特質(zhì)的共鳴點，向外又升發(fā)出對包括時代生活、民族苦難的大宇宙的關懷，被稱為“40年代中國現(xiàn)代詩歌的一座豐碑”。 在這首詩里，馮至把對原野里的路的體驗上升到了對社會生命的體驗的高度，從思索路的形成轉向觀察路上生命的形態(tài)，觀察人心深處的經(jīng)驗烙印如何起作用。 于傳統(tǒng)中創(chuàng)造新穎 ——《春》賞析 “春”是一個傳統(tǒng)的命題，本詩卻新穎別致、不落俗套地處理了這一命題。濃厚的知性意味拓展了這首詩的思想深度，景中有情，情中含理。 青草渴望擁抱花朵，花朵聽到春風的召喚，勇敢地反抗著土地的束縛。春暖花開，本是習以為常的自然現(xiàn)象，但詩人用擬人的手法，以一種溫馨的情思，在對春意盎然的大自然的描繪中，蘊藉含蓄地呈現(xiàn)出與春相類比的人的青春期獨特的生命形態(tài)。詩人用“綠色的火焰”和“滿園的欲望”形象生動地將自然的春與春天的人欣喜而躁動的意緒傳達得淋漓盡致。將人的一生比作一年四季，無論是在小說還是在詩歌中，早已得到了無數(shù)作者與欣賞者約定俗成的認同，因而在這首詩中，詩人也正是以此基本意象為載體，將聯(lián)想的筆觸伸延到對人、對人生哲理的發(fā)掘。 全詩沒有明顯的轉承啟合，自然與人、一般性描寫和哲理性概括之間全部由聯(lián)想承接，因而該詩結構嚴謹，旋律優(yōu)美，形式與內(nèi)容相得益彰。 合作探究 【問題】讀著穆旦的《春》，使人思緒萬千。春來不知源于何時，也許開辟鴻蒙之后，就有春的信息。春不知行狀何若，也許她的斑斕或為桃花、或為杏雨、或為燕子呢喃、或為詩人夢緒。尋夢的人們總會在春的悄然來臨，去感悟那難以描摹的行跡。青少年時期正如同人生中的美好“春”季。你對人生“春”季是怎樣認識的呢？ 導思：在我國的文學寶庫中，頌揚青春的詩文都非常豐富，而且網(wǎng)絡、書刊中還有許多同齡人寫青春的感言。有如此豐富的材料，大家不妨組織一次賽詩會或是讀書活動，讓同學們從別人對青春的描述之中感受青春的魅力，并從中汲取藝術的精華來充實自己。 探究：第一步，熟讀、品味穆旦的《春》，體會詩歌中意象的含義。 第二步，收集、整理以“青春”為話題的詩文，體會詩文中對青春的闡述，準備課上交流。 第三步，大家齊心協(xié)力，有條不紊地搞一次有意義的讀書活動，探究對青春的感悟。可根據(jù)同學們的特點，分組討論，選代表在班內(nèi)集體交流。 第四步，在讀書會的基礎上，同學們以“青春”為話題進行詩歌創(chuàng)作，并在組內(nèi)進行朗誦、品評，可以從中獲得更為豐富的內(nèi)容。 第五步，就活動中你不認同或有新見解的地方提出自己的看法。 第六步（拓展探究），以“青春”為話題，發(fā)揮想象，寫一篇600字左右的文章。