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2019-2020年高中語文 季氏將伐顓臾 蘇教版必修4 【教學目標】 l、解決預習難點，歸納文言詞語意義及句式。 2、弄清思路，理解課文。 3、了解孔子的政治主張。 【教學重點】文言多義詞與句式辨識。 【教學難點】第3段闡述孔子的主張。 【課時安排】1課時 一、入課 映示教學目標，由《論語》這部書和回憶孔子導入課文。 引：初中我們學過《論語六則》這篇課文，誰能說說《論語》是一部什么書？（生答，教師適當點撥） 明確：記錄孔子及其弟子言行的書，是語錄體散文集，儒家經(jīng)典著作。論：編輯；語：“言談”的意思。古人有“半部《論語》治天下”之說，可見這部書影響巨大。 引：你了解孔子的哪些情況？（生答） 明確：孔子（前551——前479）名丘；字仲尼，春秋末期魯國人，著名的思想家、政治家和教育家。儒家學派創(chuàng)始人，公認的世界十大文化名人之一。相傳有弟子三千，賢者七十二，課文中冉有、季路是他的學生。 二、有關背景 引：題目中的“伐”是“討伐”的意思，本文寫戰(zhàn)爭場面還是別的內(nèi)容？相關背景如何？ 點撥：課文共3段，寫孔子與兩名學生的三次對話。當時，魯國正處于動蕩中，三大貴族（季孫、孟孫、叔孫）共同把持朝政，季孫是宰相，他的權(quán)力最大，他要討伐顓臾的目的是：貪其土地；擔心顓臾對己不利。冉有、季路任李氏家臣，兩人都參與了出征前的謀劃，二人把消息告訴了孔子。 三、研習課文 （一）朗讀全文，掃清字句障礙 （1）生分角色讀課文，予以評價。 要求：其他學生看課文，聽清讀音，停頓、重音和語調(diào)。 （2）生做附二材料的1、2題后，著字幕、訂正。 （二）分層討論 1、學習第1段 ①生出聲自讀，看注釋；理解句義，師巡場釋疑。 ②提生釋下列句義，指出句式特點，予以評價。 A李氏將有事于顓臾B無乃爾是過與？C何以伐為？ 點撥：A句，介詞結(jié)構(gòu)后置B、C句，固定句式，賓語前置 ③簡析。 引：本段哪兩句話表達了孔子的態(tài)度？他反對討伐顓臾的理由是什么？（生答） 點撥：“無乃爾是過與？”“何以伐為？”孔子責冉有[板書]，從歷史、地理、（顓臾與魯國臣屬）關系三方面闡述反對征伐（板書）理由。 2、學習第2段 ①放本段錄音，學生邊聽邊看書下注釋。 ②提一生，譯下列難句，予以評價。 A陳力就列；不能者止 B危而不持，顛而不扶 C虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中 點撥：難詞“陳”，施展；“就”，充任；“?！保と耍┳呗凡环€(wěn) ③簡析 引：冉有推卸責任，孔子引名言，還用了兩個形象比喻進行反駁（板書），教育冉有認識自己失責，作為季氏家臣，冉有應該拼死力諫。那么，孔子為什么要這樣激烈地批評弟子呢？表明他怎樣的觀點態(tài)度？ 點撥：孔子55歲離開魯國，周游列國14年；宣傳禮治（板書），反對戰(zhàn)爭，但他的主張并不被各國諸侯采納，于前684年回到魯國由于是他從事教育，希望他的學生到各諸侯國去參政，繼續(xù)推行他的政治主張。而現(xiàn)在，再有、季路違背了他的原則，因此他給予厲言批評。這就說明孔子堅持（板書）自己政治主張的決心。 3、學習第3段 ①一生讀孔子指責兩名弟子的話，予以評價。 引：冉有的話前后矛盾，遮遮掩掩，最后道出他內(nèi)心主張，原來，他是支持這場戰(zhàn)爭的?？鬃勇牶?，態(tài)度有何變化？結(jié)尾一句話言外之意是什么？ 明確：從“君子疾夫舍日……”“……不能來”“……不能守”句子中看出，孔子很氣憤，狠狠地訓斥（板書）。本段結(jié)尾一句揭穿了季氏發(fā)動這場戰(zhàn)爭的本質(zhì)，是謀亂，妄圖奪魯君的權(quán)。 引：想一想孔子當時是怎樣的神態(tài)？ 〔一生上講臺表演孔子氣憤的神情〕 ②生齊讀本節(jié)表明孔子政治主張的一段話。 討論：孔子的政治主張是什么？集中表現(xiàn)在哪幾個詞上？孔子的思想對當今世界和平有何意義？ （前后位四人一組，討論之后，每小組推一名代表發(fā)言。） 明確：對內(nèi)做到均安民和；對外，施行文德。（板書）使遠方人歸順。這就是孔子主張的“仁政”思想。安定壓倒一切，今天周邊世界戰(zhàn)爭陰影一直未消失，人類呼喚著和平。 四、歸納主題（由生依板書內(nèi)容自行總結(jié)） 本簡記錄孔子與弟子三次對話，表明了孔子反對戰(zhàn)爭，堅持禮治，均安民和，施行文德的“仁政”思想和主張。 [強化主題]投影 xx年1月，世界諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會，發(fā)表宣言：“人類要在21世紀生存下去，必須回頭2500年；去吸取孔子的智慧?！? 五、討論寫作特點 引：本篇在言行記錄中是怎樣繪聲繪色地刻畫人物神態(tài)和氣質(zhì)的？ 明確：孔子的對話，他三次直呼“求”，語氣急促，傳達了他深惡痛絕的神態(tài)；另外，運用反詰句，語勢猛烈，使冉有理屈詞窮，無招架之力。 六、朗讀全文（齊讀，整體感悟） 七、布置作業(yè) 1、將課文改編成課本劇。 2、[遷移閱讀]閱讀《讀本》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，完成下列題目。 （1）孔子為何笑子路？文章描寫的孔子是一個怎樣的形象？ （2）四位學生的性格是什么？ （3）從中進一步體會《論語》通過記錄言行刻畫人物神態(tài)和性格的語言特點。