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2019-2020年高中語文 致西伯利亞的囚徒 蘇教版優(yōu)秀教案 蘇教版必修2 教材概述 《致西伯利亞的囚徒》是普希金政治抒情詩的代表作。這首詩寫于特定的時代、特定的氣氛，表現(xiàn)出戰(zhàn)斗者的豪情。雖然起義失敗，陰云籠罩，但是詩的格調(diào)高亢，壯志凌云，豪邁奔放，充滿了必勝的信念。詩人以無畏而自由的歌唱，傳遞了對戰(zhàn)友和同志真摯的感情。本文是普希金政治抒情詩的杰出代表作，以“文本研習”方式呈現(xiàn)。其編寫意圖“意在引發(fā)學生關注個人操守，通過對問題的探討，了解偉大人物為信仰和理想無私奮斗的精神，維護社會公正的品格，從他們的人生追求和價值選擇中，認識人的尊嚴和崇高”。 根據(jù)高中階段的三個層次的能力要求，有必要讓學生了解作者及作品的時代背景，通過對文本的解讀，了解不同階層的人物在特定時代所表現(xiàn)出的不同人格追求。要理解詩歌的意思，準確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。在誦讀、探究的學習過程中，初步接觸和掌握詩歌的品讀方法。讓學生通過本課的學習樹立正確的人生價值觀。 教學重點：通過對文本的解讀，掌握基本的詩歌朗讀方法，準確把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。 教學難點：十二月黨人及其妻子的價值追求。 思路方法 一般處理短詩教學時，會鏈接很多課外閱讀材料，這種方法固然有其好處，但不能包醫(yī)百病，以不變應萬變。本設計著重于文本內(nèi)涵挖掘，充分考慮到本詩所蘊涵的豐富的人文意義，并加以輔助性材料助讀，使學生能夠在一堂課中，與十二月黨人的形象、靈魂、價值追求緊密接觸，浸泡其中，方得真諦，為自己的獨立人格涵養(yǎng)埋下一顆種子，使其在內(nèi)悟中而產(chǎn)生、滋養(yǎng)出對國家、對底層民眾的自覺關注，而不是以說教的、灌輸?shù)姆绞竭M行。 語文學習有兩條必須跋涉的河流：一條是理性的河流，一條是情感的河流。像教《致西伯利亞的囚徒》這樣政治色彩如此濃厚的詩歌，如何把握好“理性”和“情感”這兩條河流，是一個很大的問題。詩歌教學是一個情感的教學過程?！笆谥贼~，不如授之以漁”，課堂是一個培養(yǎng)學生能力的場所。對于詩歌的教學，不僅要培養(yǎng)學生理解、感悟的能力，更需要培養(yǎng)一種讀詩的能力。通過對詩歌的朗讀，促進學生對文本的理解，對情感的把握，使學生同時在“理性”和“情感”的河流中徜徉。當然朗讀的方式可以多樣，有個人朗讀、齊讀、教師范讀等，通過多樣的朗讀，尋求朗讀的方法。 教學方法：以讀帶悟為主。 課時安排：一課時。 三維目標 1.了解作者及作品的時代背景，通過對文本的解讀，了解人和時代的關系。 2.在閱讀中形成對“十二月黨人”和普希金的情感認同、情感態(tài)度和價值判斷，從而內(nèi)化為自己獨立的人格力量。 3.理解詩歌的意思，準確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。 4.學生通過本課的學習樹立正確的人生價值觀。 教學設計 導語設計 情景導入 我們這一板塊的子題目是什么？ ……殉道者之歌 什么叫殉道？ ……為了理想而獻身 在我們上節(jié)課中我們領略了屈原追求理想的信念，最后屈原在祖國滅亡之際、在理想幻滅之際，抱石投江。今天我們來看看外國人面對理想的時候是怎樣做的。 今天我們一起來學習俄國著名作家普希金的作品《致西伯利亞的囚徒》。 文本解讀 知識積累 1.作家作品 普希金(1799—1837)，俄國浪漫主義文學的杰出代表，現(xiàn)實主義文學的奠基人，現(xiàn)代標準俄語的創(chuàng)始人。他的作品是俄國民族意識高漲以及貴族革命運動在文學上的反映。普希金抒情詩內(nèi)容之廣泛，在俄國詩歌史上前無古人。他的抒情詩內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結構精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說情節(jié)集中、結構嚴整、描寫生動簡練。普希金的創(chuàng)作對俄羅斯現(xiàn)實主義文學及世界文學的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。 2.基礎積累 高傲：自以為了不起，看不起人。 徒然：白白地，不起作用。 苦役：舊時統(tǒng)治者強迫人們從事的艱苦繁重的體力勞動。 枷鎖：枷和鎖鏈。比喻所受的壓迫和束縛。 信息篩選 方法點撥 詩歌朗讀 1.請學生大聲地自由朗讀這首詩，談談讀這首詩的具體感受。 提示：要注意詩歌內(nèi)部部分字詞的朗讀。 （1）詩歌語言的特點。（“臨降”一詞，就是降臨的意思，作者這樣寫著重體現(xiàn)了詩歌語言的音韻和諧優(yōu)美。） （2）句子的停頓。（如“望︱你們︱堅持著︱高傲的︱忍耐的︱榜樣”，就像是一個長者，諄諄囑托著遠方的朋友。） （3）語調(diào)的抑揚頓挫。（這首詩充滿了戰(zhàn)斗的豪情，通過豪情壯語體現(xiàn)出來，情感奔放，既有對朋友的殷殷囑托，又有對未來必勝的堅定信念。） 2.提示過后，有目的地要求學生讀詩。 （1）第一遍讀速度很快，聲音比較小。 學生自讀完后，請部分學生范讀，注意正音。 （2）第二遍注意斷句，就好像看到普希金站在路口，眺望著遠方。 學生自讀完后，教師范讀，注意部分句子的斷句。 （3）第三遍讀時，注意一些要重讀、輕讀的地方。 學生自讀完后，請部分學生范讀，集體有感情地朗讀。 合作探究 1.這首詩歌的題目是“致西伯利亞的囚徒”，從題目中能看出作者的情感是什么樣子的？ 明確：表示敬意的。（指出“致”的意義，表尊敬） 2.詩中的囚徒是誰？作者為什么寫詩給他們，并對他們表示尊敬？ 明確：十二月黨人。俄國十二月黨人大多是貴族出身，在專制的沙皇統(tǒng)治時期養(yǎng)尊處優(yōu)，絕無衣食之虞，但是他們是最早覺醒的一批人(在這一點上，他們和屈原有相似之處)。他們有高尚的品德，為推翻專制的沙皇統(tǒng)治，推翻落后的農(nóng)奴制，為了國家民眾謀利益，不惜拋家別子，1925年，他們義無反顧地發(fā)動武裝起義。起義失敗后遭到殘酷的鎮(zhèn)壓，沙皇絞死五個為首的十二月黨人之后，把其他人都流放到西伯利亞。這中間有作者的許多同學和摯友。1927年，一位十二月黨人的妻子自愿赴西伯利亞與丈夫共患難，普希金托她帶去了這首詩。十二月黨人依舊不屈不撓地堅守自己的信念。十二月黨人值得尊敬的是他們的起義不是為了爭奪權力，而是為了推翻專制暴政。為了理想，這些貴族青年寧愿走向刑場，走向流放地，這是高尚的人格使然。普希金的詩，體現(xiàn)了這種人格理想。 3.在開頭部分詩人為什么要寄語那些“囚徒”要“堅持著高傲的忍耐的榜樣”？ 明確：因為詩人知道，在礦井深處服苦役，猶如在地獄里掙扎，需要有頑強的意志和堅定的信念才能支撐，肉體的折磨決不能使高貴的靈魂屈服。 4.“你們的悲痛工作和思想的崇高志向”指的是什么？ 明確：解放農(nóng)奴，推翻沙皇暴政。 5.“希望”對于“西伯利亞囚徒”和詩人來說分別意味著什么？請找出相關詩句說明。 明確：對于被流放的十二月黨人而言，“希望”就是愛和友情，只要愛和友情仍在，他們就能戰(zhàn)勝苦難，實現(xiàn)理想。在用希望激勵戰(zhàn)友的同時，詩人也用希望激勵自己，他希望的是“沉重的枷鎖會掉下，黑暗的牢獄會覆亡”，詩人向沙皇暴政發(fā)出了詛咒，預示了它的覆亡。 6.為什么最后送上的是“利劍”而不是“鮮花”？ 明確：因為這首詩歌是寫給革命英雄的，是寫給戰(zhàn)士的。 7.本詩歌的基調(diào)是怎樣的？ 明確：這首詩是鼓勵戰(zhàn)友的詩篇，悲壯中充滿樂觀。這首詩歌寫于特定的年代，表現(xiàn)出戰(zhàn)斗者的豪情。雖然起義失敗但詩歌的基調(diào)高亢，豪邁奔放，充滿了必勝的信念。 8. 作者寫這首詩的目的是什么呢？ 明確：希望十二月黨人不要喪失崇高志向，不要對革命喪失希望，給予他們以支持，鼓勵他們要對革命充滿信心。 分析鑒賞 詩歌中重復出現(xiàn)字詞的作用 我們知道，詩歌中間除非是可以使用疊詞，一般來說詩歌是極力避免重復用詞的。但是，我們可以發(fā)現(xiàn)這首詩歌中有多個字詞出現(xiàn)頻率特別高。例如“你們”“會”。 在這首詩中，“會”比“你們”出現(xiàn)的頻率還高，有8次。但可以分為三種情況：一是“決不會”，語氣堅決，鏗鏘有力，擲地有聲，表明現(xiàn)實“悲痛的工作”和思想“崇高的志向”決不會陡然消亡，前途是光明的，但道路是曲折的，現(xiàn)實是黑暗的。二是“會喚起”“會穿過”“會傳進”，這是隨著大家看到這封信、這首詩時，就能感受到的希望、愛情和友誼以及自由的歌聲。三是“將會降臨”“會掉下”“會覆亡”“會迎接”“會送到”，這些都是需要大家堅定信念，堅持斗爭才會實現(xiàn)的。所以，這一個“會”，層次不一樣。 作者如此多地使用“會”，就是始于詩人堅信十二月黨人的努力不會消亡。 拓展探究 《致西伯利亞的囚徒》在十二月黨人中廣泛傳頌，給了他們巨大的鼓舞。請試著代表十二月黨人，給詩人寫出一首《致西伯利亞的囚徒》的答詩。 學生習作，教師巡回指導。 學生習作展示，師生共評。 欣賞奧多耶夫斯基的《〈致西伯利亞的囚徒〉的答詩》。 《致西伯利亞的囚徒》的答詩 當那琴弦的熱情的預言 忽然傳到我們的耳邊， 我們的手猛向?qū)殑ι烊ィ? 但摸到的卻是身上的鎖鏈。 不過請放心吧，詩人！ 我們以鎖鏈和厄運而自豪。 我們雖被監(jiān)獄的鐵門幽禁， 卻暗自對著歷代沙皇嘲笑。 我們悲慘的事業(yè)將不會落空： 星星之火必將燃成熊熊的烈焰，—— 我們信奉東正教的人民 將集合在神圣的旗幟下面。 我們要把鎖鏈打成利劍， 重新點燃自由的火炬， 我們身懷著自由撲向沙皇—— 人民才能愉快地呼吸。 明確：西伯利亞的囚徒從普希金身上汲取了力量，認識到自身存在的價值，堅定了他們?yōu)樽杂啥鴳?zhàn)、為被壓迫的百姓而戰(zhàn)的決心。他們堅信：星星之火必將燃成熊熊的烈焰，自由的火炬將被重新點燃。 課堂小結 這首詩寫于特定的時代、特定的氣氛，表現(xiàn)出戰(zhàn)斗者的豪情。雖然起義失敗，陰云籠罩，但是詩的格調(diào)高亢，壯志凌云，豪邁奔放，充滿了必勝的信念。詩人以無畏而自由的歌唱，傳遞了對戰(zhàn)友和同志真摯的感情。通過本詩的學習，我們應該可以體會作者普希金的心情，建議大家課后自讀普希金的《假如生活欺騙了你》，進一步了解普希金的心靈路程。 作業(yè)設計 1.課后自讀普希金的《假如生活欺騙了你》，并鑒賞。 2.上網(wǎng)查找資料，以“十二月黨人”一個具體的人或某一類人為對象，給180年前的他（她）寫一封信。具體體裁不限，但要表達真情實感。 板書設計 致西伯利亞的囚徒 普希金 （1）第一遍：快讀，聲音。 （2）第二遍：注意斷句。 （3）第三遍：注意重讀、輕讀。 資料選編 風雪中那美麗的堅守 十二月黨人和他們的妻子們的故事，對我們絕大多數(shù)人來說，是那樣陌生和遙遠。但無論如何，這段發(fā)生在異域的往事，卻演繹了人類歷史上最崇高的情感故事。 堅貞不渝的愛情使生命得到了升華 1825年12月，趁著俄皇亞歷山大一世突然逝世、繼承者尼古拉一世尚未登基的空當，一批深受法國啟蒙思想影響的俄國貴族知識分子先后在彼得堡和烏克蘭舉行武裝起義，試圖推翻沙皇統(tǒng)治，實行君主立憲。但由于沒有發(fā)動廣大的勞苦大眾，勢單力薄，兩地的起義很快就被鎮(zhèn)壓下去了。1826年，彼斯捷爾等五位起義領導人被沙皇尼古拉一世處以絞刑，121人遭到流放。十二月黨人發(fā)動的武裝起義雖然失敗了，但這次起義，卻喚醒了飽受沙皇蹂躪的俄羅斯大眾，在廣袤的俄羅斯大地播撒了民主和自由的種子！ 十二月黨人起義失敗后，沙皇尼古拉一世命令他們的妻子與“罪犯丈夫”斷絕關系，為此他還專門修改了沙皇法律不準貴族離婚的法律：只要哪一位貴婦提出離婚，法院立即給予批準。出人意料的是，絕大多數(shù)十二月黨人的妻子堅決要求隨同丈夫一起流放西伯利亞！迫于情勢，尼古拉一世不得不答應了她們的要求。但政府緊接著又頒布了一項緊急法令，對她們作出了限制：凡愿意跟隨丈夫流放西伯利亞的妻子，將不得攜帶子女，不得再返回家鄉(xiāng)城市，并永久取消貴族特權。這一法令的頒行，無異于釜底抽薪，這就意味著：這些端莊、雍容、高貴的女性將永遠離開金碧輝煌的宮殿，離開襁褓中的孩子和親人，告別昔日的富足與優(yōu)裕！ 葉尤杰琳娜伊萬諾夫娜特魯別茨卡婭是她們中第一個在西伯利亞監(jiān)獄里與丈夫相會的。當她在前往西伯利亞的路上途經(jīng)莫斯科時，人們?yōu)樗e行了盛大的送行宴會，曾經(jīng)深深地愛慕過她的普希金也在場。兩年后，他將長詩《波爾塔瓦》獻給特魯別茨卡婭公爵夫人： 西伯利亞凄涼的荒原， 你的話語的最后聲音， 便是我唯一的珍寶、圣物， 我心頭唯一愛戀的幻夢。 是的，這些血統(tǒng)高貴、風流倜儻的貴族，因為理想而抗爭、因為理想而流放，卻因為堅貞不渝的愛情而使生命得到了升華！ 親吻鐐銬的女性成為俄羅斯愛情的象征 特魯別茨卡婭在后來的回憶中是這樣描述她和丈夫相會時的情景：“謝爾蓋向我撲來，他衣衫襤褸，蓬頭垢面，一陣腳鐐的叮當響聲使我驚呆了！他那雙高貴的腳竟然帶上了鐐銬！這種嚴酷的監(jiān)禁使我立刻理解了他的痛苦、屈辱的程度。當時，謝爾蓋的鐐銬如此激動了我，以致我先跪下來吻他的鐐銬，而后才吻他的身體……”這深深感動了俄羅斯另一位著名詩人涅克拉索夫，他寫道： 我在他的面前不禁雙膝跪倒， 在擁抱我的丈夫以前， 我首先把鐐銬貼近我的唇邊！…… 一霎時，便聽不見談話聲和干活的轟隆聲， 所有的動作也仿佛戛然停頓， 無論是外人還是自己——眼里都飽含著熱淚， 四周圍站著的人們， 是那么蒼白、嚴肅，是那么激動。 好像這兒的每個人都同我們一起， 分嘗著我們會見的幸福和苦痛！ 神圣的、神圣的寂靜啊！ 它充滿著何等的憂傷， 它又洋溢著多么莊嚴的思想…… 從此，親吻鐐銬的女性成為俄羅斯愛情的象征！人類愛情因了這冷酷、冰涼的鐐銬而更加圣潔！ 穆拉維約娃：第一個犧牲者 亞歷山大拉格利戈里耶芙娜穆拉維約娃是在整整斗爭了1個月，才爭取到流放機會的。她的丈夫尼基塔穆拉維約夫在從獄中寄給她的信中寫道：“親愛的，自我們結婚以來，我沒有向你隱瞞任何事情，唯有這次起義之事。我曾多次想對你說出這個不祥的秘密，可是我真怕你為我終日擔驚受怕……現(xiàn)在，我給你帶來了痛苦和驚嚇，我的天使，我愿雙膝跪在你的腳下，請饒恕我?！? 美麗嬌柔的穆拉維約娃雖然當時年僅21歲，但她已是兩個孩子的母親，并且正懷著第3個孩子。收到丈夫的信后，她悲痛欲絕，但她強忍痛苦，立即回信：“親愛的，請別對我說這樣的話，這使我心碎。你沒有什么可請求我寬恕的。親愛的，我嫁給你將近3年時間，我覺得自己好像生活在天堂里，幸福無比。然而，幸福不可能是永恒的。愛情中有天堂，也有地獄。別悲傷、絕望，這是懦弱的表現(xiàn)。也別為我擔憂，我能夠經(jīng)受住一切。你責備自己將我變成了罪犯的妻子，而我卻認為自己是女人中最幸福的……請等著我。你的淚水和微笑，我都有權分享一半。把我的一份給我吧，我是你的妻?！? 當尼基塔穆拉維約夫在監(jiān)獄里會見從莫斯科趕來的妻子時，他驚詫地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷了千辛萬苦的妻子依然略施粉黛、衣飾華貴、美麗嬌艷，文雅雍容的儀態(tài)、飄逸溫柔的舉止，為她增添了些許矜持的神采。一朵象征純潔愛情的白色星形小花別在她的頭發(fā)上，更為她平添了幾分嫵媚。此情此景，令尼基塔眼中的淚水奪眶而出：“我對不起你。你還是回莫斯科吧。我不愿你與我一同身受饑寒之苦?！薄盀榱宋覀兊膼矍椋乙肋h跟隨你。讓我失去一切吧：名譽、地位、富貴甚至生命！”說到這里，淡淡的紅暈已浮上穆拉維約娃那蒼白的面頰。 穆拉維約娃命運多舛，就在她剛到達西伯利亞幾個月，便傳來了兒子夭折的噩耗，此后不久母親也去世了，3年后父親又離開了人間。她在西伯利亞生下的兩個孩子，也因氣候惡劣，體弱多病。更使她傷心的是，留在莫斯科的兩個女兒也患了慢性病，她時常為自己不能親手照料遠在莫斯科的女兒而悲傷啜泣。她在給婆母的信中寫道：“親愛的媽媽，我老了。我再也不是從前您‘甜蜜的小姑娘’啦，您老人家簡直想像不出我有多少白發(fā)?！彼篮?，36歲的丈夫一夜之間白發(fā)蒼蒼。 僅僅七年后，她們中最勇敢、最溫柔的穆拉維約娃成了第一個犧牲者。她臨死前非常悲慘：她躺在病床上，先是為丈夫和孩子做祈禱，眼淚沿著蒼白的臉頰滾下。最后，她又吻別了熟睡的女兒，才依依不舍地離去。在安葬穆拉維約娃和她的兩個孩子的墓上，人們豎起了墓碑，裝飾了電燈祭壇。燈亮了數(shù)十年，祭壇至今仍保存完好。 那些法蘭西女性的浪漫和細膩 大約是許多十二月黨人曾經(jīng)有過在法國留學的經(jīng)歷，在這些流放在西伯利亞的十二月黨人的妻子中，有許多法國女性。她們義薄云天的壯舉，她們用法蘭西女性的浪漫和細膩，澆開了荒蠻的西伯利亞原野上絢爛的愛情之花。 法國姑娘唐狄在巴黎一聽說昔日的情人伊瓦謝夫被判刑流放到西伯利亞去的消息，立刻以最快的速度趕到俄國，并向當局要求批準她到西伯利亞去與情人結婚。有關官員不敢做主，將此事報告給沙皇。沙皇尼古拉一世叫人向她講明她將會因此失去一切，甚至不能與別的到西伯利亞陪伴丈夫的十二月黨人妻子那樣享受某種寬大待遇?？伤廊灰穼ぶ鴲廴说淖阚E來到西伯利亞。沙皇尼古拉一世雖然憤怒不已，但也為這位法國女郎的堅貞愛情所折服。當唐狄到達西伯利亞時，當?shù)氐墓賳T以未接到沙皇命令為由，不許她見伊瓦謝夫。于是她在到處是流放犯人的小鎮(zhèn)上打聽愛人的消息。據(jù)說她曾遇見過一個流放的強盜，這個強盜也為她的精神所感動，答應替這對忠貞的愛人傳遞書信，不顧風雪，不顧疲倦。終于，唐狄得到了許可證，他們結了婚，面對漫長而暗無天日的苦役犯生活，她始終沒有后悔，也沒有怨言。幾年后，苦役改為永久流放，雖然處境稍好了些，可惡劣的氣候和苦難的生活沉重地壓垮了唐狄，她倒了下去。一年后，她的丈夫隨她而去。一對異國情侶就這樣長眠在西伯利亞的千古荒原！ 法國女時裝師波利娜蓋勃里的婚禮是在后貝加爾地區(qū)的監(jiān)獄里舉行的。她的丈夫伊萬安寧科夫被捕之前曾是一名前途輝煌的貴族軍官。當伊萬安寧科夫入獄后，波利娜上呈沙皇尼古拉一世，要赴西伯利亞完婚。也許是當時沙皇尼古拉一世心緒很好，也許考慮到她是法國公民，很快就批準了她的請求！ 嚴酷的環(huán)境，窒息的生活一度讓青年軍官瓦西里伊凡紹夫萬分憂郁，于是他打算逃跑，因為他再也呆不下去了。他說：“與其這樣活下去，毋寧死去。”正當他悲觀絕望的時候，他收到了家庭女教師、年輕貧窮的法國姑娘尤米拉列丹久的求婚信。他對這位性格溫和、聰明美麗的姑娘記憶猶新。當時他們情趣一致，相互尊重，然而兩人不同的社會地位，阻礙了他們愛情的萌生。瓦西里伊凡紹夫不愿連累這位純潔的法國姑娘，但是尤米拉列丹久卻不顧一切地來到他的身邊。 十二月黨人的妻子們，早已成為一座雕像，永遠屹立在蒼涼的西伯利亞大地。她們身上所折射的人性之美，將穿越時空，亙古長青！人們似乎早已習慣了從超越現(xiàn)實的高度去謳歌英雄，去頌揚榜樣，卻又往往忽視了人性中最原本、最質(zhì)樸、最真實的存在，以至于這些本真的東西反倒成了炫目光環(huán)的影子，這多少讓我們有些遺憾。 設計點評 在一個教改浪潮洶涌的年代，沒有哪一門學科像語文這樣處于一種尷尬的境地：或一味地徜徉在理性的河流里，把語文的工具性程式化、刻板化，丟掉了語文的靈魂；或一味彳亍在情感之川中，把語文課上成歷史課、思想品德課，情感漫溢，反而沖垮了語文的河道。但是，我們必須堅定不移地進行詩歌的情感美育。 本設計立足在朗讀指導，在詩歌教學的過程中不厭其煩地讓學生朗誦詩歌，這一方面可加深對詩歌的理解，學習朗讀詩歌的方法；另一方面也有利于對文本作出準確的分析和評價，從而全面準確地把握詩歌。 在對詩歌文本的研習探討過程中，本教案設計了一些問題引領學生走進文本。這節(jié)課，學生的思考可說是異彩紛呈的，他們在短時間內(nèi)就能關注到文本的精華內(nèi)容。