《2019-2020年高中生物《基因的表達》教案3 中圖版必修2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中生物《基因的表達》教案3 中圖版必修2.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物《基因的表達》教案3 中圖版必修2 Ⅰ.教材分析： 本章為《高中生物必修2（遺傳與進化）》第四章內容，內容上與前后章節(jié)有聯(lián)系又有一定的獨立性。本章之前，復習的是基因的本質，講述的是DNA與生物性狀的相關性，為本章節(jié)的復習做了鋪墊，本章則是著重描述基因如何實現(xiàn)對性狀的控制。 Ⅱ.學情分析： 本節(jié)內容對高三學生而言雖是已學過的舊知識，對大部分概念、原理基本了解，但相關知識之間的聯(lián)系還比較零亂，且本節(jié)有一些概念、原理、過程的知識十分抽象，學生模糊不清，易于混淆。 高三復習課教學已進行一個階段，學生已具備有一定的自主復習構建章節(jié)知識網(wǎng)絡及發(fā)現(xiàn)知識漏洞的能力 Ⅲ.教學目標： 知識目標 1.能說出DNA和RNA分子的區(qū)別，及RNA的分類和作用 2.理解遺傳信息的轉錄和翻譯過程 3.概述中心法則的提出和發(fā)展 能力目標 1、 能在老師的指導下，構建本章節(jié)的知識網(wǎng)絡， 2、 能應用本節(jié)的知識原理解析相關生物學現(xiàn)象，提高綜合分析及解題能力 情感目標 相互交流、合作和評價 Ⅳ.教學重點與教學難點： 教學重點：轉錄和翻譯的過程，中心法則的提出和發(fā)展 教學難點：RNA的種類與作用、密碼子與反密碼子、啟動子與終止子 Ⅴ.教學設計思路：課前指導學生復習本章節(jié)內容，將相關知識進行整理形成網(wǎng)絡圖，在課堂展示并點評，進而導出教師的網(wǎng)絡圖，抓住貫穿整節(jié)課的主干內容，即DNA---RNA---蛋白質，再從中延伸各個知識點，使學生系統(tǒng)掌握本章節(jié)的內容。結合高考試題題的講解的，進一步鞏固知識，提高解題能力。 Ⅵ.課時安排：1課時 Ⅶ.教學準備：多媒體課件 Ⅷ.教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 復習課導入：利用前面復習的知識、基因工程產品，導入本節(jié)課的復習內容。 在前面的孟德爾遺傳實驗復習中，我們已經(jīng)了解了基因控制著生物的性狀。那么，基因是怎樣實現(xiàn)對性狀的控制呢？我們前面學過的轉基因抗蟲棉，為什么能夠產生抗蟲的毒性蛋白，從而避免遭到蟲害呢？要解決這些問題，我們就要進行今天的復習——“基因的表達”也就是，基因上的遺傳信息如何變成蛋白質，體現(xiàn)出生物性狀。 回憶基因與性狀的關系 點評學生課前復習整理的知識網(wǎng)絡圖 展示學生所繪制的關于基因的表達的概念圖，點評的側重點在于本節(jié)核心內容的基本流程及分塊比較；提問在自主復習復習過程遇到哪些問題、哪些概念是比較模糊需要老師深入解析的？ 然后展示教師繪制的知識網(wǎng)絡圖，歸納出本節(jié)復習的三個重點，再分塊演示 提出問題（即復習的疑難點，包括密碼子與反密碼子，中心法則的發(fā)展等） 分塊復習一、DNA與RNA 出示核苷酸的結構圖，提問學生，列表比較DNA和RNA的區(qū)別： 比較項目 DNA RNA 基本單位 五碳糖 含氮堿基 結構 主要存在部位 進一步提問，DNA與RNA的功能區(qū)別，引導學生講出RNA的分類：有mRNA、tRNA、rRNA三種。其中重點分析mRNA和tRNA，并對密碼子與反密碼子的區(qū)別于聯(lián)系加以解析。 展示密碼子表，分析密碼子決定氨基酸的方式，分析密碼子為什么是由三個堿基構成、密碼子的簡并性等問題。 回答，對比DNA與RNA 思考，回答，歸納有關RNA的知識點。 二、轉錄與翻譯 1、過渡：幾種有關基因表達物質的知識我們解決了，那么接下來，我們來看看，這些物質怎樣在基因表達的過程中起作用。 通過flash演示轉錄，讓學生描述轉錄的過程，小結轉錄的場所、模板、原料、產物、原則等。 2、提問，轉錄過程所需的RNA聚合酶是怎樣識別結合DNA模板鏈的？引出啟動子和終止子的問題。 通過flash演示翻譯，師生共同描述翻譯的過程，強調密碼子與反密碼子的配對。 3、通過一道高考真題的解析，將轉錄翻譯的內容整合。 例題（08江蘇高考）下圖為原核細胞中轉錄、翻譯的示意圖。據(jù)圖判斷，下列描述中正確的是（BD） A．圖中表示4條多肽鏈正在合成 B．轉錄尚未結束，翻譯即已開始 C．多個核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯 D．一個基因在短時間內可表達出多條多肽鏈 4、最后通過一個flash課件比較真核與原核生物的基因表達過程 看課件，思考并回答出轉錄過程中的一些重點知識。 看課件，復習翻譯過程 讀題，理解題意完成選項 簡要比較真核與原核生物的轉錄和翻譯的區(qū)別 三、中心法則的提出與發(fā)展 回到知識網(wǎng)絡圖，指導學生注意中間的這條主干線：基因上的遺傳信息就通過中間這條主干線進行傳遞，加上我們前面復習過的DNA的復制過程，這就是中心法則最初的雛形。 給出一個表格，讓學生去整理： 場所 模板 原料 產物 遺傳信息傳遞方向 DNA復制： 轉錄： 翻譯： 對中心法則的提出和發(fā)展做簡要介紹。 中心法則曾經(jīng)為分子生物學的建立奠定了基礎，也是現(xiàn)代生物學最基本、最重要的規(guī)律之一。隨著研究的深入，中心法則在形式上得到了修正，在內容上得到了充實。 那么最后表達產生的蛋白質將以什么方式體現(xiàn)沖生物性狀，留待下一節(jié)課我們一起來復習。 討論、歸納、解答相關問題。 附：參考網(wǎng)絡圖