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2019-2020年高中語(yǔ)文 表達(dá)交流 3、人性光輝 寫(xiě)人要凸顯個(gè)性實(shí)錄 新人教版必修1 人教版新課標(biāo)教材必修一的“表達(dá)交流”部分，有一個(gè)專(zhuān)題是“人性的光輝——寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”。其中的“寫(xiě)法借鑒”部分列舉了兩則人物描寫(xiě)實(shí)例，并歸納出人物描寫(xiě)的幾個(gè)要點(diǎn)。其訓(xùn)練的思路和方法是很明顯的，但所列舉的人物描寫(xiě)的實(shí)例卻不夠典型。而必修一第三單元正好是學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事散文，其中的兩篇自讀課文《記梁任公先生的一次演講》《金岳霖先生》又是寫(xiě)人記事非常典型的文章，故而我嘗試將這兩篇文章作為實(shí)例和。寫(xiě)人要凸顯個(gè)性。寫(xiě)作指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)還有一個(gè)目的，那就是解決課程改革中教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)緊張的矛盾，提高課堂教學(xué)效率。 　　師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”。這兩堂課分四個(gè)步驟來(lái)完成： 　　一、先學(xué)習(xí)教材中關(guān)于寫(xiě)人方法的介紹，約15分鐘； 　　二、快速閱讀第三單元的《記梁任公先生的一次演講》和《金岳霖先生》兩篇文章，具體感受其寫(xiě)人的方法，約30分鐘； 　　三、動(dòng)手進(jìn)行人物形象描寫(xiě)的片段訓(xùn)練，約30分鐘； 　　四、小組內(nèi)交換閱讀并推薦優(yōu)秀片段描寫(xiě)，在全班交流，約25分鐘。 　　下面我們進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課本表達(dá)交流部分的。人性的光輝——寫(xiě)人要凸顯個(gè)性。。首先請(qǐng)大家快速瀏覽課本內(nèi)容，然后說(shuō)說(shuō)，教材介紹了哪些可以凸顯人物個(gè)性的方法。 　　(生閱讀課本。約5分鐘后) 　　生1：首先要寫(xiě)能表現(xiàn)個(gè)性的事，其次要善于繪聲繪色。 　　師：你能舉個(gè)例子具體來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的事才能表現(xiàn)人物的個(gè)性嗎? 　　生1：魯迅在《記念劉和珍君》中說(shuō)劉和珍是個(gè)勇毅的女子，就是用她參加請(qǐng)?jiān)傅氖聛?lái)證明的。 　　師：不錯(cuò)。有個(gè)性的人才會(huì)做有個(gè)性的事，有個(gè)性的事才能反映有個(gè)性的人。你剛才還說(shuō)到“要善于繪聲繪色”，能具體說(shuō)說(shuō)，如何才能做到繪聲繪色嗎? 　　生1：書(shū)中也有啊!“通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理來(lái)表現(xiàn)。。 　　師：可什么樣的語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理才叫個(gè)性化呢?這點(diǎn)書(shū)中并沒(méi)有說(shuō)得很清楚，你能說(shuō)說(shuō)嗎？ 　　(生1陷入沉思，其他同學(xué)也在思考) 　　師：有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)嗎?(指生2) 　　生2：個(gè)性化就是有個(gè)性，與眾不同。 　　師：(笑)好像回答了，但似乎又等于沒(méi)說(shuō)。希望能說(shuō)得具體一點(diǎn)! 　　(全班沉默，顯然對(duì)于這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)) 　　師：也許這不太容易用語(yǔ)言來(lái)做抽象的表述。這樣吧，我們來(lái)看看別人是如何用“個(gè)性化”來(lái)寫(xiě)出人的個(gè)性的，好嗎?大家把書(shū)翻到第十一課，請(qǐng)先快速瀏覽文章，然后想一想，梁任公先生有哪些與眾不同的地方?作者是如何表現(xiàn)其個(gè)性的? 　　(全班快速閱讀課文，約5分鐘) 　　師：梁任公先生有哪些特別之處甲 　　生3：書(shū)法很秀麗，十分美觀。 　　師：這不算特別，書(shū)法秀麗美觀的人很多。 　　生3：人長(zhǎng)得很有個(gè)性。 　　師：請(qǐng)說(shuō)具體一點(diǎn)。 　　生3：短小精悍，禿頭頂寬下巴，這種長(zhǎng)相只他一家。 　　(全班大笑，師亦笑) 　　生3：穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。 　　師：這些特點(diǎn)要和梁任公先生的長(zhǎng)相結(jié)合起來(lái)才顯得有個(gè)性，是吧?實(shí)際上這就是什么描寫(xiě)? 　　全班：外貌描寫(xiě)! 　　師：你們看，要寫(xiě)人，就先要寫(xiě)出其有個(gè)性的外貌。常言說(shuō)得好，世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。每個(gè)人都是有個(gè)性的，寫(xiě)人一定要先抓住其與眾不同的外貌，注意，是“與眾不同”。梁任公先生還有哪些特別之處? 　　生4：說(shuō)話(huà)謙遜而又自負(fù)，這是個(gè)性化的語(yǔ)言。 　　生5：動(dòng)作也很傳神。文中寫(xiě)他背誦時(shí)“用手指敲打他的禿頭”，這就很特別。 　　生6：梁任公先生演講到激動(dòng)處成了表演，手舞足蹈，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息，這些動(dòng)作表情也是他特有的。充分表現(xiàn)其性情中人的一面。 　　師：大家的回答都很好。從這篇文章中我們可以看到，作者正是通過(guò)對(duì)梁任公先生個(gè)性化的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的傳神描寫(xiě)，向我們展示了一位頗有個(gè)性的人?？墒牵缜懊婺俏煌瑢W(xué)所說(shuō)，寫(xiě)個(gè)性化的人的方法遠(yuǎn)不止這些。那么，還有哪些呢?我們?cè)賮?lái)看第十二課《金岳霖先生》，看看能有哪些收獲。 　　(生速讀課文約8分鐘) 　　師：讀完這篇文章，金岳霖先生給你哪些深刻的印象9能否先用一個(gè)字來(lái)概括一下你對(duì)他的總體感受? 　　生7：“奇”或“怪”。 　　師：讀完文章，我們確實(shí)感到這位金先生很怪。那么，他都怪在哪些地方呢? 　　生8：穿著奇怪。常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下，帽檐壓得很低，腦袋微微仰著，眼鏡片一片是白的，一片是黑的；常穿一件皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長(zhǎng)的駝色羊絨圍巾。 　　師：這是外貌和生活習(xí)慣的描寫(xiě)，確實(shí)有別于他人。除此以外，還有哪些特別的奇怪的地方呢? 　　生9：課堂提問(wèn)很怪，專(zhuān)門(mén)挑穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。回答學(xué)生問(wèn)題也很怪，說(shuō)林國(guó)達(dá)同學(xué)垂直于黑板，讓人感到莫名其妙。 　　師：這就屬于人物行為的怪了，金先生的思維與常人不同。如此描寫(xiě)，讓人記憶深刻。請(qǐng)大家繼續(xù)說(shuō)。 　　生10：我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)，補(bǔ)充您所說(shuō)的金先生的思維與眾不同。別人問(wèn)他為什么要搞邏輯，他卻說(shuō)“覺(jué)得它很好玩”。這句回答本身就是不合邏輯的，或者叫答非所問(wèn)，而這也正體現(xiàn)了他的怪。 　　師：很好，繼續(xù)說(shuō)! 　　生10：金先生的思維怪還體現(xiàn)在很多地方。如沈從文先生讓他講《小說(shuō)與哲學(xué)》，他在最后卻說(shuō)“小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)什么關(guān)系”。他養(yǎng)斗雞是為了和孩子們玩，而不是為了贏。毛主席讓他接觸接觸社會(huì)，他就讓蹬三輪的每天拉著他到王府井一帶轉(zhuǎn)一圈。這些恐怕只有他才能做出來(lái)吧! 　　師：你說(shuō)得很好。但我想問(wèn)一問(wèn)大家，剛才所說(shuō)的是語(yǔ)言描寫(xiě)呢，還是動(dòng)作、肖像描寫(xiě)? 　　生齊答：都不是! 　　師：那是什么? 　　(生議論紛紛) 　　師：你們沒(méi)發(fā)現(xiàn)，金先生這些奇怪的思維都是通過(guò)一件件具體的事表現(xiàn)出來(lái)的嗎? 　　眾生：(恍然大悟)通過(guò)個(gè)性化的事來(lái)寫(xiě)個(gè)性化的人。 　　師：對(duì)了?，F(xiàn)在我們?cè)倩氐奖菊n開(kāi)頭。寫(xiě)個(gè)性化的人可以通過(guò)個(gè)性化的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等來(lái)完成，更要注意選取個(gè)性化的事來(lái)表現(xiàn)人物的與眾不同。通過(guò)剛才對(duì)兩篇文章的學(xué)習(xí)，大家能比較真切的感受到什么叫“個(gè)性化”的方法了吧? 　　生齊答：是? 　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家運(yùn)用剛才所學(xué)的方法，選一個(gè)你熟悉的、非常有個(gè)性的人來(lái)描寫(xiě)，百字左右即可。 　　(生寫(xiě)，約30分鐘) 　　(小組交換閱讀，約5分鐘) 　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們推薦你認(rèn)為寫(xiě)得比較好的片段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。可以讀其精彩的語(yǔ)句，也可讀那些需要修改的語(yǔ)句，不過(guò)要提出修改意見(jiàn)。 　　生11：我來(lái)讀幾句。這是我同位寫(xiě)物理老師的?！八僦肷皇斓钠胀ㄔ?huà)講解著課本上的內(nèi)容，每當(dāng)同學(xué)們?cè)谒伎嫉臅r(shí)候，他就用手輕撓那頭濃密的黑發(fā)，一些頭皮屑也隨之飄落下來(lái)了?！蔽矣X(jué)得寫(xiě)得很細(xì)，很傳神。 　　生12：我的同位寫(xiě)辯論賽時(shí)辯手的表現(xiàn)，也很好?！八灾鉃閳A心，前臂長(zhǎng)度為半徑畫(huà)了一個(gè)約一百八十度的半圓，如此夸張的手勢(shì)象征著‘堅(jiān)決不同意’或‘非常不同意’；他那雙眸子里似乎滿(mǎn)含著對(duì)中國(guó)未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)?！眲?dòng)作描寫(xiě)很細(xì)膩，心理描寫(xiě)也能表現(xiàn)人物形象。 　　生13：我的同位寫(xiě)得非常美，也很動(dòng)人。“她很守舊，曾有一位同學(xué)說(shuō)‘語(yǔ)文真煩，每年都有魯迅的文章，一般九十年代以前的文章我是懶得看的’，她聽(tīng)了，很心痛。將《紅樓夢(mèng)》看了不下十遍的她，再去看韓寒、郭敬明的作品，感覺(jué)就像吃了美味佳肴再去吃糠咽菜，沒(méi)有一點(diǎn)口味?！蓖ㄟ^(guò)讀書(shū)這件事來(lái)表現(xiàn)她的高雅及對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。她寫(xiě)得很多，其他幾段也很精彩。 　　生14：我的同位寫(xiě)一位“包租婆”，非常生動(dòng)?！八晾?，雙手叉腰當(dāng)街罵起來(lái)，嗓門(mén)大得隔五條街都能聽(tīng)見(jiàn)，語(yǔ)速也極快，劈里啪啦像下冰雹一般。罵到激動(dòng)處，口水四濺，一臉橫肉凸顯出來(lái)，還不停地抖動(dòng)，愈發(fā)猙獰?！边\(yùn)用了夸張、比喻的手法，真實(shí)再現(xiàn)了人物的語(yǔ)言動(dòng)作，值得我們學(xué)習(xí)。 　　師：寫(xiě)人物還可以多用一點(diǎn)修辭，也會(huì)使描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，大家可要記住哦。 　　今天我們學(xué)習(xí)如何凸顯人物個(gè)性。從同學(xué)們所寫(xiě)的片段來(lái)看，大部分寫(xiě)得還是不錯(cuò)的。能選取個(gè)性化事件，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，有的同學(xué)還恰當(dāng)?shù)厥褂昧诵揶o，這些都很必要。但是，同學(xué)們一定要注意：“方法”不是一切，要刻畫(huà)好一個(gè)人物，還要立足于生活中的仔細(xì)觀察和思考，要做有心人。要讓大腦記錄下生活中那些特別的細(xì)節(jié)。這樣，作文時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，也才能寫(xiě)得好