《2019-2020年高中語文《歸去來兮辭（并序）》教案3 新人教必修5.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文《歸去來兮辭（并序）》教案3 新人教必修5.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文《歸去來兮辭（并序）》教案3 新人教必修5 【背景資料】 一、本文的《序》 余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術(shù)。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德。家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。校園之星科技有限公司猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰：《歸去來兮》。乙巳歲十一月也。 附：《序》的譯文 校園之星科技有限公司 我家貧窮，種田不能夠自給。孩子很多；米缸里沒有存糧。維持生活所需的一切，沒有辦法解決。親友大都勸我去做官，我心里也有這個念頭，可是求官缺乏門路。正趕上有奉使外出的差事，蒙江州刺史對我的厚愛，叔父也因?yàn)槲壹揖池毧?，（替我設(shè)法）被委派到小縣作官。那時社會上動蕩不安，心里懼怕到遠(yuǎn)地校園之星科技有限公司當(dāng)差。彭澤縣離家一百里，公田收獲的糧食，足夠造酒飲用，所以就請求去那里。等到過了一些日子，便產(chǎn)生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。那是為什么？本性任其自然，這是勉強(qiáng)不得的；饑寒雖然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感痛苦。過去為官做事，都是為了吃飯而役使自己。于是惆悵感慨，深深有愧于平生的志愿。仍然希望任職一年，便收拾行裝連夜離去。不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，一心在于趕快去奔喪，自己請求免去官職。自立秋第二個月到冬天，在職共八十多天。就著這件事陳述自己的心意，寫了一篇文章，題目叫《歸去來兮》。這時候正是乙巳年（晉安帝義熙元年）十一月。 二、《宋書；陶潛傳》（沈約） 陶潛，字淵明?；蛟茰Y明字元亮。尋陽柴桑人也。曾祖侃，晉大司馬。潛少有高趣，嘗著《五柳先生傳》以自況，曰： 先生不知何許人，不詳姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解，每有會意，欣然忘食。性嗜酒，而家貧不能恒得；親舊知其如此，或置酒招之，造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。嘗著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。 其自序如此，時人謂之實(shí)錄。 親老家貧，起為州祭酒，不堪吏職，少日自解歸。州召主簿，不就。躬耕啟資，遂抱羸疾。復(fù)為鎮(zhèn)軍、建威參軍。謂親朋曰：“聊欲弦歌以為三徑之資，可乎？”執(zhí)事者聞之，以為彭澤令。公田悉令吏種秫稻，妻子固請種秔，乃使二頃五十畝種秫，五十畝種秔。郡遣督郵至縣，吏白應(yīng)束帶見之。潛嘆曰：“我不能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)里小人！”即日解印綬去職，賦《歸去來》。其詞曰：（下略） 義熙末，征著作佐郎，不就。江州刺史王弘欲識之，不能致也。潛嘗往廬山，弘令潛故人龐通之赍酒具，于半道栗里要之。潛有腳疾，使一門生二兒輿籃輿；既至，欣然便共飲酌。俄頃弘至，亦無忤也。先是，顏延之為劉柳后軍功曹，在尋陽與潛情款，后為始安郡，經(jīng)過，日日造潛。每往，必酣飲致醉；臨去，留二萬錢與潛；潛悉送酒家，稍就取酒。嘗九月九日無酒，出宅邊菊叢中坐久，值弘送酒至，即便就酌，醉而后歸。潛不解音聲，而畜素琴一張，無弦，每有酒適，輒撫弄以寄其意。貴賤造之者，有酒輒設(shè)。潛若先醉，便語客：“我醉欲眠，卿可去。”其真率如此?？⒑驖?，值其酒熟，取頭上葛巾漉酒，畢，還復(fù)著之。 潛弱年薄宦不潔去就之跡，自以曾祖晉世宰輔，恥復(fù)屈身后代；自高祖王業(yè)漸隆，不復(fù)肯仕。所著女章，皆題其年月，義熙以前，則書晉氏年號，自永初以來，唯云甲子而已。與子書以言其志，并為訓(xùn)戒，曰：（下略） 又為《命子》詩以貽之曰：（下略） 潛，元嘉四年卒，時年六十三。 三、助讀材料 1．蕭統(tǒng)《〈陶淵明集〉序》：“有疑陶淵明詩，篇篇有酒；吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡者也。其文章不群，辭采清拔，跌宕昭彰，獨(dú)超眾類。抑揚(yáng)爽朗，莫與之京（沒有人比他更大的。京，大）。橫素波而傍流，干青云而直上。語時事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節(jié)，不以躬耕為恥，不以無財為病，自非大賢篤志，與道污?。ㄅc道同盛衰之意），孰能如此者乎？” 2．胡仔《苕溪漁隱叢話》：“《止酒詩》云：‘坐止高蔭下，步止篳門里。好味止園葵，大歡止稚子?！鄧L反復(fù)味之，然后知淵明之用意，非獨(dú)止酒，而于此四者，皆欲止之。故坐止于樹蔭之下，則廣廈華堂吾何羨焉？步止于篳門之里，則朝市聲利吾何趨焉？好味止于瞰園葵，則五鼎方丈吾何欲焉？大歡止于戲稚子，則燕歌趙舞吾何樂焉？在彼者難求，而在此者易為也。淵明固窮守道，安于園丘，疇肯以此而易彼手？”（引自《詩人玉屑》） 3．陶淵明《飲酒其九》：“清晨聞叩門，倒裳往自開。問子為誰歟，田父有好懷。壺漿遠(yuǎn)見候，疑我與時乖。‘纜縷茅檐下，未足為高棲。一世皆尚同，愿君汩其泥?！罡懈咐涎裕A氣寡所諧。紆轡誠可學(xué)，違己詎非迷！且共歡此飲，吾駕不可回。”（可視為“復(fù)駕言兮焉求”一句的注腳。） 4．陶淵明《歸田園居其二》：“野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛實(shí)絕塵想。時復(fù)墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長。桑麻日已長，我土日已廣。?？炙敝?，零落同草莽?！保梢暈椤敖^交以息游”一句的注腳。） 5．陶淵明《移居》二首：“昔欲居南村，非為卜其宅。聞多素心人，樂與數(shù)晨夕。懷此頗有年，今日從茲役。弊廬何必廣，取足蔽床席。鄰曲時往來，抗言談在昔。奇文共欣賞，疑義相與析?！? “春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農(nóng)務(wù)各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。此理將不勝？無為忽去茲。衣食當(dāng)須紀(jì)，力耕不吾欺?！保ㄔ娭蟹从沉嗽娙穗[居時與朋友往還的情況。） 6．陶淵明《讀〈山海經(jīng)〉》：“孟夏草木長，繞屋樹扶疏。眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬。既耕亦已種，時還讀我書。窮巷隔深轍，頗回故人車。歡言酌春酒，摘我園中蔬。微雨從東來，好風(fēng)與之俱。泛覽周王傳，流觀山海圖。俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如?！保ㄟ@首詩反映詩人隱居中讀書的情況。） 四、參考譯文 回家去吧！田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？既然自己的心靈為形體所役使，為什么如此失意而獨(dú)自傷悲？我悔悟過去的錯誤不可挽救，但堅信未來的歲月中可以補(bǔ)追。實(shí)際上我入迷途還不算遠(yuǎn)，已覺悟到回家為是而做官為非。 船在水上輕輕飄蕩，微風(fēng)吹拂著衣裳。向行人打聽前面的路，只恨晨光朦朧天不亮。終于看到自己簡陋的家門，我高興地向前飛奔。家僮歡快地迎接，幼兒們守候在門庭。院里的小路長滿了荒草，松和菊還是原樣；帶著幼兒們進(jìn)了屋，美酒已經(jīng)滿觴。我端起酒壺酒杯自斟自飲，觀賞著庭樹使我開顏；倚著南窗寄托我的傲世之情，（更）覺得這狹小之地容易使我心安。小園的門經(jīng)常地關(guān)閉著，每天（獨(dú)自）在園中散步興味無窮；拄著拐杖走走歇歇，時時抬頭望著遠(yuǎn)方（的天空）。白云自然而然地從山穴里飄浮而出，倦飛的小鳥也知道飛回巢中；日光暗淡，即將落山，我流連不忍離去，手撫著孤松。 回來呀！我要跟世俗之人斷絕交游。他們的一切都跟我的志趣不合，再駕車出去又有何求？跟鄉(xiāng)里故人談心何等可樂，彈琴讀書來將愁顏破；農(nóng)夫告訴我春天到了，將要去西邊的田地耕作。有時駕著巾車，有時劃著孤舟，既要探尋那幽深的溝壑，又要走過那高低不平的山丘。樹木欣欣向榮，泉水緩緩流動，我羨慕萬物各得其時，感嘆自己的一生行將告終。 算了吧！寄身世上還有多少時光，為什么不按照自己心意或去或留？為什么心神不定還想去什么地方？富貴不是我所求，升人仙界也沒有希望。愛惜那良辰美景我獨(dú)自去欣賞，要不就扶杖除草助苗長；登上東邊山坡我放聲長嘯，傍著清清的溪流把詩歌吟唱；姑且順應(yīng)造化了結(jié)一生，以天命為樂，還有什么猶豫彷徨？ 【示范教案】 歸去來兮辭 教學(xué)目標(biāo) 一、知識教育目標(biāo) 1．把握辭中淡遠(yuǎn)瀟灑的風(fēng)格，在朗讀中，啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生頭腦中能浮現(xiàn)詩人的形象。 2．辭的體裁特點(diǎn) 二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1．運(yùn)用辭的特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會詩人的感情及志向。 2．提高把握詞類活用現(xiàn)象的能力。 三、德育滲透目標(biāo) 1．感受作者解印去職的近因是“不能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)里小人”。 2．感受作者在文中著重表達(dá)的對黑暗官場的厭惡和鄙棄，對農(nóng)村的自然景物和勞動生活的贊美。 重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 重點(diǎn)：把握全文的結(jié)構(gòu) 領(lǐng)略辭中表現(xiàn)的遺世獨(dú)立，心胸曠達(dá)的樂觀精神。 難點(diǎn)：對題目“歸去來兮辭”的理解，及本辭特點(diǎn)的全面理解。 解決辦法 1．從朗讀全辭的內(nèi)容，把握題的意思。 2．結(jié)合本文看辭的寫作手法。 學(xué)生活動設(shè)計 一、課前預(yù)習(xí)，包括 1．誦讀全文，可進(jìn)行配樂朗讀準(zhǔn)備。 2．標(biāo)出課文不理解的地方。 3．初步鑒賞。 二、課內(nèi)采用以誦讀帶動分析理解。教師講析與討論結(jié)合。 課時安排 2課時 第一課時 教學(xué)步驟 一、明確目標(biāo) 1．誦讀比賽，在誦讀中掌握辭的結(jié)構(gòu)及作者要表達(dá)的感情。 2．了解背景，作者及辭。 二、整體感知 （1）本篇選自《陶淵明集》。歸去來，回去。兮，助詞。辭，一種文體，一般要押韻。序，這篇韻文的序言，對韻文作了說明。 （2）陶淵明（365—427）：一名潛，字元亮。死后他的朋友私謚他為靖節(jié)，所以后代也稱他為靖節(jié)先生。東晉末年潯陽柴桑（在江西省九江縣西南）人。我國著名的詩人。家境貧寒，為了謀生，作過祭酒、參軍之類的小官。由于對黑暗的社會不滿，不肯同流合污，決心從事耕作，過隱居生活。他的詩喜歡寫田園生活和自然景色，意境淡遠(yuǎn)，語言質(zhì)樸，有獨(dú)特的風(fēng)格。 2．寫作背景 東晉義熙元年（405），陶淵明做彭澤令八十多天，因看不慣當(dāng)時政治的黑暗和官場的丑惡，決心不“為五斗米折腰”，辭官歸隱，躬耕田園。為此，寫出了這首著名的《歸去來辭》。 陶淵明是中國士大夫精神上的—個歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了官場的時候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護(hù)自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地。 3．主要內(nèi)容介紹 在文學(xué)史上，《歸去來兮辭》是一篇很著名的作品，宋朝的大文學(xué)家歐陽修甚至說，“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》而已?！边@樣的推祟未必恰當(dāng)，這只是說明這篇文章之所以這樣受人推崇，是因?yàn)樽髡咴诋?dāng)時不愿與混濁的社會同流合污，蔑視和厭惡官場的卑鄙生活，感情真摯，寫得富于詩情畫意，思想內(nèi)容和寫作技巧都有獨(dú)到的地方。 文章的主體是有韻的“辭”。主體之前有個“序”，說明寫這篇文章的原由，這可以幫助讀者更加透徹地了解文章的用意以及作者的思想和情操。主體的“辭”從厭惡仕宦生活，決心棄官回家寫起，說明了“歸去”的當(dāng)然；有了這層意思，對比之下，下文歸去之后的生活就顯得更加歡樂。接著用三段文章寫歸去之后的生活和感受。一段寫到家之后，庭園之內(nèi)的歡樂和安閑，另一段寫田間耕作和縱情山水的樂趣，最后一段寫樂天知命、乘化任運(yùn)思想下的無憂無慮。三段寫了三層意思，一層比一層深遠(yuǎn)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1．預(yù)習(xí)課文 （1）誦讀課文，借助工具書，把握辭意。 （2）捋清辭的行文脈落。 2．導(dǎo)入新課 （1）介紹作家、作品。 （2）介紹時代背景及主要內(nèi)容。 （3）討論課文內(nèi)容，提問。 ①具體指出全文的基本行文思路。 [參考答案] 全文以“田園將蕪胡不歸”領(lǐng)起，接著以“歸思”、 “歸途”、“歸家”、 “歸意”為序，依次抒寫，最后以“樂夫天命”作結(jié)。表達(dá)了詩人鄙棄官場，向往田園的感情。 ②辭中哪些地方表現(xiàn)了作者遺世獨(dú)立，心胸曠達(dá)，淡遠(yuǎn)瀟灑的風(fēng)格？ [參考答案] 從該辭的背景及辭的第一部分，我們均清楚可見，作者辭官是因?yàn)楸蓷壒賵龅暮诎?，但文中卻只以自己“惆悵而獨(dú)悲”的心情，而不言官場的黑暗。對已往的居官求職，也只言“不諫”，“昨非”，決定不與達(dá)官貴人來往，反用“息交以絕游”輕輕帶過，而在寫回到田園生活的場景時，句句從心中流出家中景——有松，有菊，有幼，有酒，有樽，差足問慰；寫涉園之景時——“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流，因而“善萬物之得時，感吾生之行休?！碧幪庯@示作者“曠而真”的感情；這種淡遠(yuǎn)瀟灑的文風(fēng)，跟作者安貧樂道，超然物外的處世態(tài)度是完全一致的。 ③對題目“歸去來兮辭”的理解。 [參考答案] “歸去”就離開彭澤而言，可以說是“歸去”。 “來”就回鄉(xiāng)而言，又可以說是“來”。文章從思?xì)w到歸家，步步敘明，所以合起來就叫做“歸去來”。辭，文體名，是一種抒情賦體，一般要押韻，并多用四個字或六個字的對偶句，格調(diào)與散文不同。 總結(jié)、擴(kuò)展 這篇文章作于作者辭官歸田之初，是一篇述志的佳品。文中著重表達(dá)了作者對黑暗官場的厭惡和鄙棄，贊美了農(nóng)村的自然景物和勞動生活，也顯示了歸來的決心。 文章的主體是一篇有韻的“辭”。 辭是戰(zhàn)國后期楚國詩人屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體，用的是楚地方言，內(nèi)容跟楚地的社會生活、山川風(fēng)物有關(guān)，故稱楚辭。形式自由，句式散文化。大體以四句為一小節(jié)，兩句一組。以六字句為主，間有長短句，故用語氣詞“兮”（不包括在六字之內(nèi)），虛詞置于句腰（第四字）上，也可以不計在字?jǐn)?shù)之內(nèi)，每句三拍，例如屈原?！峨x騷》中的 路——漫漫（其）——修遠(yuǎn)（兮） 吾將——上下（而）——求索 到了西漢，在辭的影響下又產(chǎn)生了賦這種新文體。漢人將辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，但二者仍有顯著的區(qū)別。賦的句式進(jìn)一步散文化，常用關(guān)聯(lián)詞語，長短句明顯增多，內(nèi)容則以詠物說理為主，寫法上講究鋪排，即所謂“以事形為本，以義正為主”，這就表明賦已是有韻的散文了；而辭仍然是詩，重在抒情，形式上盡管后來也有若干變化，但四句一節(jié)、每句三拍的格局還是保持了下來。 了解辭的體裁特點(diǎn)，對我們誦讀這篇課文有很大的幫助。首先，四句一節(jié)的形式?jīng)]有變，全篇每節(jié)表達(dá)一個完整的意思，讀后可作稍長停頓，這樣讀下來，全篇層次自然清晰。其次，仍以六字句為主（約占全文60句中的四分之三），都按三拍讀，節(jié)奏整齊，音韻鏗鏘，亦有悅耳動心之效。 應(yīng)注意的是①有些七字句中出現(xiàn)了虛詞，仍可作六字句讀，如“（既）自以心為形役”“寓形內(nèi)（復(fù)）幾時”等。②“歸去來兮”（出現(xiàn)兩次）“已矣乎”當(dāng)作一句讀，適當(dāng)?shù)匮娱L讀末字的時間。“乃瞻衡宇”以下八句皆四字句，“富貴”兩句為五字句，讀時節(jié)奏自當(dāng)變化。 第二課時 教學(xué)步驟 一、明確目標(biāo) 明確本文的特點(diǎn)，把握古漢語分類常識。 二、整體感知 該辭運(yùn)用對比，觸景生情，卒率顯志等形象化手段抒發(fā)自己“樂于安命”的情懷。另外，在古漢語常識的把握中，要注意通假字：“曷”通“何”的用法。注意古今異義詞的理解。注意以下詞類活用的詞，如：生、怡、傲、容膝、流、棹、行等，及辭中出現(xiàn)的特殊句式。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1．討論寫作特點(diǎn)，并用具體的例子加以說明。 2．按座位四人一組討論，推薦一人發(fā)言。 3．分類歸納古漢語常識，以出題訓(xùn)練為主。 訓(xùn)練式，分類歸納有關(guān)知識及特殊句式。 （1）通假字 曷不委心任去留？（“曷”通“何”，句意是，為什么不放心任其自然地死或生呢？） （2）古今異義詞 于時風(fēng)波未靜（風(fēng)波，指戰(zhàn)亂。今常用來比喻亂子。句意是，這時候社會不安定。） 饑凍雖切，違己交?。ń?，交互，都。今常用義“交通”、“交友”等。句意是，饑寒雖然很急迫，違背本心就會身心都痛苦。） 嘗從人事（人事，治人之事。今常用義，人的離合、境遇、存亡等情況，或關(guān)于工作人員的錄用、培養(yǎng)、調(diào)配、獎懲等工作。） 尋程氏妹喪于武昌（尋，不久，今常用義為“尋找”“追尋”等。句意是，不久嫁到程家的妹妹死在武昌。） 景翳翳以將入。（景，日光。今常用義“景色”，“光景”等。句意是：陽光暗了太陽就要落山。） 悅親戚之情話（親戚，親屬戚屬。今常用于跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭的成員。句意是：喜歡和親戚們談知心話。） （3）一詞多義 心 ①因事順心（心意） ②既自以心為形役（意志，精神之類。） 夫 ①問征夫以前路（夫，名詞） ②樂夫天命傻奚疑？（助詞） 事 ①將有事于西疇（指耕種的事） ②從人事（指治人之事） 故 ①故伎求之（所以） ②親故多勸余為長吏（故交，朋友） 之 ①胡為乎遑遑欲何之（往，動詞） ②求之靡途（代“為長吏”代詞） ③四方之事（助詞“的”） 奚 ①奚惆悵而獨(dú)悲（為什么） ②樂夫天命復(fù)奚疑（什么） 奔 ①載欣載奔（跑去） ②情在駿奔（奔喪） （4）詞類活用 生生所資（生，動詞活用成名詞——生活。句意是，生活上需要的東西，找不到取得的辦法。） 眄庭柯以怡顏（怡，使動用法，使顏怡。句意是，觀賞院里的樹木感到喜悅。） 倚南窗以寄傲（傲，形容詞作名詞——自足自待的心情。句意是，靠著南窗休息以寄托自得的心情。） 審容膝之易安（容膝，動詞作名詞——空膝的小屋。句意是，深知住在容膝的小屋里也很安適。） 策扶老以流憩（流，動詞作狀語——沒有定規(guī)地隨時隨地。句意是，拄著拐杖走走，隨地休息。） 或棹孤舟（棹，名詞作動詞——劃。句意是，有時劃著小船。） 感吾生之行休（行，動詞作狀語——將要。句意是，感嘆我的一生就要終止了。） （5）古漢語句式 ①判斷句 皆口腹自役（“皆”表判斷。句意——都是為了吃飯而違反心愿。） ②倒裝句 復(fù)駕言兮焉求（感嘆句賓語前置?！把汕蟆奔础扒笱伞?，求什么。句意是，還出去干什么?。? 胡為乎遑遑欲何之（疑問句賓語前置，“何之”即“之何”。句意是，為什么心神不定，想到哪里去呢？） 尋程氏妹喪于武昌（介詞結(jié)構(gòu)后置句。句意是，不久嫁到程家的妹妹在武昌死亡。） ③省略句 情在駿奔（省略主語“余”。句意是：我心里急于去奔喪。） 總結(jié)、擴(kuò)展 本課思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，文筆清新流暢，能夠創(chuàng)造安樂閑適的意境來表現(xiàn)隱逸生活的可愛。文章寫回家之后的情況，從“三徑就荒，松菊猶存”起，一直到“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩”止，除了很少幾句直接說明心情以外，寫的都是具體的活動和景物。這些活動和景物構(gòu)成一幅畫面，我們可以從中體會到，生活在畫面中的人物是遠(yuǎn)離世俗的，是安樂閑適的。這樣，作者創(chuàng)造的意境就更加透徹地闡明了自己的生活理想，更加深入地感染了讀者。 另外，語言優(yōu)美，音節(jié)和諧。這篇文章是“辭”，行文按照一般辭賦的習(xí)慣，有韻（如“歸”“悲”“追”“非”等押一個韻，“奔”“門”“存”等押一個韻等），多用對偶（如“悟已往之不諫”和“知來者之可追”對偶，“舟遙遙以輕飚”和“風(fēng)飄飄而吹衣”對偶等）。這樣，使人感到抑揚(yáng)頓挫，迥環(huán)往復(fù)。 還有，詞句精煉，表現(xiàn)力強(qiáng)，很少的文字就將厭倦了官場生活的惡濁，歸家心情的焦急，隱居時的孤高自賞，田野景物的蓬勃可愛，表現(xiàn)得淋漓盡致。 擴(kuò)展 下邊是本文的序，請為其斷句并譯文。 余家貧耕植不足以自給幼稚盈室瓶無儲粟生生所資未見其術(shù)親故多勸余為長吏脫然已懷求之靡途會有四方之事諸侯以惠愛為德家叔以余貧苦遂見用于小邑于時風(fēng)波未靜心畏遠(yuǎn)役彭澤去家百里公田之利足以為酒故便求之及少日眷然有歸歟之情何則質(zhì)性自然其矯厲所得饑凍雖切違己交病嘗從人事皆口腹自役于是悵然慷慨深愧平生之志猶望一稔即斂裳宵逝尋程氏妹喪于武昌情在駿奔白免去職仲秋至終在官八十余日因事順心命篇曰《歸去來兮》乙巳歲十一月也 [參考答案] 《序》斷句 余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術(shù)。親故多勸余為長吏，脫然已懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德。家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風(fēng)波未靜，心畏遠(yuǎn)役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則？質(zhì)性自然，其矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，即斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，白免去職。仲秋至終，在官八十余日。因事順心，命篇曰：《歸去來兮》。乙巳歲十一月也。 《序》的譯文 我家貧窮，種田不能自給。孩子很多，米缸里沒有存糧。維持生活所需的一切，沒有辦法解決。親友都勸我去做官，我心里也有這個念頭，可是求官缺乏門路。正趕上有奉使外出的差事，蒙江州刺史對我的厚愛，叔父也因?yàn)槲壹揖池毧?，（替我設(shè)法）被委派到小縣作官。那時社會上動蕩不安，心里畏怕到遠(yuǎn)地當(dāng)差。彭澤縣離家一百里，公田收獲的糧食，足夠造酒飲用，所以就請求去那里。等到過了一些日子，便產(chǎn)生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。那是為什么？本性任其自然，這是勉強(qiáng)不得的；饑寒雖然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感痛苦。過去為官做事，都是為了吃飯而役使自己。于是惆悵感慨，深深有愧于平生的志愿。仍然希望任職一年，便收拾行裝連夜離去。不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，一心在于趕快去奔喪，自己請求免去官職。自立秋第二個月到冬天，在職共八十多天。就著這件事陳述自己的心意，寫了一篇文章，題目叫《歸去來兮》。這時候正是乙巳年（晉安帝義熙元年）十一月。 布置作業(yè) ①背誦全文。 ②自選一本書寫“序”。 附：版書設(shè)計 歸去來兮辭 歸途 鄙棄官場 向往田園 樂夫天命 鄙棄官場 歸思 向往田園 歸家 樂夫天命 歸意