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2019-2020年高中語文《荷塘月色》教案2 滬教版第五冊 教學(xué)目標(biāo)： 1．品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。 2．通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。 2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。 教學(xué)方法： 通過聽朗讀、學(xué)生默讀，讓學(xué)生讀文入境。通過反復(fù)學(xué)生誦讀、感知，品味作品語言。通過提問思考討論，體會作者的感情。 教學(xué)設(shè)計：兩課時。 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)設(shè)想：初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語句，體會景物描寫中融注的深情，分析作者感情的發(fā)展變化。 （一）新課導(dǎo)入 1、了解作者，導(dǎo)入新課 作者朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年，為了勉勵自己有困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與壞人同流合污，便取《楚辭卜居》，“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。 　　上大學(xué)時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。 1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東同志曾在《別了，司徒雷登》一文中說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’?！薄氨憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。 2、請學(xué)生閱讀背景資料，分析作者的心態(tài)，結(jié)合寫作背景略談自讀感受。 本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動“四?一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地，這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。我們來了解這時期作者的思想，看看他的自我表白: “在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動時，便只有暫時逃避的一法……在這三條路里，我將選擇那一條呢?……我既不能參加革命或反革命，總得找一個依據(jù)，才可以姑作安心地過日子…我終于在國學(xué)里找著了一個題目?！?《那里走》) “這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里…心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白” （《一封信》） 再者，作者自稱是個“中和主義者”，這也在一定程度上決定著本文的抒情風(fēng)格。 明確：可見，這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。 本文寫于1927年7月，作于北京清華園。 （二）初讀課文 聽錄音，正音正字，初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，揣摩關(guān)鍵語句，領(lǐng)悟作者的思想感情。 1、給下列加點(diǎn)的字注音。 蓊蓊郁郁 （ ） 裊娜 （ ） 踱步（ ） 霎時 （ ） 彌望 （ ） 斑駁 （ ） 渺茫 （ ） 點(diǎn)綴（ ） 2、解釋下列詞語。 幽僻：幽深、僻靜。 蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。 踱：慢步行走。 彌望：滿眼。彌，滿。 裊娜：柔美的樣子。 脈脈：這里形容水沒有聲音，好像深含感情。 風(fēng)致：美的姿態(tài)。 斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。 一例：一律。 豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。 碧：青翠欲滴的樣子。 大意：這里指大概的輪廓。 3、說說作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結(jié)構(gòu)。 明線：出家門、踱小路、觀荷塘（月色下的荷塘——荷塘上的月色——）、賞四周、回家門 3、找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語句，體會這句話的含義和在文中的作用。 明確：“這幾天心里頗不寧靜。”這是社會現(xiàn)實(shí)的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，此句稱“文眼”，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)。 4、從哪些語句中，還可出了解到縈繞于作者內(nèi)心的思緒? 1)這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用這無邊的荷香月色好了。 2)但熱鬧是他們的，我什么也沒有。 3)這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。 4)這令我到底惦著江南了。 明確：聯(lián)系背景、文眼、上下文，抓住關(guān)鍵詞語理解。 1)句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情?！扒摇弊直砻麟m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，透一絲喜悅。 2)句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧靜”。 3)句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說中返回了灰色現(xiàn)實(shí)，無奈之情溢于言表。 4)句 江南是作者的故鄉(xiāng)，作者大學(xué)畢業(yè)后，先后在杭州、臺州、溫州、寧波等地任教，參加了文學(xué)研究會，與葉圣陶;俞平伯等人志同道合，寫了不少具有進(jìn)步傾向的詩和贊美江南靈山秀水的文章，到清華后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”，尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，難以擺脫，身處憂煩，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。 5、朗讀全文，把握全文的感情脈絡(luò)：不寧靜——找寧靜——暫得寧靜——失寧靜——回到現(xiàn)實(shí)的不寧靜中來。 外結(jié)構(gòu)（空間上） 內(nèi)結(jié)構(gòu)（心理上） 明確：《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)，是圓形的，外結(jié)構(gòu)、內(nèi)結(jié)構(gòu)均如此。從外結(jié)構(gòu)看，這篇作品從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不靜、求靜、得靜到出靜，也呈一個圓形。內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地適應(yīng)了作者展現(xiàn)一段心理歷程的需要。他知道，作為社會的人，是無論如何擺脫不了現(xiàn)實(shí)的騷擾的，苦悶之中，何以排憂？在他看來，“還是暫時超然的好”、“樂得暫時忘記”（《那里走》），寧靜也好，超脫也好，都只能是短暫的。所以，出了門還得回來，獲得片刻的靜最終還是回到囂鬧中去。結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的緊密聯(lián)系，使《荷塘月色》讀來文氣酣暢、渾然天成。 （三）總結(jié)擴(kuò)展 “作者思路，遵路識斯真?！北竟?jié)課引導(dǎo)學(xué)生從品味語言入手，抓關(guān)鍵語句，找出顯示作者行蹤和情感變化的詞句，理清作者行文的思路，把握作者的感情流向，從而使學(xué)生初步掌握了整體感知，理清思路的基本方法。 （四）布置作業(yè) 有感情的朗讀課文，并背誦第4 ~ 6段。 第二課時 教學(xué)設(shè)想：再讀課文，賞析文章重點(diǎn)語段，揣摩文章優(yōu)美動人的語言，體味作者駕馭語言的功力，共同探討疑難問題，背誦第四、五、六段。 （一）再讀課文 一、賞析第四段：教師范讀第4節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考： ①作者給我們描繪了如畫的美景，你能給這幅畫起個名字嗎？（月下荷塘） ②畫面中描繪了哪些景物？寫出景物的什么特點(diǎn)？ （葉、花、香、波） ③如果讓你拍攝月下荷塘的畫面，你怎樣安排鏡頭？ （遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動） ④這幅畫給你什么感受呢？學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體句子談。 （層次感、立體感） ⑤這一段作者有沒有提到月？有沒有描寫月色？ 在這一段里，作者沒有提及月光，但不管是靜止畫面還是動態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。這正是“不著一字，盡得風(fēng)流”的高妙寫法。 學(xué)生集體朗讀第四段。 二、賞析第五段：學(xué)生朗讀第5節(jié)，思考： ①這一幅畫跟上一幅畫比較有什么區(qū)別？你能給它起個名字嗎？ （荷塘月色） ②有人說：朱自清先生是用語言代替丹青的能手。體會一下：作者是如何用語言給我們描繪出月色之美的？ 學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味，驅(qū)遣想象，把“文字看出一幅畫來，不在文字概念上做游戲（葉圣陶語）”，細(xì)細(xì)咀嚼，把好滋味辨出來。然后讓學(xué)生說出感受最深的有關(guān)語句，并作出分析、欣賞。 引導(dǎo)學(xué)生歸納： 由上到下；由正面到側(cè)面；黑影濃、倩影淡，整個畫面疏密相間，濃淡相宜。 ③本段作者所描繪的畫面給人以什么感受？ 景物素淡、靜謐、朦朧、和諧， 整個畫面，月朦朧，霧朦朧，有一種朦朧之美?？梢钥闯鲎髡咭延伞邦H不寧靜”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶旱脤庫o”。 三、齊讀第6段， ①這一段景物描寫的是___________的景色，其著筆點(diǎn)是什么？著眼點(diǎn)是什么？ 荷塘四周 著筆點(diǎn)是樹，著眼點(diǎn)是月，以樹寫月。 ②和前面的畫面比，這幅畫的色彩是暗一點(diǎn)還是明一點(diǎn)？可以從那些詞語看出來？ 黯淡的，可以從“重重陰陰、隱隱約約”看出。 ③這一段描寫景物的次序是怎樣安排的？ 由外到內(nèi)到外；由遠(yuǎn)到近到遠(yuǎn)。 四、學(xué)生齊讀第7—10段，學(xué)生思考： 1、夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？ 聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來了”　“這令我到底惦著江南了 ” 　“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。 2、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫？ 漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。 總結(jié)：一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中：熱鬧、風(fēng)流） 3、《西洲曲》的理解： 《西洲曲》寫一個女子在別離后從春到秋對所愛男子的懷念。這里引用的是其中四句。詩意是說，這個女子秋天在南塘采蓮，蓮花已高過人頭，且結(jié)了蓮子，她低下頭來撫弄著蓮子，蓮花清得如水一樣，真象她愛憐的男子的心。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛戀對方。清如水，比喻她所愛的人的心地、行為都是光明純潔的。（相親相愛） 4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點(diǎn)？ 無憂無慮　　自由幸?！　】鞓访篮谩∠嘤H相愛　　　　　　　 明確：一幅“江南采蓮圖”是作者筆下理想世界的意象化。在理想世界里，人類的心靈首先應(yīng)是無憂無慮的，于是我們在這個世界里首先看到了一群少男少女（“妖童媛女”）。人生中煩惱最少、最無憂無慮的當(dāng)屬少年時代，所謂“少年不識愁滋味”。在理想世界里，人類的心靈還應(yīng)該是快樂幸福的?！把屡?，蕩舟心許”，情竇初開，幸福莫名。在理想世界里，心靈與心靈更應(yīng)是相通相惜、相親相愛的?！安缮彙?、“低頭弄蓮子，蓮子青如水”。“蓮”者，憐也。憐即是愛。“江南采蓮圖”，就是作者所追尋的無憂無慮、自由幸福、相親相愛的理想世界的化身。但這一世界又顯得可望而不可即，可想象、可遠(yuǎn)觀而無可置身，似乎每個現(xiàn)實(shí)世界的人“無福消受”的，只能在想象中過把癮。 5、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗？ 明確：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實(shí)一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會帶來的結(jié)果。 作者苦悶、憂愁、煩躁、困惑，這時候作者想到《西洲曲》和采蓮，折射出他對現(xiàn)實(shí)的不滿和否定，對美好生活的向往。這個是時代變化在作者心靈的投影。 （二）揣摩語言， 一、鑒賞動詞：作者精心選用動詞，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，說說下面兩句中加點(diǎn)動詞的表達(dá)效果。 　　1、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。 2、彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。 3、妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。 4、薄薄的青霧浮起在荷塘里。 5、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。 1、以流水喻月光，用動感極強(qiáng)的動詞“瀉”加以點(diǎn)化，將月光寫活了，寫出了月輝照耀、如傾如瀉的景象。 2、本來是倩影映在荷葉上，卻說成“畫”在荷葉上，“畫”含有人為的動作，仿佛有無形的手在展紙揮墨描繪“倩影”。“畫”這個動詞是經(jīng)過錘煉的，與“倩影”搭配得很好，表現(xiàn)出一種趣味，也顯露出作者的喜愛之情。 3、寫妻子哄孩子睡覺的情狀用“拍”、“哼”，真切地再現(xiàn)了生活，很傳神;寫“我”的動作用“披”、“帶”，熟練輕巧、細(xì)心周到。 4、而“浮”寫深夜水氣由下而上輕輕地升騰，緩緩地擴(kuò)散、彌漫，以動景寫靜景。 5、“洗”承“瀉”，“籠”承“浮”，以葉、花的安謐、恬靜襯托月色的朦朧柔和。 再從文中找出類似的例句仔細(xì)品味。 二、鑒賞修辭 運(yùn)用修辭手段摹形傳神，淋漓入微，可以喚起讀者豐富的聯(lián)想和想象，請同學(xué)們體會下列句子中運(yùn)用修辭的妙處。 1、比喻句 1)葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 2)正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。 3)這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。 4)月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。 5)葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。 6)月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般 7)樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧…… 8)樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。 分析：1)句寫荷葉之美，亭亭玉立，使人聯(lián)想到她一旦翩然起舞婆婆婀娜的豐姿。 2)寫出了淡月照耀下荷花的特點(diǎn):晶瑩可掬的光華;綠葉襯托下花朵忽明忽暗地閃光;纖塵不染的麗質(zhì)。 3)微風(fēng)吹過荷波傳送之快。 4)月色淡而凈，有動感，一瀉無余。 5)寫出葉與花在月下的特點(diǎn):奶白色而又嬌艷欲滴的實(shí)感和輕柔飄渺的姿容。 6)寫月影，灌木的黑影可怖。 7)淡月下樹色陰暗迷蒙，渲染了荷塘幽靜的氣氛。 8)以燈光襯月色的朦朧迷人。 明確：比喻句加強(qiáng)了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。 2．?dāng)M人句 9)層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的 10)葉子本是肩并肩密密地挨著 11)葉子底下是脈脈的流水 分析：9)寫荷花飽綻盛開與含苞欲放兩種姿態(tài)，“裊娜”形容女子姿態(tài)優(yōu)美;“羞澀”指 難為情，態(tài)度不自然，用這兩個詞巧妙地形容了荷花的妍媚多姿。 10)寫荷葉田田的嫵媚姿態(tài)。 11)流水無聲卻似有深情。 明確：擬人句更添景物靈秀動人的氣質(zhì)。 3、認(rèn)識“通感” 所謂通感，即指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，亦即把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等等）通過比喻或形容溝通起來的修辭方式。因此，通感又被人們稱為“移覺”。 這種修辭在高中課文中多有運(yùn)用。 例1：《琵琶行》在描寫歌女那出神入化的琵琶彈奏時，同樣也借助了通感：如“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”視覺形象和聽覺形象同時顯露，令人眼花繚亂，作者把視覺和聽覺勾連起來，構(gòu)筑了一個立體的、多層面的藝術(shù)境界，使那如泣如訴的琵琶曲，跨越時空成為千古絕唱。 例2：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。（李煜《虞美人》） “愁”是抽象的情思，“春水”是具體的事物，兩者似無關(guān)聯(lián)，一經(jīng)溝通，這位亡國之君深長、沉重、無窮無盡的哀愁，就真切、形象地表現(xiàn)了出來，讓人們仿佛都能看得見。 例3：那笛聲里，有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。（郭風(fēng)《葉笛》） 你聽，那笛聲中竟有草的清香，花的芬芳，還有陽光的明媚！聽覺、嗅覺、視覺相融匯，那笛聲是多麼悠揚(yáng)，多麼撩人情思！ 例4：感人的歌聲留給人的記憶是長遠(yuǎn)的。無論哪一首激動人心的歌，最初在哪里聽過，哪里的情景就會深深地留在記憶里。環(huán)境，天氣，人物，色彩，甚至連聽歌時的感觸，都會烙印在記憶的深處，象在記憶里攝下了聲音的影片一樣。那影片純粹是用聲音繪制的，聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。只要在什么時候再聽到那種歌聲，那聲音的影片便一幕幕放映起來。（吳伯蕭《歌聲》） 歌聲是無形、無色、無味的，要辨識它不能憑借視覺、嗅覺和味覺，只能憑借聽覺。作者把歌聲比喻成有形的東西，不但能“攝下”“影片”，而且還能“繪制色彩”“繪制形象”“繪制感情”，還能“一幕幕放映起來”。這就是借助通感手法，才把“歌聲”刻畫得如此具體生動，如此繪形繪聲繪色。 例5：海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又象是情人的蜜語那樣芳醇；低低的，輕輕地，像微風(fēng)拂過琴弦，像落花飄在水上。(魯彥《聽潮》) 作者在描寫潮落時的大海景象時，著重描寫了“那聲音”。在描寫“那聲音”時，又以比喻從各種感官來描寫：“溫柔”是寫觸覺，“芳醇”是寫嗅覺和味覺，“微風(fēng)拂過琴弦”是寫聽覺，“落花飄零在水上”是寫視覺。本來是訴諸聽覺的“那聲音”，作者卻從觸覺“溫柔”，嗅覺“芳”，味覺“醇”，聽覺“微風(fēng)拂過琴弦”，視覺“落花飄零在水上”五種感官相互交錯起來集中描寫，因而使其審美形象顯得異常優(yōu)美和鮮明。 例6：方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操……（錢鐘書《圍城》） 不笑的“笑意”是寫視覺，“余音”是寫聽覺，“甜”是寫味覺。這是由視覺通過聽覺，又通過味覺來描寫唐小姐的笑意，聯(lián)系許多女人都笑得很甜，更確切地做到了表情達(dá)意。 例7：這方場中的建筑，節(jié)奏其實(shí)是和諧不過的。（朱自清《威尼斯商人》） “節(jié)奏”一詞是音樂術(shù)語，專指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的輕重緩急、強(qiáng)弱長短的現(xiàn)象。這里卻用于說明建筑物色彩的濃淡強(qiáng)弱和位置高低錯落的情況，也是將視覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，顯得貼切逼真。 品味下面的句子，指出其中通感的用法及其藝術(shù)效果。 　　1、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 2、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 分析：1、第一句，是由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在時斷時續(xù)、若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面有相似之處。但“渺茫的歌聲”不是單純的陳述說明，“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，兩個優(yōu)美的意象疊加在一起，擴(kuò)大了意境的內(nèi)涵，使意境變得更加優(yōu)美。而且將“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，也烘托出環(huán)境的優(yōu)雅與寧靜。 　　2、第二句，是由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月光與樹影是寧靜的，用“名曲”來形容，將讀者帶入一種幻境，光與影的白黑塊，仿佛變成了活潑的、跳躍的音符。這是化靜為動的寫法，將景物寫活了，也激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想象。其次，身處此境，提到梵婀玲，會很容易聯(lián)想到《小夜曲》之類的名曲，光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)，其間有某種相通之處，兩相烘托，也是意象的疊加，藝術(shù)效果倍增，給原有的意境帶來了溫馨、幽雅的氛圍。 你自己也能試著寫一句嗎？ 參考：⑴她的歌聲很甜。 ⑵紅杏枝頭春意鬧。 ⑶突然是綠茸茸的草板，像一枝充滿幽情的樂曲。 ⑷山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂的感覺。 （5）突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲。 （6）這一天，我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。 4、鑒賞疊詞：找出文中的疊詞，試品析一二例。 迷迷糊糊 悄悄 蓊蓊郁郁 陰森森 淡淡 曲曲折折 田田 亭亭 層層 一粒粒 縷縷 靜靜 薄薄 峭楞楞 彎彎 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近 高高低低 陰陰 隱隱約約 輕輕 “蓊蓊郁郁”不僅說明樹木之多，而且加強(qiáng)了心情的不寧靜、夜晚的寂寞、荷塘的幽僻那種情景交融的氛圍，傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài)，又使得行文輕緩舒徐，讀來節(jié)奏鮮明，令人耳目一新。 “悄悄”，“輕輕”。悄悄出門，輕輕進(jìn)門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。 “森森”，“淡淡”。路陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。 “田田”，寫出荷葉的茂密，出自“蓮葉何田田”句。出水很高，是“婷婷”；“粒?！保瑢懗龊苫ǖ木К撎尥?。流水“脈脈”，清香“縷縷” “遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”，“高高低低”，寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然，富于節(jié)奏感。 （三）難點(diǎn)探析 1、第五段酣眠、小睡各指什么？有無深層含義？ 明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。 2、第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余？ 明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實(shí)的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實(shí)中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。 3、為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜？的雙重性格？ 明確：因為這是作者性格的真實(shí)寫照，也是因為當(dāng)時作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。 4、作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章？ 明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。 5、第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么會想起采蓮的事情？ 明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)?，作者又是揚(yáng)州人，對江南習(xí)俗很了解。 （四）總結(jié)擴(kuò)展 本文描寫的荷塘是清華園中一個普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此的秀美 靜謐、令人神往。這是由于作者對景物作了深入細(xì)致的觀察，對生活有深摯真切的感受，運(yùn)用語言的功力很深，這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。 （五）課后作業(yè) 閱讀朱自清先生《槳聲燈影里的秦淮河》，并與《荷塘月色》進(jìn)行比較閱讀。