2019-2020年高中語文 伶官傳序教案 新人教版選修(高二).doc
《2019-2020年高中語文 伶官傳序教案 新人教版選修(高二).doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019-2020年高中語文 伶官傳序教案 新人教版選修(高二).doc(2頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高中語文 伶官傳序教案 新人教版選修(高二)教學目標:1、學習本文的文言基礎知識。2、提要鉤玄,把握本文的論證結構。3、因聲求氣,體會本文的語言特點。教學重點、難點:讓學生反復誦讀課文,因聲求氣,把握文章的情感及寫作特點。教學課時:一課時教學時間:2011年3月11日(星期五)教學過程:一、導入新課。上一節(jié)課我們學了六國論,學習了哪兩種鑒賞文章的方法呢?提要鉤玄、因聲求氣。今天我們就用這兩種方法來學習伶官傳序,進一步體會古代散文“散而不亂,氣脈中貫”的特點。板書課題,明確學習目標。二、作者及題解。歐陽修是北宋中葉的詩文革新運動的倡導人。大力提倡古文,批評宋初以來追求靡麗形式的文風,主張文章應“明道”“致用”。伶官傳序是歐陽修為新五代史伶官傳作的短序。伶,樂工,藝人。伶官,樂工作了官。三、布置學生自讀課文,學習文言基礎知識,翻譯重點句子。1、自由讀。、指名翻譯。(1)與爾三矢,爾其無忘乃父之志!(2)其后用兵,則遣從事以一少牢告廟,請其矢,盛以錦囊負而前驅,及凱旋而納之。(3)豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡,而皆自于人歟?(4)夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺,豈獨伶人也哉?3、師生共同評價。四、整體感知。1、指名讀。2、小組討論本文的特色。伶官傳序是一篇著名的史論。明朝的古文家茅坤對本文的評價:“此等文章,千年絕調?!北疚氖菤W陽修的得意之作,你認為文章“絕”在哪里?3、小組代表發(fā)言。五、課文導學。 古文觀止的編者清人吳楚材和吳調侯評點這篇文章說:“起手一提,包括全篇之意?!?、本文的論點是什么? 作者是如何論證這個觀點的?“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉!”即盛衰之理,在于人事,國家的興旺或衰敗,關鍵在于人的是否努力。(1) 對比論證 莊宗得天下與失天下 “其后用兵則遺從事以一少牢告廟,請其矢,盛以錦囊,負而前驅,及凱旋而納之”?!胺狡湎笛喔缸右越M,函梁君臣之首,入于太廟,還矢先王,而告于成功,其意氣之盛,可謂壯哉!” 這樣寫是為了說他的成功與其不斷的努力分不開的,強調了“人事”的作用。 “及仇讎已滅,天下已定泣下沾襟,何其衰也!” 寫他亡國之快,突出了“人事”的作用。(2)事實論據(jù)和理論論據(jù) 陳述歷史事實;引用尚書中的“滿招損,謙受益”。2、針對莊宗的由盛到衰,作者得出了怎樣的結論? “憂勞可以興國,逸豫可以亡身,自然之理也!” 六、品味語言。清代文學家沈德潛評價伶官傳序:“抑揚頓挫,得史記神髓,五代史中第一篇文字?!弊寣W生反復朗讀課文第三段,體會本文的語言特點。學生自由發(fā)言。1、使用對稱的詞句。2、駢散結合。3、長句和短句相結合。4、多用疑問句、感嘆句。七、拓展提高。你認為文章中哪些語句可以視為格言警句?請說說理由。八、課文小結。文章“散而不亂,氣脈中貫”,總結了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓,闡明了國家盛衰取決于人事,“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”,諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢,防微杜漸,勵精圖治。以銅為鑒,可以正衣冠;以人為鑒,可以明得失;以史為鑒,可以知興替。九、課外作業(yè)書面完成課后練習探究討論第三題的翻譯練習。板書設計: 伶官傳序 歐陽修 得天下 盛憂勞 人事 失天下 衰逸豫- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 2019-2020年高中語文 伶官傳序教案 新人教版選修高二 2019 2020 年高 語文 伶官傳序 教案 新人 選修
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-2610109.html