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2019-2020年高中語文我與地壇教案(I)3蘇教版必修2 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．通過學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛生命的意識 2．理解文章主體采用盧桂蘭的口述實(shí)錄的作用 3．在口述中找出能體現(xiàn)盧桂蘭性格特點(diǎn)的句子，表現(xiàn)了人物什么樣的性格 二、教學(xué)重點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)，了解作者所表現(xiàn)的思想感情，即對人類生存和生命的反思 三、教學(xué)方法： 反復(fù)閱讀，設(shè)身處地地想想當(dāng)時(shí)的惡劣環(huán)境，而主人公卻頑強(qiáng)地生存下來的情景，加強(qiáng)自己對文本的體驗(yàn)。 四、布置課前預(yù)習(xí)： 1.你所了解的唐山大地震； 2.閱讀文章，思考盧桂蘭能生存下來的原因 五、教學(xué)步驟： 1．生字詞 佇立zh摳出kōu扼殺一大摞luō蘸zhn汆丸子cuān 2．課堂上學(xué)生展示自己通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段查閱到的有關(guān)唐山大地震和作者錢鋼的有關(guān)情況 老師補(bǔ)充：錢鋼，浙江杭州人，生于1953年。他從1972年開始，在上海學(xué)習(xí)，從事文學(xué)創(chuàng)作和新聞寫作，先后發(fā)表小說、散文、詩、報(bào)告文學(xué)、劇本多部。1969年參軍，后升任軍官，并從事新聞文化工作。1984年參加中國作家協(xié)會(huì)，并任中國新聞工作者協(xié)會(huì)理事。1988年受聘于中國災(zāi)害防御協(xié)會(huì)理事，1990年到國家地震局《中國地震報(bào)》工作，1991年以主要策劃人身份參加創(chuàng)辦《中國減災(zāi)報(bào)》，并任該報(bào)首席記者、執(zhí)行編委，主持該報(bào)編務(wù)。1995年后，以主要精力從事近代史研究和紀(jì)實(shí)文學(xué)創(chuàng)作。他的著作《唐山大地震》曾獲全國優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)，為中國大型報(bào)告文學(xué)的典范。以出版作品還有《海葬》、《藍(lán)軍司令》 1976年7月28日唐山大地震：1976年7月28日凌晨3時(shí)42分，河北省冀東地區(qū)的唐山、豐南一帶突然發(fā)生7.8級強(qiáng)地震，新興的重工業(yè)城市唐山蒙受慘重災(zāi)難,被夷為一片廢墟。地震震中在唐山路南區(qū)的吉祥路一帶，即北緯39度38分，東經(jīng)118度11分，震中烈度達(dá)11度，震源深度12公里。 地震的影響區(qū)域極大，強(qiáng)震波及我國東部的廣大地區(qū)，北起黑龍江的滿洲里，南至河南的漂河，東臨渤海灣，西抵寧夏的名咀山，14個(gè)省、市、自治區(qū)，200多萬平方公里，其中嚴(yán)重破壞區(qū)3萬多平方公里。區(qū)內(nèi)民房大量倒塌，農(nóng)田淤滿泥沙，水渠、水井堵塞，公路、鐵路、橋梁損毀。據(jù)京津唐地區(qū)累計(jì)，地震中死亡24.2萬余人，重傷16.4萬余人，輕傷者不計(jì)其數(shù)。 3．文章第一節(jié)就寫自己對生命存在的思考（第1節(jié)） 明確：“生命消失不僅僅在于外在的災(zāi)難，而且更在于虛弱的人類本身”。指出“生命存在需要堅(jiān)忍和頑強(qiáng)” 4．文中在寫盧桂蘭之前先寫一些人“在極度恐懼中‘扼殺’了自己”，然后指出“人類出于更頑強(qiáng)的渴生本能，卻仍在奇跡似的為生存為生命而堅(jiān)持著，奮斗著”，引出盧桂蘭的事跡，這兩者有什么關(guān)系，和寫盧桂蘭有什么聯(lián)系？（第2—4節(jié)） 明確：兩者之間是對比關(guān)系，通過對比突出盧桂蘭是生命的強(qiáng)者。 5．文章的主體是盧桂蘭的口述，如果把這些語無倫次的口述內(nèi)容改成作者整理后是敘述，表達(dá)效果有什么不同？ 明確：如果把這些語無倫次的口述內(nèi)容改成作者整理后是敘述，就回失去真實(shí)可信的效果，失去現(xiàn)場感，無法使讀者產(chǎn)生“直擊事件”的感覺。 6．盧桂蘭之所以能活下來，除了社會(huì)的營救，還有自身的那些因素？ 還有她勞動(dòng)?jì)D女堅(jiān)強(qiáng)的體魄，以及她一個(gè)極普通的中國婦女的特殊心理結(jié)構(gòu)。 7．在口述中勾畫出最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，并說說它們表現(xiàn)了人物什么樣的性格？ 我尋思，誰要是能給我半碗水，唐山是我的，我也趕送給他。 有一陣子，不知道餓也不知道渴，就覺得凍得難受。已經(jīng)喝過兩天尿了，尿也沒了。凍極了，從心里往外發(fā)抖。我就拼命地活動(dòng)身子，人坐不起來，就窩在那兒亂撲騰，象小猴似的。后來，也不知從哪兒拽出一條毛毯，沒準(zhǔn)兒是我老爺子身上蓋的那條，綠的，我用牙咬，用腳蹬，好歹扯下了一塊裹在身上。 我還會(huì)趕大車，就我一人，當(dāng)車?yán)习澹瑒糯笾?。干活渴了，就趴在溝里喝口涼水，從不鬧病。我不怕吃苦，不怕喝面粥就咸菜。 我躺在那兒，迷迷瞪瞪地盡想這些事，后來，就再也喊不出聲了。我對自己說，不著急，不著急，在咋樣也等著，總能出去，不管多少日子。我就這么想，最后連舌頭也干巴了，硬邦邦地象塊土坷拉，一層皮被我撕掉了，血淋淋，還覺得滋潤。 明確：這些句子體現(xiàn)了盧桂蘭在危難中仍然保持堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神，用輕松的態(tài)度來看待生活的艱辛與苦難，與厄運(yùn)抗?fàn)幍牟环數(shù)木?。這也就是盧桂蘭的特殊心理結(jié)構(gòu) 8．文章最后一節(jié)中作者的情感一瀉千里，哲理層層推進(jìn)。 明確：從生命到生命力，再到一個(gè)普通中國勞動(dòng)?jì)D女的生命和生命力的贊揚(yáng)，表達(dá)了作者敬佩像盧桂蘭這樣的超越死亡，在災(zāi)難的廢墟上留下人類精神對死神的勝利記錄的渴生者，贊美像盧桂蘭這樣的為生存為生命而堅(jiān)持著，奮斗著，創(chuàng)造了人類生命史奇跡，也創(chuàng)造了人類精神史奇跡的渴生者。