2019-2020年高中語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修5.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修5教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1.了解作品水滸傳2.了解林沖思想性格的發(fā)展歷程3.賞析表現(xiàn)人物性格的手法二、過(guò)程與方法1.閱讀:獲取表現(xiàn)人物性格的文本材料2.賞析:通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)把握人物性格,并初步形成表現(xiàn)能力3.教法:涵泳 探究 點(diǎn)撥三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.林沖性格發(fā)展是統(tǒng)治階級(jí)(層)腐朽、沒落的結(jié)果2.“和諧社會(huì)”“民生社會(huì)”的經(jīng)典價(jià)值教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)林沖性格的2.難點(diǎn):認(rèn)識(shí)林沖性格質(zhì)變的社會(huì)意義教學(xué)用具 Powerpoint課件教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)課時(shí)關(guān)鍵詞:情節(jié)結(jié)構(gòu) 性格材料一、導(dǎo)入1.好漢歌音頻、視頻(同學(xué)跟唱,調(diào)動(dòng)情緒/孕育正直忠誠(chéng)的人生態(tài)度)。2.觀看水滸傳電視劇第七集風(fēng)雪山神廟視頻(幫助熟悉文本,引入情境,建議自習(xí)課處理)3.講述:作品介紹:水滸傳是明代長(zhǎng)篇小說(shuō),它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō),并非一人一時(shí)之作,而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上,由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”,好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”,在宋江上山后,寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng);后半部寫宋江被招安,攻遼,打方臘,最后以悲劇結(jié)局。作品充分表現(xiàn)了人民性:對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌,對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露,從最基層的鄭屠、西門慶等,到上層的梁中書、高廉之流,以及他們的靠山蔡京、高俅,將他們寫得丑惡不堪,和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。二、感知文本,整體把握1.字音、字形赍發(fā) 親眷 玷辱 酒饌 央浼尷尬 髭須提防 倉(cāng)廒 剜肉2.詞語(yǔ)理解赍發(fā) 刺配 彤云 推故 央浼衙內(nèi) 主張 消耗 干礙陪話3.速讀課文,復(fù)述課文情節(jié),根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)(收看電視、閱讀原作等)進(jìn)行擴(kuò)展。4.梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)(中心突破法、由果探因法)交流、討論。提示:滄州遇故知買刀尋仇敵接管草料場(chǎng)雪夜刃仇人三、學(xué)生活動(dòng):回歸課文,分組發(fā)現(xiàn)探尋林沖性格特點(diǎn)的語(yǔ)言材料。第二課時(shí)課時(shí)關(guān)鍵詞:性格分析 風(fēng)雪作用教學(xué)程序:一、探究林沖性格教師口述:文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。情節(jié)是性格發(fā)展的歷史。(一)活動(dòng)目標(biāo):學(xué)生交流前一節(jié)課成果即“表現(xiàn)林沖性格的語(yǔ)言材料”。課堂激活1林沖刺配滄州,邂逅李小二,我們從言語(yǔ)中能夠看出林沖具備犯上作亂的性格嗎?點(diǎn)撥備用:(1)東京救小二(看顧主張陪話賠赍發(fā))/(探討角度:小二身份;人物關(guān)系)人物性格:俠義心腸扶危濟(jì)困同情百姓(2)人物對(duì)話(惡 生事 官司/罪囚 玷辱)情節(jié)拓展:燒香竟招禍誘入白虎堂刺配滄州道 遇險(xiǎn)野豬林火燒草料場(chǎng)人物性格:逆來(lái)順受 委曲求全 軟弱天真 體恤別人課堂激活2研讀文本P.54“林沖聽了,大驚道林沖自心下慢了。”探討:林沖性格是用什么手法表現(xiàn)出來(lái)的?有何特點(diǎn)?點(diǎn)撥備用:語(yǔ)言描寫休要撞見我,只叫他骨肉為泥行動(dòng)描寫買 尋、尋、尋(尋了三五日)人物性格:耿直磊落 血性課堂激活3研讀文本第8段,品味林沖性格特征。點(diǎn)撥角度:環(huán)境 心理 細(xì)節(jié) 行為人物性格:隨遇而安 心細(xì)如發(fā) 麻痹大意(二)活動(dòng)目標(biāo):探究林沖性格質(zhì)變的社會(huì)意義。課堂激活4 遠(yuǎn)離東京,刺配滄州,林沖一心想服滿刑期與家人團(tuán)聚,卻為何發(fā)生了殺人報(bào)仇,上梁山的變化?分析切入:(1)酒店密謀陷害(間接描寫)(2)山神廟聽自供(直接描寫)學(xué)生交流,教師小結(jié):林沖醒悟了,高俅給他的“家破”還不夠,必須“人亡”。他只有唯一的一條路:死路。至此他的幻想徹底破滅了。(3)社會(huì)關(guān)系梳理與拓展:性格意義揭示:(1)林沖性格質(zhì)變是“逼”出來(lái)的。說(shuō)透了就是官逼民反。 (2)認(rèn)清楚了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗。林沖這種有一定地位、家庭美滿、性格軟弱之人都被逼上梁山,可見封建統(tǒng)治隊(duì)階級(jí)殘害人民的殘酷狠毒。我們認(rèn)清楚了人民群眾奮起反抗的必然性。二、分析景物描寫作用課堂激活5課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”,“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境,文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的?點(diǎn)撥:主要是從兩方面描寫(1)直接描寫風(fēng)雪。林沖初到草料場(chǎng)時(shí),寫風(fēng)雪初起“正是嚴(yán)冬天氣,彤云密布,朔風(fēng)漸起,卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”林沖去市井沽酒時(shí),寫雪勢(shì)正大“雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?!彪x開酒店回草料場(chǎng)時(shí),進(jìn)一步寫雪勢(shì)之大“看那雪,到晚越下得緊了?!保?)用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。一是通過(guò)環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋,“又被朔風(fēng)吹撼,搖振得動(dòng)”, “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋,給人的印象卻是風(fēng)很猛,雪很大。二是通過(guò)人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。例如:林沖在草屋內(nèi)“向了一回火,覺得身上寒冷”,到山神廟里,“先取下氈笠子,把身上的雪抖了”,上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時(shí),林沖“把被扯來(lái)蓋了半截下身”。總之,作者在描寫人物的動(dòng)作、感覺時(shí),時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。對(duì)風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn),景物描寫和人物描寫揉合在一起,使讀者感到,林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。課堂激活6關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用?明確:主要有兩個(gè)作用,一是為人物活動(dòng)渲染氣氛。烘托了林沖殺敵報(bào)仇,走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,草料場(chǎng)烈焰騰空。陸虞侯躊躇滿志,林沖怒火中燒。這是多么悲壯的情景??!二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊,林沖想喝酒驅(qū)寒,才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊,草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌,林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪,林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風(fēng)雪,陸虞候一伙才直奔廟里來(lái),等等,描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多,卻是故事發(fā)展的重要因素。三、提升拓展 組織學(xué)生觀看北京大學(xué)周先慎教授的從林沖看的人物描寫視頻。四、練習(xí)1.步步高“訓(xùn)練篇課內(nèi)閱讀-拓展閱讀”習(xí)題。2.課外網(wǎng)絡(luò)查閱周先慎教授的簡(jiǎn)筆與繁筆,品味水滸傳的語(yǔ)言功力。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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