2019-2020年高中語文《記念劉和珍君》教案13 語文版必修1.doc
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2019-2020年高中語文記念劉和珍君教案13 語文版必修1記念劉和珍君 魯迅1924年4月1日教學要求: 1.理清作者的寫作思路,找出文章的線索。2.理解本文的語言特點,學習作者的語言表達。教學重點: 理清作者的寫作思路,找出文章的線索。教學難點: 理解本文的語言特點,學習作者的語言表達。教學設計: 授課時間:擬用三課時。第一課時:背景 朗誦 線索第二課時:細理思路和語言(一、二大部分)第三課時:細理思路和語言(三、四大部分)第一課時:背景 朗誦 線索 一、背景介紹(詳見參考66面,學生有練習冊17面的“課文補注”)只板書提示:3.18(慘案)3.25(追悼會)4.1(成文)兩星期二、這篇文章感情濃烈,文辭精警,熟誦之,將受益匪淺! 請聽本人灌制的錄音朗誦。 (因為記念劉和珍君預習提示要求:“要理清作者的思路,找出文章的線索,體會語言特點”,所以重點講授:)三、作者思路和文章的線索本文重點 可先問學生本文的線索。通觀全文,作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā),無處不在燃燒,升騰交織,無法抑制因而,本文是以作者的感情變化為線索。具體地說:1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”(1、2、3部分)2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”(4.5部分)3.同時作為思想家革命家的作者,始終沒有停止“深沉的思索”,對慘案教訓進行了沉痛的總結(6部分)4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”(7部分)板書: 1.“痛心的回憶”(1、2、3部分)2.“憤怒的控訴”(4.5部分)3.“深沉的思索”(6部分)4.“熱烈的謳歌”(7部分)四、小結:1.學習了朗誦及文字。 2.理解作者感情變化的線索。作業(yè):思考課后1、2、3題。第二課時:細理思路和語言(一、二大部分) 一、回顧上節(jié)課所講的“線索” 二、簡析思路和語言(第一、二大部分):發(fā)下“一課一練”卷1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”(1、2、3部分)在艱難的生活中,毅然預訂莽原全年在女師大風潮中“不為勢利所屈,反抗一廣有羽翼的的校長”女師大復?!皯]及母校前途,黯然至于泣下”平時“常常微笑著,態(tài)度很溫和”援助外交,“欣然前往”,請愿殞身 (作“一課一練”第11題)可看出劉是一位渴求真理,富于斗爭精神,而又和藹善良,有思想,有遠見富有革命責任感的革命青年。不是“受人利用”??傊?,1、2、3部分側重與悲痛的憶念、哀悼。隨堂作業(yè): 涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題(也就完成了課后第一題)課后二大題的1 小題涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題課后二大題的2 小題涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題“一課一練”卷 第10選擇題2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”(4.5部分) 衛(wèi)隊開槍,府門喋血,虐殺“文人學者”流言:“受人利用”羅網,攢射,血污隨堂作業(yè): 涉及第四部分課后二大題的3 小題涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題三、小結: 一、簡析思路和語言中完成了兩大部分:1.“痛心的回憶”(1、2、3部分)2.“憤怒的控訴”(4.5部分)二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。作業(yè):1.課后第五題(背誦課文的第一、二部分)2.思考第四題第三課時:細理思路和語言(三、四大部分) 一、查課后第五題完成背誦的情況。 二、簡析思路和語言(第三、四大部分): 3.同時作為思想家革命家的作者,始終沒有停止“深沉的思索”,對慘案教訓進行了沉痛的總結(六部分) 徒手請愿,意義寥寥 飯后的談資,流言的種子人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行親人傷悲隨堂作業(yè): 涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”(7部分) 臨難從容,干練堅決,百折不回彈雨中互相救助,雖殞身不恤,足為.明證。茍活者看見希望,真的猛士將更奮然而前行。隨堂作業(yè): 涉及第七部分的 課后三大題的3 小題“一課一練”卷 第3.4 選擇題課后二大題的4 小題“一課一練”卷 第12選擇題三、小結: 一、簡析思路和語言中,完成了三、四大部分:3.“深沉的思索”(6部分)4.“熱烈的謳歌”(7部分)二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。 三、記念劉和珍君語言特色1.簡練的敘事,深刻的議論,強烈真摯的抒情完美結合。 (以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析)2.語言警辟、深刻,發(fā)人深思。 哲理和詩情的和諧統(tǒng)一(如“真的猛士”“沉亡”)抽象事理形象化(“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如”)重復含深意(始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話)作業(yè):做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè)。附錄 一、記念劉和珍君中“徘紅”之意義 1.在此文中應解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。2.“緋紅”的正確釋義應為“大紅色”(辭海)或“鮮紅”(現代漢語詞典);說文解字、廣韻、康熙字典均釋“赤色”;大冶方言中仍有,也是“很紅”義。二、記念劉和珍君一文一聯(lián):(曉秋選編) 長歌當哭 控訴卑劣之徒 熱血為證 鼓舞奮勇之士 三、又一種板書: 動機和目的:程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾 訂莽原內歌頌劉和珍女師大風潮從容勇毅沉勇友愛崇高偉大 3.18死難 府門喋血 容揭露反動派 慘象、流言 文人學者陰險論調 死難意義四、補充作業(yè): 用符號法分析下列句子成份:1.中國民國十五年三月二十五日,就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨禮堂外徘徊。2.我也早覺得有寫一點東西的必要了。3.這一回在彈而中相救助,雖殞身不恤的事實則更足為中國女子的勇毅,雖遭陰謀密計,壓抑至數千年,而終于沒有消亡的明證了。五、另一教學步驟設計: 1.學生預習; 2.試作課后題;3.理解難點;4.背景介紹;5.放朗誦錄音(自制);6.學生質疑,釋疑;7.重點講授文章思路和語言特色;8.布置輔導作業(yè)- 配套講稿:
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