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2019-2020年高中語(yǔ)文《語(yǔ)言的演變》教案設(shè)計(jì) 人教版第六冊(cè) 【教學(xué)目的】 1調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備理解課文——古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法方面的差異。 2理論聯(lián)系實(shí)踐，積極運(yùn)用本文所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象，促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。 3了解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，正確規(guī)范地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1理清全文的論證思路。 2古今漢語(yǔ)在語(yǔ)匯方面的變化。 3古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音方面的變化。 【教學(xué)設(shè)想】 教學(xué)方法 問(wèn)答法、討論法、閱讀法等。 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們學(xué)文言文時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難？特殊讀音多，一詞多義、古今異義情況復(fù)雜，句子成分的排列順序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同等等。這是為什么呢？語(yǔ)言從古至今經(jīng)歷了哪些變化呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生是如何破解這些問(wèn)題的。 二、解題 呂叔湘，1904年生，江蘇丹陽(yáng)人，中國(guó)當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家。主要著作有《中國(guó)文法要略》《文言虛字》《漢語(yǔ)語(yǔ)法論文集》等。 本文選自《語(yǔ)文常談》，原題為《古今言殊》。 三、研習(xí)課文 1整體把握，理清思路。 (1)查閱工具書(shū)，消除閱讀障礙，熟讀課文。 (2)整體把握課文的內(nèi)容與形式。 2具體研習(xí)。 （1）全文由三部分組成，能不能給每部分加個(gè)小標(biāo)題？（學(xué)生回答，師生討論，共同確認(rèn)。） 明確： ①語(yǔ)言是變化的。 ②語(yǔ)匯的變化。 ③語(yǔ)音、語(yǔ)法的變化。 （2)本文是一篇語(yǔ)言學(xué)論文，依然是議論文的范疇，對(duì)議論文而言，論證思路是很重要的。請(qǐng)大家結(jié)合課文題目、三個(gè)小標(biāo)題和具體內(nèi)容，分析這篇課文的論證思路。（學(xué)生思考作答，師生探討，得出結(jié)論。） 明確：本文題目是《語(yǔ)言的演變》，作者先用一個(gè)大家很熟悉也相對(duì)淺顯的素材證實(shí)了語(yǔ)言和世界上萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，是不斷變化的。這是一個(gè)前提，即我們先得確定“語(yǔ)言是演變的”，然后才能在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)探討“語(yǔ)言是如何演變的”，作者正是依照這個(gè)思路來(lái)謀篇布局的。 3著重研習(xí)課文第二部分。 （1）列出結(jié)構(gòu)提綱。 ①默讀課文，找出每一段承載作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句。 ②依據(jù)這些承載作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句，相互討論，完善課后練習(xí)第二題的答案。 ③學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。 ④教師歸納總結(jié)并板書(shū)。 (2)質(zhì)疑答疑。 呂叔湘先生對(duì)語(yǔ)言演變的每一種情況都列舉了大量實(shí)例，學(xué)生對(duì)不理解的例子提出質(zhì)疑，可以由已理解的學(xué)生解答，也可以由教師解答。 四、課堂小結(jié) 學(xué)生合上課本，教師結(jié)合板書(shū)中第二部分的結(jié)構(gòu)提綱，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極回憶、大膽發(fā)言，逐個(gè)為語(yǔ)言演變的每一種情況舉出實(shí)例。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 近年來(lái)，在我們的生活中出現(xiàn)了很多詞語(yǔ)，有的是與新事物相伴而生，如“隨身聽(tīng)”；有的是從國(guó)外引進(jìn)的，如“作秀”，想必同學(xué)們都有體會(huì)?？墒?，語(yǔ)音的變化好像很難察覺(jué)，語(yǔ)音到底有沒(méi)有變化呢？ 二、研習(xí)課文 1閱讀課文第三部分。 2師生問(wèn)答，共同探討，解決問(wèn)題。 （1）語(yǔ)音的變化似乎是不易察覺(jué)的，但呂叔湘先生提示我們，在三種情況下可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音的變化，是哪三種情況？ 明確： ①古詩(shī)不押韻了。 ②古詩(shī)“平仄不調(diào)”。 ③形聲字的讀音跟它的聲旁并不相同。 （2）語(yǔ)音是由哪三個(gè)部分組成的？ 明確：聲母、韻母、聲調(diào)。 （3）呂叔湘先生提示我們的三種情況，分別體現(xiàn)了語(yǔ)音哪一部分的變化？ 明確：用普通話(huà)讀古詩(shī)，有些已經(jīng)不押韻了，說(shuō)明從古至今韻母有了變化；有些“平仄不調(diào)”說(shuō)明從古至今聲調(diào)有了變化；有些形聲字的讀音和聲旁不相同說(shuō)明從古至今聲母有了變化。 三、課堂小結(jié) 通過(guò)以上學(xué)習(xí)，大家可以發(fā)現(xiàn)，呂叔湘先生提示我們的三種情況，不是沒(méi)有目的的。語(yǔ)音是由聲母、韻母、聲調(diào)三部分組成的，只要證明這三部分都是變化的，也就證明了語(yǔ)音是變化的。而呂叔湘先生提示我們的三種情況恰好證明了聲母、韻母、聲調(diào)的變化，有的放矢，在看似不經(jīng)意間說(shuō)明了問(wèn)題。 四、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)第三題。