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2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》教案4新人教版必修3 1、教學目標 1.1知識目標 1.11說出生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的種類，舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞； 1.12說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用； 1.13描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。 1.2 能力目標 1.21指導學生收集資料，使學生學會鑒別、選擇、運用和分享信息； 1.22組織學生對資料進行分析、討論，進一步提高學生的識圖能力以及分析問題、闡明問題的能力。 1.3 情感態(tài)度與價值觀 1.31感受大自然的奧妙，激發(fā)學生更加熱愛自然，珍愛生命； 1.32認識生物科學的價值，樂于學習生物科學。 2、教學重點和難點 說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。 3、教學方法 課前布置學生觀察身邊的動物是如何進行信息的傳遞的，搜集生物之間傳遞信息的實例，在課上進行交流和分析。利用多媒體輔助教學，展示精彩實例，激發(fā)興趣。采用啟發(fā)、探究式教學，運用類比、綜合的方法分析資料得出合理的結論。 4、教學過程 4.1激發(fā)興趣，引出信息的概念 PPT顯示并設問：班里哪些同學有手機？作何用？引出人類社會的信息傳遞，生成信息的概念，再以手機發(fā)送信息為例介紹信息傳遞三環(huán)節(jié)：信源（信息產(chǎn)生）-信道（信息傳輸）-信宿（信息接收）。點出信息只有傳遞才能體現(xiàn)其價值，發(fā)揮其作用。過渡：信息傳遞在人類社會中普遍存在，那么生態(tài)系統(tǒng)中有信息傳遞嗎？多媒體播放蜜蜂跳8字擺尾舞的動畫。學生一下子被可愛的蜜蜂那特殊的舞蹈吸引了，教師提問學生：它為什么跳這樣的舞？部分學生知道它在傳遞蜜源信息。這樣就很自然地引入了新課。 4.2實例分析，明確信息的分類 學生閱讀后教師展示蜘蛛捕食、海豚的回聲定位、雄蛾的觸角可以“嗅”到十公里外雌蛾發(fā)出氣、孔雀開屏、鼠多的地方會吸引更多饑餓的貓頭鷹等實例，分別引出物理信息、化學信息、行為信息和營養(yǎng)信息等概念，在了解了各概念后，多媒體再展示多種信息傳遞，讓學生判斷類型，鞏固加強。然后學生展示他們搜集的生物之間傳遞信息的例子，小組討論和分類。教師進行適當?shù)囊龑Ш吞幚戆l(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學生主體、教師的主導作用，不僅使學生積極參與到學習過程，還培養(yǎng)了學生的小組合作精神。 4.3分析資料，理解信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 資料一：設置兩個小問題1、蝙蝠的“回聲定位”屬于______信息？2、如果堵住蝙蝠的耳朵，蝙蝠的行為會如何？ 資料二：1、萵苣的種子的萌發(fā)與_____信息的傳遞有關？2、若要保證種子的萌發(fā)率，應選用____波長光通過回答問題思考：信息傳遞與生命活動的正常進行有什么關系？這樣很容易就得出結論：生命活動的正常進行，離不開信息的作用。 資料三：多媒體顯示：自然界中，植物開花需要光信息刺激，當日照時間達到一定長度時，植物才能夠開花。許多動物都能在特定時期釋放用于吸引異性的信息素。經(jīng)過科學家的收集、分離和測定，現(xiàn)已確定了200余種昆蟲信息素的化學結構和性質，其中大部分是用來傳遞性信息的。 看圖思考：若無信息傳遞，雌雄豆娘能相互識別、交配嗎？ 學生討論：信息傳遞在種群的繁衍過程中起什么作用？結論：生物種群的繁衍,離不開信息的傳遞． 資料四：xx年，科學家們在研究植物與草食性昆蟲之間的關系時，發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：當煙草植株受到蛾幼蟲攻擊后，能夠產(chǎn)生和釋放一種可揮發(fā)的化學物質，白天可以吸引蛾幼蟲的天敵──捕食者，夜間又能夠驅除夜間活動的雌蛾，使它們不能停留在葉片上產(chǎn)卵。討論：1、煙草釋放的信息素在白天與夜間是否都使它本身受益？ 2、資料三中的信息素能夠將哪幾種生物聯(lián)系起來？ 3、若無這種信息素，這三種生物的種群數(shù)量將發(fā)生什么變化？ 通過對以上資料的分析與問題的討論，引導學生從生物個體的生命活動、種群的繁衍和種間關系三個層次上理解信息傳遞的作用，并進行歸納總結。學生通過對信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，進一步理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 4.4問題閱讀，了解信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用 過渡：信息傳遞作為生態(tài)系統(tǒng)的主要功能之一，在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，信息傳遞是否也有重要的應用呢？有哪些具體的例子？這些例子能給我們哪些啟示？ 引導學生自己總結信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，教師結合多媒體課件展示在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上信息傳遞的應用，以加深學生的理解。 4.5活學活用，解決實際問題 設問：如果你是一個農(nóng)場經(jīng)營者，種植了一些糧食作物，栽培了多種果樹，同時還飼養(yǎng)了優(yōu)質家禽、家畜等，你將利用哪些與信息傳遞有關的措施來提高各類農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量？ 4.6開闊視野，拓展知識 多媒體介紹魚咬石頭鯉魚（熱季）誘魚劑和害蟲的性信息素誘捕器等，拓展學生知識，進一步激發(fā)學生興趣。 4.7總結 通過學習生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，我們知道信息傳遞使種群得以延續(xù)，使生命活動得以正常的進行，同時還能調節(jié)生物的種間關系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，正是由于信息傳遞的存在，使生態(tài)系統(tǒng)才得以存在和不斷的發(fā)展，信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功能。 5、教學反思 對于本節(jié)課的教學設計，在整體上是以學生自主學習和合作學習作為設計的初衷，并通過教師在其中的引導而使整堂課顯得很順暢自然。學生在學習過程中，通過教師的引導，能積極投入到學習中去，這不僅鍛煉了他們的學習習慣，更使他們在學習中找到了樂趣，對學習生物的積極性更加提高了。本節(jié)課，我覺得成功的地方有三處：一是在課堂教學中，以學生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，通過多媒體課件生動展現(xiàn)了許多學生所熟知的畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，課堂效果得到較大的提高；二是實例展示，實例分析，反復強調，提高課堂效率；三是活學活用，讓學生利用剛學知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。但缺點也有，如教學過程中，由于某些問題沒有設計好，許多同學在討論時覺得無法找到答案，這也是教學過程中存在較多的一個問題，以后在設計問題時一定會注意這個問題，設計的問題一定要有目的性，階段性，使學生有桿可爬，以便更加有利于學生的自主學習。