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2019-2020年高中語文 2.5《荊軻刺秦王》教案 新人教版必修1(1) 荊軻刺秦王教案 【教學目標】 一、知識與能力 1、積累文中的文言詞句并進行歸類整理。 2、正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。 二、過程和方法 1、課前認真預習，反復誦讀課文； 2、查找資料，研究分析古人對荊軻的各種評價； 三、情感態(tài)度與價值觀 1、學習荊軻不畏強暴，勇敢堅忍的精神 2、用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史 【教學重點】 1、積累文言詞語 2、學習本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法 【教學難點】用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史 【教學方法】朗讀法、合作探究法、串講法 【課文分析】 《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記 刺客列傳》時，幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫了一個為了捍衛(wèi)自己的國家安全，不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象。文章對荊軻行刺前的精心準備做了較詳細的敘述，對行刺的過程作了栩栩如生的描繪，讀來驚心動魄，蕩氣回腸。 【教學設想】 1.本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。擬從人物形象分析的角度確定教學思路，設計導讀提問，同時對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運用作適當提示。 2.在疏通詞句和講讀的基礎(chǔ)上，開展評述或辯論。 【課時安排】3課時 【教學過程】 第 一 課 時 一、創(chuàng)設情境、導入新課 出示駱賓王的《易水送別》詩： 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。 昔時人已沒，今日水猶寒。 問：詩中的壯士是指誰？分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。（板書課題） 簡介荊卿 荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。 二、解題： 1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》 《戰(zhàn)國策》是西漢學者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，十二策。 《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。 《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。 《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。 2、簡介課文故事發(fā)生的背景： 故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕.燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。 三、整體感知： 1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。 淬（cu）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（b）卒（c）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕搭（zhn）拊（fǔ）樊於（wū）期 夏無且（jū） 2、學生復述文章的故事情節(jié)。 提示：按文章結(jié)構(gòu)來復述。學生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章 劃分大致的結(jié)構(gòu)。 3、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu) 第一部分——開端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺的緣起 第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺的準備 第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報太子”）：廷刺秦王 第四部分——結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬 4、學生根據(jù)課文下的注解，仔細閱讀課文，了解課文詳細內(nèi)容。 四、課后思考： 1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？ 2、荊軻刺秦王為什么失敗了？ 3、你是如何認識荊軻刺秦王這件事情的？ 第 二 課 時 一、復習鞏固、導入新課 二、文言知識梳理（小組分工展示整理結(jié)果） 1、通假字。 秦王必說見臣 說，通“悅”，yu，高興。 使工以藥淬火 淬，通“焠”，cu，淬火，燒刃使紅，漬于水中。 日以盡矣 以，通“已”，已經(jīng)。 而燕國見陵之恥除矣 陵，通“凌”，凌辱。 今日往而不反者 反，通“返”。 請辭決矣 決，通“訣”，訣別。 燕王誠振怖大王之威 振，通“震”，震懾。 設九賓 賓，通“儐”，儐相 (bīnxing)，迎賓贊禮的人。 儐，舊讀bn。 圖窮而匕首見 見，通“現(xiàn)”。 秦王還柱而走 還，通“環(huán)”，繞。 荊軻奉樊於期頭函 奉，通“捧”。 卒起不意 卒，通“猝”， c，倉促，突然。 2、一詞多義 【之】 ①第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）” 使工以藥淬之/愿大王少假借之 ②結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯 于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首 ③助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯 秦之遇將軍，可謂深矣 【而】 ①連詞，表轉(zhuǎn)折 今行而無信，則秦未可親也 ②連詞，表并列 今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如 ③連詞，表修飾 伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑 ④連詞，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見 ⑤連詞，表遞進 然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣 【以】 ①介詞，因 樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻 ②介詞，用 使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻 ③介詞，按照 以次進 ④已經(jīng) 日以盡矣 ⑤連詞，表目的，“來”/不譯 皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻 ⑥連詞，表修飾 箕踞以罵曰 【為】 ①動詞，做，整治 乃為裝遣荊軻 ②介詞，被 父母宗族，皆為戮沒 ③介詞，替 嘉為（之）先言于秦王曰 【其】 ①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的） 盡收其地/疑其有改悔/劍長， 操其室 ②指示代詞，那 其人居遠未來 3、古今異義現(xiàn)象： 仰天太息流涕 古義：眼淚。今義：鼻涕。 樊將軍以窮困來歸丹 古義：走投無路，陷于困境。 今義：生活貧困，經(jīng)濟困難。 丹不忍以己之私，而傷長者之意 古義：品德高尚之人。 今義：年長之人。 將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。 今義：今有“故意”之意。 秦之遇將軍，可謂深矣 遇：古義：對待。 今義：遇到，碰以。 深：古義：刻毒， 今義：有深度，與“淺”相對。 于是太子預求天下之利匕首 古義：在這時 今義；表順承關(guān)系或另提一事。 終已不顧 古義：不回頭 今義：不照顧，不考慮不顧忌。 左右乃曰 古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。 今有一言，可以解燕國之患 古義：可以用它來，為“可以之”的省略。 今義：表可能、能夠、許可。 秦王購之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。 今義：特指黃金。 4、詞類活用現(xiàn)象： （1）進兵北略地 方位名詞作狀語，向北。 （2）函封之 名詞作狀語，用匣子。 （3）前為謝曰 方位名詞作動詞，走上前。 （4）樊於期乃前曰 方位名詞活用為動詞，走上前。 （5）左右既前 同上。 （6）其人居遠 形容詞活用作名詞，遠方。 （7）使使以聞大王 動詞使動用法，使……聽到。 （8）太子遲之 形容詞意動用法，以……為遲。 （9）發(fā)盡上指冠 名詞作狀語，向上。 （10）群臣怪之 形容詞意動用法，以……為怪。 （11）箕踞以罵曰 名詞作狀語，象簸箕一樣。 （12）秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語，馬上。 （13）乃欲以生劫之 形容詞作狀語，活著。 （14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名作動，穿白衣，戴白帽 （15）使使以聞大王 聞：使動，使……聞，稟告 （16）乃朝服，設九賓 朝服：名作動，穿朝服 （17）秦兵旦暮渡易水 旦暮：名詞作狀語，馬上 5、文言特殊句式： （1）判斷句 此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 仆所以留才，待吾客與俱 事所以不成者，乃欲以生劫之…… （2）省略句 秦王購之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介詞“以” ) 取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介詞“以” ) 欲與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介詞賓語和謂語 ) 待吾客與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 ) 皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略謂語 ) 其人居遠未來，而為 ( 之 ) 留待 ( 省略介詞賓語 ) 嘉為 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 ) 乃 ( 穿 ) 朝服，設九賓 ( 省略謂語 ) 見燕使者 ( 于 ) 咸陽宮 ( 省略介詞 ) 使 ( 之 ) 畢使于前 ( 省略兼語 ) 群臣侍 ( 于 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介詞 ) 獻 ( 于 ) 秦王 ( 省略介詞 ) 比 ( 于 ) 諸侯之列 ( 省略介詞 ) 而 ( 按 ) 秦法…… ( 根據(jù)文意省略 ) 皆陳 ( 于 ) 殿下 ( 省略介詞 ) （3）被動句 父母宗族，皆為戮沒 燕國見陵之恥除矣 （4）倒裝句 常痛于骨髓 ( 介賓短語后置 ) 嘉為先言于秦王 ( 介賓短語后置 ) 燕王拜送于庭 ( 介賓短語后置 ) 使畢使于前 ( 介賓短語后置 太子及賓客知其事者 ( 定語后置 ) 群臣侍殿上者 ( 定語后置 ) 秦王購之 ( 以 ) 金千斤，邑萬家 ( 介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置 ) 6、文言固定結(jié)構(gòu)： 【足下】對對方的敬稱，你/您 則雖欲長侍足下，豈可得哉 【有以】有用來……的（辦法） 臣乃得有以報太子 【奈何】怎么辦 今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何 【何如】怎么樣 今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如 【然則】（既然）這樣，那么 然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣 【乃今】現(xiàn)在，這才 乃今得聞教 【頃之】不久 頃之未發(fā) 【所以】表原因，……的原因 仆所以留者，待吾客與俱 事所以不成者…… 【無以】沒有用來……的（辦法） 以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻 【“所”+動詞】荊軻有所待 意為：有……的人 ( 東西 ) ?！八焙蟪８鷦釉~組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語。 【豈……乎】將軍豈有意乎 表反問，是否……呢。 【豈……哉】荊卿豈無意哉 表反問，難道……嗎。 7、 成語典故 （1）切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。 （2）一去不復返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠?！? （3）發(fā)上指冠：語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。”毛發(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。 （4）圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。 （5）無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。 （6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。 三、課堂小結(jié) 四、布置作業(yè) 第 三 課 時 一、復習鞏固、導入新課 二、研習課文 （一）研讀課文第一部分： 1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？ 明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的 語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。 2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？ 明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。 3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？ 明確：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之 患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤 托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。 4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？ 明確：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。 5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？ 明確：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。 6.教師小結(jié)： 第一部分寫行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。 （二）研讀課文第二部分： 1.指名讀講9、10自然段。 2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？ 明確：荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。 3.音樂描寫有什么作用？ 明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。 4.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？ 明確： ① 抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點； ② 突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌； ③ 顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢； ④ 有條不紊：人物活動按時間順序描寫； ⑤結(jié)合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。 &nbs, p; 5.教師小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。 （三）研讀課文第三、四部分： 1.自讀課文第三、四部分，思考： ①秦廷行刺這一部分可分幾個層次？ ②作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？ 2.討論思考題。明確： （1）秦廷行刺這一部分可分為五層： 計見秦王（11—13自然段） 顧笑武陽（14自然段） 秦廷搏擊（15—17自然段） 倚柱笑罵（18自然段） （2）描寫這一驚心動魄的場面的方法： ①主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。 ②通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。 ③運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。 三、問題探究： （一）問題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？ 1、荊軻： ①荊軻的“智”： a) 私見樊於期 b) 顧笑秦武陽 c) 為自己解圍 d) 荊軻有所待 e) 厚遺秦蒙嘉 ②荊軻的“勇”： a)顧笑武陽 年十二殺人——色變振恐（側(cè)面襯托） b)勇逐秦王 c)倚柱而笑 箕踞而罵——目眩良久（正面描寫） 不畏強秦，不怕犧牲——鎮(zhèn)定自若，從容不迫 結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強暴，不怕犧牲，面對強秦，鎮(zhèn)定自若，從容不 迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。 2、太子丹： 不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。孤注一擲，誠不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達。 討論太子丹在人格上的缺陷。（要有具體事實） 明確：施恩圖報，急于求成，胡亂猜疑。 （二）問題二、陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京?！蹦闶欠褓澩照f？為什么？ （看課后陶淵明詩歌后展開討論，不預設答案，可各抒己見。） 提供看法，僅供參考: 太子丹對荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無充分了解，雙方談不上“知己”。荊軻要待機而動，太子丹卻“疑其有悔改”，予以責難，甚至以先遣秦武陽相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦慮心情、狹隘心胸，表現(xiàn)出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略。性情剛烈的荊軻無法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，倉促上路。既然太子丹對荊軻的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”這一說法自然難以成立。 荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。從主客關(guān)系看，雙方各有所需，太子丹需要利用荊軻抑制秦國復仇雪恨，荊軻需要利用太子丹獲取聲名。歷史記載：“尊荊卿為上卿，舍上舍，太子日造門下，供太牢具，異物間進，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意?！碧拥ηG軻的心性是十分了解的，從這一角度，說他們是同氣相求的“知己”也未嘗不可。殺手荊軻“提劍出燕京”是為了報達太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死的。 （三）、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？ （學生發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。） 介紹古人對荊軻的評價—— 非議：蘇軾：“始速禍焉” 鮑彪：“軻不足道” 朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言” 肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉” 左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞” 陶潛：“其人雖已沒，千載有余情” 教師小結(jié)：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。當然這當中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。 四、 課堂小結(jié)： 五、 布置作業(yè)： 六、板書設計