2019-2020年高中語(yǔ)文 3.9.1《十四行詩(shī)》教案 北京版必修3.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 3.9.1十四行詩(shī)教案 北京版必修3教學(xué)目標(biāo)1了解基本文學(xué)常識(shí)(莎士比亞和十四行詩(shī))2反復(fù)品味詩(shī)作,體會(huì)作者的感情;了解作者運(yùn)用的擬人和比喻手法教學(xué)重點(diǎn)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)形式的起承轉(zhuǎn)合和詩(shī)人濃烈的情感及其轉(zhuǎn)變的戲劇性課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法1朗誦、品味2介紹歐洲文藝復(fù)興的歷史背景3討論、點(diǎn)撥相結(jié)合教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入“生存還是毀滅,這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題”,出自哪部作品?(哈姆雷特)它的作者是?(請(qǐng)同學(xué)介紹莎翁,再補(bǔ)充即可)二、作者介紹、背景介紹(PPT)莎士比亞(W. William Shakespeare;15641616)公元1564年4月23日生于斯特拉福鎮(zhèn),1616年5月3日(4月23日)病逝曾經(jīng)做過(guò)演員,著名劇作家、,主要作品有、李爾王等他的十四行詩(shī)集于1609年初版,共154首莎士比亞代表歐洲文藝復(fù)興文學(xué)的最高成就文藝復(fù)興強(qiáng)調(diào)的是人文主義精神,從神權(quán)的束縛中解放出來(lái),表達(dá)個(gè)人情感莎士比亞的作品便帶有這種強(qiáng)烈的感情色彩他的作品都極力表達(dá)了對(duì)真、善、美的歌頌十四行詩(shī)也不例外(強(qiáng)調(diào)處)三、關(guān)于十四行詩(shī)(PPT放映,簡(jiǎn)要說(shuō)其結(jié)構(gòu)重點(diǎn))十四行詩(shī)起源于中世紀(jì)意大利歌謠,因14世紀(jì)意大利詩(shī)人彼特拉克著名的十四行愛(ài)情詩(shī)系列而聲名鵲起,16世紀(jì)傳入西班牙、法國(guó)和英國(guó),逐漸成為一種重要的詩(shī)歌形式意大利十四行詩(shī)在形式上一般分為兩部分,前八行和后六行(86)第一部分主要是提出問(wèn)題或鋪述問(wèn)題,第二部分解決問(wèn)題或歸納結(jié)論最早把十四行詩(shī)引入英語(yǔ)詩(shī)歌的是托馬斯懷特爵士,隨后亨利霍華德在意大利十四行詩(shī)原有格律基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn),結(jié)構(gòu)分為三個(gè)四行、一組對(duì)句(4442)這種改良后的十四行詩(shī)稱為“英體十四行詩(shī)”莎翁是代表詩(shī)人之一由于其十四行詩(shī)堪稱英語(yǔ)十四行詩(shī)之最,故英體十四行詩(shī)也稱為“莎士比亞十四行詩(shī)”莎士比亞在創(chuàng)作的早期創(chuàng)作了154首十四行詩(shī),友誼、愛(ài)情、時(shí)間是三大主題其結(jié)構(gòu)多為4442,86次之4442結(jié)構(gòu)中,問(wèn)題或矛盾常在第一個(gè)四行被引入,在第二個(gè)四行進(jìn)行論辯,在第三個(gè)四行進(jìn)一步論辯,直至對(duì)句得出結(jié)論,警言結(jié)束154首詩(shī)中,前126首是寫(xiě)給一位叫william的男性青年,該青年被看作是詩(shī)人的摯友或愛(ài)人詩(shī)人歌頌了友人的美貌、聰穎、溫柔、高貴和真誠(chéng)(199),也寫(xiě)到了他的躊躇、易變和執(zhí)拗第125首是詩(shī)集前后兩個(gè)部分的過(guò)渡,后面的詩(shī)被認(rèn)為是寫(xiě)給一位“黑膚女郎”詩(shī)人歌頌了自己對(duì)情人的忠貞,也寫(xiě)到了情人的水性楊花、做作和高傲四、研習(xí)(一)整體感知請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詩(shī),并思考:1這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)是什么結(jié)構(gòu)?(4442)2請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要概述這四個(gè)詩(shī)節(jié)各自的大致內(nèi)容(二)分析鑒賞1.1請(qǐng)一位同學(xué)讀第一個(gè)詩(shī)節(jié),思考這4行寫(xiě)了什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)分析第一行:時(shí)運(yùn)不濟(jì),生不逢時(shí),受人冷落命運(yùn)的白眼:時(shí)運(yùn)不濟(jì)(自身內(nèi)在)(命運(yùn)的白眼用了什么手法?擬人)人們的白眼:別人輕賤自己(與外界的聯(lián)系)第二行:自己哀悼自己的身世飄零(自身內(nèi)在)第三行:大聲呼吁,希望可以得到公平但是昊天聾聵,不可能聽(tīng)到詩(shī)人的吶喊(與外界的聯(lián)系)為什么要用定語(yǔ)“聾聵的(deaf)”,而不直接用“昊天”?既然是聾聵的昊天,為何還要去干擾?更加鮮明的傳達(dá)蒼天無(wú)眼的悲慨,帶有作者強(qiáng)烈的感情色彩(竇娥冤“天啊,你不分黑白何作天?”一樣的吶喊呼吁)不平之氣難以抑制,即使是“徒用”也要呼吁,表達(dá)強(qiáng)烈的情感符合文藝復(fù)興時(shí)的人文主義思想,強(qiáng)調(diào)人性,表達(dá)人的情感第四行:又轉(zhuǎn)向自身,呼吁無(wú)果,自怨自艾1.2體會(huì)一下,第一個(gè)詩(shī)節(jié)表達(dá)了作者什么樣的感情?這四行,開(kāi)篇就嘆出自己的不平之氣受到不公正待遇,恨自己命運(yùn)多舛情感濃烈,呼吁、詛咒(curse)等詞很有張力(詩(shī)人之貧)起2.1請(qǐng)一位同學(xué)讀第二個(gè)詩(shī)節(jié),思考這4行寫(xiě)了什么內(nèi)容?思考“另一個(gè)”是誰(shuí)?第五行:另一個(gè)是誰(shuí)?可能是詩(shī)人向往的一個(gè)人,也可能是詩(shī)人心目中另一個(gè)完美的自我但是不管怎么樣,都希望有遠(yuǎn)大的前程(自身)第六行:面貌相似(自身),廣交朋友(與外界)第七行:希求淵博、內(nèi)行才學(xué)(自身)2.2第5、6、7行里的“另一個(gè)”的處境怎么樣?很富有:有命運(yùn)的眷顧,有很多朋友,有淵博的才學(xué)2.3 “最賞心的樂(lè)事”是指什么?為什么說(shuō)最賞心的樂(lè)事覺(jué)得最不對(duì)頭?表達(dá)了作者怎么樣的心情?第八行:最賞心樂(lè)事:是自己的天才般的創(chuàng)作戲劇和詩(shī)歌的才能自己的天才般的創(chuàng)作戲劇和詩(shī)歌的才能在“另一個(gè)”的富有面前變得黯淡無(wú)光,一對(duì)比,自己很“貧”依然承上,作者顧影自憐的悲哀心情承3.1請(qǐng)一位同學(xué)讀第三個(gè)詩(shī)節(jié),自己分析第九行:轉(zhuǎn)折因?yàn)椤柏殹彼钥摧p自己,自輕自賤,但是第十行:想到你愛(ài)友3.2思考11、12行用了什么修辭手法?(比喻)這樣運(yùn)用的好處在哪兒?從中看出作者的情感有了什么樣的轉(zhuǎn)變?第十一、十二行:用簡(jiǎn)單的比喻形象具體的將詩(shī)人的感情形象化破曉、振翮、上升、在天門(mén)、高唱等等一系列用詞都明確可感的表達(dá)了詩(shī)人的感情從陰郁轉(zhuǎn)向了歡欣,從消極到積極所有的自怨自艾,顧影自憐都煙消云散了這個(gè)詩(shī)節(jié)像一首協(xié)奏曲里的華彩段,氣氛從憂郁轉(zhuǎn)向熱烈和歡欣轉(zhuǎn) 詩(shī)人感情轉(zhuǎn)變可以通過(guò)哪些詞來(lái)體現(xiàn)?“陰霾的(sullen)”:和“聾聵的”相呼應(yīng),陰霾的大地并非真指天色的陰霾,而是詩(shī)人強(qiáng)烈感情的表現(xiàn),是時(shí)運(yùn)不濟(jì),命運(yùn)多舛帶給詩(shī)人對(duì)世界的心里感受“破曉、振翮、高唱”:破、振、高,都非常有力度,很有力量感,突出詩(shī)人情感激越,明朗從“陰霾的”到“高唱”,感情對(duì)比鮮明4.1請(qǐng)齊讀最后一組對(duì)句,思考作者表達(dá)了什么內(nèi)容,有怎樣的感情?第十三行:愛(ài)富有愛(ài),在作者的詩(shī)行中有愛(ài)情和友情此時(shí)可能是友情不管怎么樣,在作者心中愛(ài)才是最重要的,有了愛(ài)(友情),就變得無(wú)比的富足一種精神上的富足第十四行:因?yàn)橛辛藧?ài)(友情),詩(shī)人很富足,所以不屑于和帝王(物質(zhì)上的富足)換位合 “不屑于屈就”(原詩(shī):scorn to change)帶有作者強(qiáng)烈的感情色彩,感情天平很明顯:有友愛(ài),自身無(wú)比富足,即使是帝王的富有也比不上自己所擁有的幸福說(shuō)明在作者心中友愛(ài)的地位至高無(wú)上4.2這一組對(duì)句的作用是什么?點(diǎn)題之筆有了愛(ài)就有了一切,就很富有愛(ài)使人富有(點(diǎn):符合莎體的一貫風(fēng)格)整首詩(shī)作者主要表達(dá)歌頌了什么?有了愛(ài),就有了一切,不再貧窮謳歌了愛(ài)的力量,顯出了愛(ài)在詩(shī)人心中至高無(wú)上的地位(三)合作探究1詩(shī)歌寫(xiě)作特點(diǎn):起承轉(zhuǎn)合請(qǐng)同學(xué)們思考,本詩(shī)四個(gè)詩(shī)節(jié),每個(gè)詩(shī)節(jié)各自起到什么作用?中國(guó)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中的哪四個(gè)字可用來(lái)說(shuō)本詩(shī)的結(jié)構(gòu)起(14行):浩嘆命運(yùn)多舛貧承(58行):另一個(gè)的富,對(duì)比自己貧轉(zhuǎn)(912行):因?yàn)槟悖愕膼?ài)陰郁轉(zhuǎn)向歡欣合(1314行):愛(ài)友,友愛(ài)富詩(shī)人精神富足,幸福點(diǎn)題合,是莎士比亞十四行詩(shī)的重要特點(diǎn),這一組對(duì)句,不僅在結(jié)構(gòu)上是獨(dú)立的,而且是點(diǎn)題之筆,清楚強(qiáng)烈的表達(dá)作者的情感2隨著結(jié)構(gòu)的變化,詩(shī)人情感經(jīng)歷了怎樣的變化?(情感的戲劇性變化)結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合,也展現(xiàn)了詩(shī)人情感歷程起承轉(zhuǎn)合的戲劇性變化開(kāi)始傳達(dá)出濃烈的不平之氣、悲慨之氣,在第三個(gè)詩(shī)節(jié)陡轉(zhuǎn),變得激越、明朗、歡欣結(jié)束語(yǔ)將對(duì)愛(ài)的歌頌推向了最高峰十四行詩(shī)的特點(diǎn),尤其是莎士比亞的十四行詩(shī)的特點(diǎn)是在最后的對(duì)句得出結(jié)論,有警言性質(zhì),明確有力這樣的起承轉(zhuǎn)合極富有戲劇性,矛盾的提出,發(fā)展,糾葛一直到解決都帶有戲劇性色彩3作者在詩(shī)中用了哪些修辭手法?(擬人、比喻)五、課堂小結(jié):帶著感情朗誦本詩(shī)再總結(jié)莎士比亞十四行詩(shī)的特點(diǎn),及本詩(shī)表達(dá)的情感六、拓展延伸1外國(guó)詩(shī)歌首先遇到的一個(gè)問(wèn)題就是翻譯問(wèn)題,譯者幾乎都進(jìn)行了再創(chuàng)造,譯文不同帶給我們的感受也不同請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比英文原文,看好的譯文好在哪兒?注意譯文中精彩的詞如:聾聵、昊天、破曉、陰霾、振翮、高唱、屈就等在原文的適用詞找29首另外的譯文加以賞析(如屠岸譯)2欣賞莎士比亞十四行詩(shī)中有名的18首,寫(xiě)出你自己的感受我能否把你比作夏季的一天?你可是更加可愛(ài),更加溫婉,狂風(fēng)會(huì)吹落五月的嬌花嫩瓣,夏季出租的日期又未免太短;有時(shí)候蒼天的巨照照得太灼熱,他金光閃耀的圣顏也會(huì)被遮暗;每一樣美呀,總會(huì)失去美而凋落,被時(shí)機(jī)或自然的代謝所摧殘但是你永久的夏天決不會(huì)凋枯,你永遠(yuǎn)不會(huì)喪失你美的形象;死神難夸你在他影子里踟躕,你將在不朽的詩(shī)中與時(shí)間同長(zhǎng)只要人類在呼吸,眼睛看得見(jiàn),我這詩(shī)就活著,使你的生命綿延(屠岸譯)- 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- 十四行詩(shī) 2019-2020年高中語(yǔ)文 3.9.1十四行詩(shī)教案 北京版必修3 2019 2020 年高 語(yǔ)文 3.9 教案 北京 必修
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