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2019-2020年高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)專題精練 第1部分 第3講 中華文明的成熟與繁榮（含解析） ——隋唐、宋元 1．(xx大連雙基測試)黃仁宇認(rèn)為：“論中國政治制度，秦漢是一個大變動。唐之于漢，也是一大變動”。從政治制度的發(fā)展來看，隋唐三省六部制最值得肯定的一點是(　　) A．既分工合作又牽制監(jiān)督 B．綜合了漢魏以來的官制 C．明確了部門職權(quán)的劃分 D．打擊了士族門閥的勢力 解析：本題考查理解分析能力。隋唐時期的三省六部制是中央集權(quán)制的完善，三省之間既分工合作又相互牽制，故A項正確。B項與三省六部制的特點不符；C項表述不完整；D項應(yīng)是科舉制的作用。 答案：A 2．(xx北京海淀區(qū)二模)宋朝，州縣長官都改作“知州”與“知縣”，這與漢朝時期的州牧、郡太守以及縣令大不相同，“知”就是代理、兼任，名義上是以中央官員的身份兼任地方官。這說明宋朝(　　) A．地方官員的權(quán)力擴(kuò)大 B．中央權(quán)力進(jìn)一步強(qiáng)化 C．中央與地方互相制衡 D．世家大族控制地方行政 解析：本題考查理解分析能力。由題干信息“名義上是以中央官員的身份兼任地方官”可知宋朝加強(qiáng)了對地方的控制，故B項正確。A項在材料中沒有涉及， C、D兩項表述不符合史實。 答案：B 3．(xx山東文綜)唐宋時期，戶籍中出現(xiàn)了茶戶、桑戶、藥戶、漆戶、蠶戶等許多新的稱謂。這反映出當(dāng)時(　　) A．自然經(jīng)濟(jì)開始解體 B．傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)衰退 C．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)商品化程度提高 D．農(nóng)民對地主的人身依附加強(qiáng) 解析：本題考查理解分析能力。材料信息“茶戶、桑戶、藥戶、漆戶、蠶戶”說明從事專業(yè)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的戶數(shù)增多，從而說明農(nóng)業(yè)專業(yè)化程度提高，故C項正確。 答案：C 4．(xx廣州一模)《唐律疏義》曰： “依令，斛斗秤度等，所司每年量校，印署充用。其有私家自作，致有不平而在市執(zhí)用者，笞五十?！睋?jù)此可知當(dāng)時(　　) A．限制經(jīng)營場所　　B．奉行 “重農(nóng)抑商” C．商業(yè)空前繁榮 D．重視監(jiān)管商業(yè) 解析：本題考查材料信息獲取能力。根據(jù)材料可知唐朝法律對斛斗秤度等市場的計量工具定期校對，這說明唐朝重視監(jiān)管商業(yè)，故D項正確。A、C兩項在材料中沒有涉及，B項無法從材料中推測。 答案：D 5．(xx泰安質(zhì)檢)錢穆先生認(rèn)為：“朱子之所謂理，同時即兼包有倫理與科學(xué)之兩方面?！毕铝兄祆涞挠^點中最有可能體現(xiàn)“理”有“科學(xué)”之含義的是(　　) A．“仁”是道德價值的終極源泉 B．通過“格物”獲得知識 C．“三綱五常”是道的價值內(nèi)涵 D．“正君心”才能天下平 解析：本題考查理解分析能力?！翱茖W(xué)”主張通過實驗或?qū)嵺`來得出正確的理論，與程朱理學(xué)“格物致知”的理念相似，故B項正確。 答案：B 6．(xx南通一模)“狂僧揮翰狂且逸，獨任天機(jī)摧格律。龍虎慚因點畫生，雷霆卻避鋒芒疾”，唐朝詩人竇冀的這首詩描述了當(dāng)時一位書法家的創(chuàng)作情景。與這一描述相符的書法作品是(　　) 解析：本題考查材料解讀和再認(rèn)再現(xiàn)能力。由題干“狂僧揮翰狂且逸，獨任天機(jī)摧格律”可以判斷出這位書法家的風(fēng)格是草書，故C項正確。 答案：C 7．(xx深圳四校聯(lián)考)科舉制在中國延續(xù)了1300多年，對中國社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。閱讀下列材料，回答問題。 材料一　科舉之善，在能破朋黨之私?！按诉x舉，皆權(quán)在舉之之人，士有應(yīng)舉之才，而舉不之及，夫固無如之何。既可(科舉)……不能應(yīng)試者，有司雖欲徇私舉之而不得；茍能應(yīng)試，終必有若干人可以獲舉也。此實選舉之官徇私舞弊之限制。 ——呂思勉《中國制度史》 材料二　故愚以為八股之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊所坑者但四百六十余人也。請更其法，凡《四書》《五經(jīng)》之文皆問疑義，其所出之題不限盛衰治亂，使人不得意擬，而其文必出于場中之所作。又不然，則姑用唐宋賦韻之法，猶可以杜節(jié)抄剽盜之弊。其表題專出唐宋策題，兼問古今，人自不得不讀《通鑒》矣。 ——顧炎武《日知錄》 材料三　1905年全國工礦企業(yè)已達(dá)400家左右，鐵路、輪船等新式交通事業(yè)也逐漸興辦，這些無疑需要大量科學(xué)技術(shù)人才來操作和管理。同時，新式學(xué)堂的急劇增加需要眾多的具有新知識的教師；清末新政中增設(shè)的許多政府機(jī)構(gòu)如外交部、商部、學(xué)部……也都需要懂得相關(guān)專業(yè)的干員。顯然，科舉制無法培養(yǎng)、選拔這類新式人才。 ——徐輝《廢除科舉制與中國社會的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型》 問題： (1)據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識，歸納科舉制的歷史進(jìn)步性。 (2)據(jù)材料二，概括顧炎武對科舉制的基本觀點。結(jié)合所學(xué)知識分析顧炎武上述議論的背景。 (3)根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識分析科舉制1905年被廢除的原因。 答案：(1)進(jìn)步性：有利于破除結(jié)黨營私之弊端；限制了徇私舞弊的發(fā)生；打破了世家大族壟斷官場的特權(quán)；擴(kuò)大了官吏的來源；提高官員文化素質(zhì)；加強(qiáng)了中央集權(quán)；促進(jìn)社會穩(wěn)定。 (2)觀點：八股取士的危害甚于焚書坑儒；改革科舉制，考察內(nèi)容靈活，不限于治亂興衰；借鑒唐宋考察詩賦、策論。 背景：君主專制空前強(qiáng)化；封建制度衰落；商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資本主義萌芽產(chǎn)生；工商業(yè)階層日益壯大。 (3)原因：八股取士束縛思想；民族危機(jī)加深；西學(xué)東漸，近代工業(yè)發(fā)展和近代學(xué)堂創(chuàng)辦；科舉考試難以適應(yīng)近代實用人才培養(yǎng)和選拔的需要。