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2019-2020年高中語文 7孔雀東南飛（并序）名師導航 語文版必修4 內容感知 《孔雀東南飛》的創(chuàng)作時間大致是東漢獻帝建安年間，被沈德潛稱為“古今第一首長詩”，主要寫劉蘭芝嫁到焦家為焦母不容而被遣回娘家，兄逼其改嫁。新婚之夜，蘭芝投水自盡。從漢末到南朝，此詩在民間廣為流傳并不斷被加工，終成為漢代樂府民歌中最杰出的長篇敘事詩。 開頭小序，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物以及成詩的經過。故事發(fā)生在漢末建安年間，是以真人真事為基礎創(chuàng)作的。本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。 基礎梳理 一、字音 1.典型字 縊（y）　　　　　　　　　箜篌（kōng hu） 伶俜（pīng） 繡褥（r） 葳蕤（wēi ru） 遺施(wi) 玳瑁(di mo) 明月珰（dāng） 隱隱何甸甸(tin) 窈窕(yǎo tiǎo) 白鵠舫(h fǎng) 躑躅(zh zh) 青驄馬(cōng) 赍錢（jī） 鮭珍(xi) 躡絲履（ni） 2.多音字 二、字形 三、詞義 建安：漢獻帝年號。 縊：吊死。 不堪：不能勝任。 驅使：使喚。 施：用。 結發(fā)：古時候的人到了一定的年齡（男20歲，女15歲）才把頭發(fā)結起來，算是到了成年，可以結婚。 黃泉：黃土下的泉水，指人死后埋葬的地方。 共事：一起過日子。 厚：看重。 何乃太區(qū)區(qū)：區(qū)，小。這里指見識短淺。 自專由：自專、自由，即自作主張。 可憐：可愛。 體：姿態(tài)。 遣：休，女子被夫家趕回娘家。 伏惟：下級對上級或小輩對長輩說話時表示恭敬的口氣。 舉言：發(fā)言。 哽咽：悲傷過度而氣塞，不能發(fā)聲。 下心意：有耐心受委屈的意思。 作息：原指工作和休息，這里只是工作的意思。 伶俜：孤單的樣子。 葳蕤：繁盛的樣子。 扶將：這里是服侍的意思。 感君區(qū)區(qū)懷：區(qū)區(qū)，這里是忠誠相愛的意思。 逆：逆料，想到將來。 箜篌：古代的一種弦樂器，23弦或25弦，分臥式、豎式兩種。 便言：很會說話。 尋：過了些時候 嬌逸：嬌美文雅。 結大義：結為婚姻。 否泰：否，壞運氣。泰，好運氣。 渠：他。 交語：互相告語。 赍：贈送。 恨恨：憤恨到了極點。 駐足：停步。 多謝：多多勸告。 偏義復詞： 公姥 （偏指“姥”，婆婆） 作息 （偏指“作”，勞作） 父兄 （偏指“兄”，兄長） 父母 （偏指“母”，母親） 弟兄 （偏指“兄”，兄長） 四、古今異義 共事二三年　古義：共同生活。今義：一起工作。 可憐體無比古義：可愛。今義：值得同情。 汝豈得自由古義：自作主張。今義：沒有約束。 本自無教訓古義：教養(yǎng)。今義：失敗的經驗。 處分適兄意古義：處理。今義：處罰。 葉葉相交通古義：交錯相通。今義：與運輸有關的。 便可作婚姻古義：結為親家。今義：結為夫妻。 千萬不復全古義：無論如何。今義：再三叮囑。 奄奄黃昏后古義：暗沉沉的。今義：氣息將盡。 五、詞類活用 孔雀東南飛（名詞作狀語） 足以榮汝身（使動用法） 逆以煎我懷（使動用法） 便利此月內（意動用法） 六、一詞多義 相 1.副詞，偏指一方，有稱代作用。 例：（1）吾已失恩義，會不相從許（代“你”） （2）及時相遣歸（代“我”） （3）好自相扶將（代“她”） 2.副詞，表示互相，彼此。 例：（1）相見常日稀 （2）六合正相應 （3）葉葉相交通 3.名詞，相貌。 例：兒已薄祿相 令 1.便言多令才（美好） 2.豈合令郎君（對人的尊稱，“尊貴的”） 3.莫令事不舉（適、讓） 適 1.始適還家門（出嫁） 2.處分適兄意（適合） 3.適得府君書（剛才） 鄙 1.蜀之鄙，有二僧（邊遠的村邑） 2.肉食者鄙，未能遠謀（鄙陋，鄙俗） 3.人賤物亦鄙，不足迎后人（輕賤） 4.孔子鄙其小器（鄙薄，輕視） 5.敢竭鄙誠，恭疏短引（自謙之詞） 負 1.頒白者不負戴于道路矣（背） 2.均之二策，寧許以負秦曲（擔負，承擔） 3.蒼山負雪，明燭天南（覆蓋） 4.秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得 （依靠，憑借） 5.臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起） 6.不久當還歸，誓天不相負（違背，背棄） 7.故不戰(zhàn)強弱勝負已判矣（失?。┆? 歸 1.后五年，吾妻來歸（動詞，女子出嫁） 2.汝今何罪過，不迎而自歸（動詞，婦女被遣回娘家） 3.卒廷見相如，畢禮而歸之（動詞，返回，使……歸） 4.臣請完璧歸趙（動詞，歸還，送回） 5.江表英豪咸歸附之（動詞，歸附，歸依） 6.吾妻歸寧（復合詞，出嫁的女子回娘家） 見 1.事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎（動詞，看見） 2.私見張良，具告以事（動詞，會見） 3.冉有、季路見于孔子曰（動詞，拜見，謁見） 4.秦王坐章臺見相如（動詞，召見） 5.殺雞為黍而食之，見其二子焉（動詞，讀xin，引見，使……見） 6.風吹草低見牛羊（動詞，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)，顯現(xiàn)） 7.入之愈深，其進愈難，而其見愈奇（名詞，看見的東西） 8.汝真女子之見（名詞，見識，見解） 9.信而見疑，忠而被謗（表被動） 10.君既若見錄，不久望君來（副詞，偏指動作一方，我） 七、文學常識 樂府詩是指一種合樂的古詩，因傳自樂府官署而得名。樂府原為漢武帝劉徹設置的音樂機關，專事制作樂章并采集整理各地民間俗樂和歌辭，分別用于朝廷典禮和宴會上演唱。這些樂章、歌辭，后來就叫“樂府詩”，成為繼《詩經》、楚辭之后而起的一種新詩體。 魏晉南北朝至隋唐時期，樂府詩的范圍逐漸擴大，一些雖未合樂而襲用古樂府舊題或摹仿樂府體裁的作品，也統(tǒng)稱為樂府?！犊兹笘|南飛》是漢樂府民歌的代表作。與《木蘭詩》一起被并譽為“樂府雙璧”。它是迄今保存下來的最早的一首長篇敘事詩。 八、名篇名句 1.孔雀東南飛，五里一徘徊。 2.君當作盤石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，盤石無轉移。 3.東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。 4.多謝后世人，戒之慎勿忘！ 句段剖析 一、疑難妙句 1.孔雀東南飛，五里一徘徊。 剖析：這是本詩開頭兩句，看起來似乎游離開情節(jié)之外，但是卻不可以刪去。因為這是民歌習用的起興手法?！跋妊运镆砸鹚佒o”，以孔雀徘徊起興，有統(tǒng)攝全詩，引起故事的作用；以美禽戀偶比喻夫妻分離，用具體的形象渲染悲劇氣氛，奠定全詩哀怨悱惻的感情基調。 2.結發(fā)同枕席，黃泉共為友。 剖析：故事發(fā)生在“漢末建安中”。當時的背景是：漢武帝時，“罷黜百家，獨尊儒術”。儒家的那套倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當完備嚴密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”“天下無不是之父母”等清規(guī)戒律。在這一時代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅決態(tài)度，實在是難能可貴的。由此可見，焦仲卿一直追求幸福的愛情生活?！包S泉共為友”為后來二人的決絕行為埋下了伏筆，可以想見當初說這句話時，焦仲卿已抱定了以死相抗的決心！ 3.舉手長勞勞，二情同依依。 剖析：蘭芝和仲卿第一次分手時，作者對人物行動表情作了簡單的刻畫并穿插了精練的抒情性描寫，使人物形象更加鮮明，行文更有情韻，增添了悲劇氣氛。 4.君當作盤石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，盤石無轉移。 剖析：這是《孔雀東南飛》中的名句，此句出自劉蘭芝之口，下面有焦仲卿的“盤石方且厚，可以卒千年；蒲葦一時紉，便作旦夕間”相互呼應。這個比喻第一次出自劉蘭芝之口，表示劉蘭芝對愛情堅貞不渝，永不變心。第二次是焦仲卿用這個比喻來責問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產生了誤會，出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的，并能推波助瀾，使情節(jié)曲折起伏，生動感人。 5.兩家求合葬，合葬華山傍。東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。仰頭相向鳴，夜夜達五更。 剖析：最后這幾句，在劉、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝葉葉覆蓋相交，鴛鴦在其中雙雙日夕和鳴，通宵達旦。這既象征了劉、焦夫婦愛情的不朽，又象征了他們永恒的悲憤與控告。由現(xiàn)實的雙雙合葬的形象，到象征永恒的愛情與幸福的松柏、鴛鴦的形象，表現(xiàn)了人民群眾對未來自由幸福的向往，這是劉、焦形象的浪漫主義發(fā)展，閃現(xiàn)無比燦爛的理想光輝，使全詩得到了質的飛躍。 二、重點語段 1.“十三能織素，十四學裁衣”至“便可白公姥，及時相遣歸”。 剖析：此段看起來很繁瑣，但是用賦的鋪陳手法，寫得簡練而有層次，意在強調蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。 第13段是第2段內容的重復，都是強調蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉換了敘述的角度，使文章顯得錯落有致。第9段寫蘭芝臨別“嚴妝”又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝離開焦家前沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世無雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。第2段從時間上（13歲～17歲）作了縱的鋪陳，第9段則從裝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無論哪一種鋪陳，都對塑造人物形象、推進故事情節(jié)起了積極的作用。我們初中時學過的樂府詩《陌上?！?，在描寫秦羅敷的美貌時，也是用了橫的鋪陳。 2.“還家十余日，縣令遣媒來”至“從人四五百，郁郁登郡門”。 剖析：封建社會禁錮婦女的一整套禮法條規(guī)和道德標準，經歷了一個發(fā)展、完善的過程。在漢魏時期，限制再婚的理論進一步系統(tǒng)化，但再婚行為依然普遍存在，尤其那些人品才貌出眾者。西漢卓文君新寡，司馬相如以琴挑之，一曲《鳳求凰》，卓文君便隨司馬相如去了。東漢末蔡琰初嫁衛(wèi)仲道，后為亂兵所擄，嫁匈奴，曹操用金璧贖回，改嫁官吏董祀。劉備娶了劉琮的遺孀。諸如此類，不可勝數(shù)。 詩歌中既有劉蘭芝善良美麗、賢慧能干的正面描寫，又有縣令、太守為子求婚的情節(jié)，尤其是蘭芝再嫁熱鬧隆重的場面描寫，這個場面的設置，除了表現(xiàn)太守對此事的重視外，更是傳唱者特意用這個隆重場面與劉蘭芝被焦母驅遣回家的“冷落”形成鮮明的對比，突出劉蘭芝是無辜被遣的，她的素養(yǎng)和品行是有口皆碑的，反襯出焦母的專斷和無知，替劉蘭芝鳴不平。從側面襯托蘭芝的美麗外貌和美好心靈。 結構圖解 主旨探討 關于本文的主旨有如下表述： 1.本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也即按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。 2.長期以來，《孔雀東南飛》被看作是一出愛情悲?。ɑ蚧橐霰瘎。?，對封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡進行了揭露、鞭撻，對劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神給予了歌頌。3.有人認為詩歌末句“多謝后世人，戒之慎勿忘”這句話揭示了詩歌的主旨，點明了寫作意圖。詩句意思是：只是要告誡后來的人，要以此為戒，千萬不要忘記（這個悲?。?。為何不要忘記，因為《孔雀東南飛》中的休妻的悲劇不僅是焦、劉二人的悲劇，實際上焦仲卿徇情，留下年邁的母親苦度殘年，更使家庭徹底破裂，還給劉家?guī)肀瘎夥?，豈不是更悲！焦母并不是單純的作害者，她的自身也承受著壓力。由文章可見，劉蘭芝嫁給焦仲卿多年未孕，在封建社會“無后為大”，并且劉蘭芝與婆婆與家人的交流也相當少，于是各種因素相加導致了最后徇情悲劇的出現(xiàn)。綜上所述，與其說這首詩歌寫的是一出愛情悲劇，不如說是家庭悲劇，也是社會悲劇，不是個別現(xiàn)象，而是普遍現(xiàn)象。詩歌作者要后人記?。翰灰氐附?、劉兩家的覆轍。這就是本詩末尾揭示的主旨。 我的觀點：_______________________________________________________　 審美鑒賞 《孔雀東南飛》　賞析 《孔雀東南飛》最大的藝術成就是通過有個性的人物對話塑造了鮮明的人物形象。全詩“共一千七百八十五字，古今第一首長詩也。淋淋漓漓，反反復復，雜述十數(shù)人口中語，而各肖其聲音面目，豈非化工之筆”（《古詩源》卷四，沈德潛按語）。 在貫穿全篇的對話中，可以看到，劉蘭芝對仲卿、對焦母、對小姑、對自己的哥哥和母親講話時的態(tài)度與語氣各不相同，正是在這種不同中可以感受到她那勤勞、善良、備受壓迫而又富于反抗精神的外柔內剛的個性。同樣的，在焦仲卿各種不同場合的話語中，也可以感受到他那忠于愛情、明辨是非但又迫于母親威逼的誠正而軟弱、但又有發(fā)展的性格。詩中寫到蘭芝與仲卿死前，蘭芝假意同意再嫁，仲卿見蘭芝后回家與母親訣別，他倆這時的話語，非常切合各自的身份與處境。 如：“吾意久懷忿，汝豈得自由”“小子無所畏，何敢助婦語”，于此可見焦母的蠻橫；“作計何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云”，由此可見劉兄的勢利。即使次要人物如媒人、府君的簡短對話，也各個符合其人的身份、特點。 詩中，簡潔的人物行動刻畫，有助于形象的鮮明；精練的抒情性穿插，增強了行文的情韻?！半u鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通”，寫出了劉蘭芝離開焦家時的矛盾心情。欲曙即起，表示她不愿在焦家生活的決心，嚴妝辭婆是她對焦母的抗議與示威。打扮時的事事四五通，表示了她對焦仲卿的愛，欲去又不忍遽去的微妙心理。“卻與小姑別，淚落連珠子”，姑嫂關系不易相處，蘭芝與小姑關系融洽，正表現(xiàn)了她的懂禮儀、易相處。這同焦母的不容恰成對照。另外，辭焦母不落淚，而辭小姑落淚，也可見蘭芝的倔強。 在整篇詩中，還有一些作者的插入語，筆墨雖不多，卻極為精辟。如蘭芝和仲卿第一次分手時，作者情不自禁的感嘆，增添了悲劇氣氛?！吧俗魉绖e，恨恨那可論”，這畫龍點睛的穿插，更激起了人們對焦、劉遭遇的同情。即使那教訓式的全詩結尾，也帶有濃重的抒情意味，充滿了作者的同情與期望。這些水到渠成、不著痕跡的抒情性穿插，對人物形象的塑造有錦上添花的妙用，增加了全詩的感情色彩。 問題探究 問題：為了再現(xiàn)古代敘事詩《孔雀東南飛（并序）》的原貌，使讀者更能直觀地感受到詩歌的內容、人物性格和藝術特征，請大家發(fā)揮聰明才智，將《孔雀東南飛（并序）》改編為小話劇《劉蘭芝與焦仲卿》。 導思：本設計擬突破傳統(tǒng)程式，將靠抽象思維來理解的詩歌改編為直觀性很強的舞臺藝術，著眼于詩歌與話劇的特點，在不同藝術形式的轉換中，深入理解詩歌的思想內容、人物性格和藝術特征，同時提高大家的寫作能力和鑒賞能力。根據(jù)這首詩歌的故事情節(jié)和矛盾關系，可以將其改編為戲劇沖突激烈的劇本。 探究：第一步，搜集有關劇本的資料，了解有關詩歌改編的程序。 第二步，準確理解詩歌內容。除了把握詞句意義外，對詩歌涉及的偏義復詞、文化禮俗、賦比興手法等也需透徹了解。 第三步，每位同學都要進行改編，然后分組討論，各組選出組內的優(yōu)秀劇本，并集思廣益加以修改，作為演出的底本。 第四步，戲劇沖突和戲劇語言是戲劇文學的兩個重要內容，改編時要準確把握原詩的矛盾關系來構成戲劇沖突，改編后的戲劇語言要有個性化特征，符合原詩中人物的身份。對場景等的交代可用舞臺說明。 第五步，劇本的改編要忠于原作，而且在劇本的布局謀篇、人物語言的潤色上，都對寫作能力有較高的要求，因而改編是寫作能力的檢閱。 第六步，拓展探究：充分利用網絡或閱覽室的有效資源，根據(jù)自己的理解將《孔雀東南飛(并序)》改編為劇本，并在班內演出。