2019-2020年高中語文 9《我有一個(gè)夢(mèng)想》聽課隨感 人教版第一冊(cè).doc
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2019-2020年高中語文 9我有一個(gè)夢(mèng)想聽課隨感 人教版第一冊(cè)第一節(jié)課 導(dǎo)語從“夢(mèng)想成真”這句日常祝福語轉(zhuǎn)入學(xué)生各自的夢(mèng)想,由幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱膲?mèng)想,由此轉(zhuǎn)入馬丁路德金的夢(mèng)想。引入課題。 環(huán)節(jié)一:出示教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生讀一遍。 1、把握作者的思想感情。2、體會(huì)排比句式的運(yùn)用在演講中的作用。 (省事,能不能讓學(xué)生真正記在心里?目標(biāo)并非是可有可無的一環(huán),而是整個(gè)教學(xué)過程的中心任務(wù),所以讓學(xué)生默記一遍,或者復(fù)述一遍,強(qiáng)化“定向”意識(shí)似乎更好。) 環(huán)節(jié)二:檢查預(yù)習(xí),字音詞語,板板正正,不出花哨。(這個(gè)是必要的。) 環(huán)節(jié)三:(設(shè)疑) 師:看題目產(chǎn)生什么疑問? 生:我是誰? 生:我有怎樣的夢(mèng)想? 生:我的夢(mèng)想怎樣實(shí)現(xiàn)? (讓學(xué)生說出來,省事。“師逸生勞”,這是在下追求的效果。) 環(huán)節(jié)四:(整體感知抓中心。) 出示思考研讀問題1、馬丁路德金的夢(mèng)想是什么?2、他為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想?師:作者有什么樣的夢(mèng)想呢?摘錄原文語句回答。跳讀課文2分鐘。 (組織語言干凈利落,教學(xué)素質(zhì)不錯(cuò)。問題明確,強(qiáng)調(diào)時(shí)間限制。好?。?(自讀、定向、討論,儼然魏書生的嫡傳。) 學(xué)生找出自由、民主、平等等內(nèi)容。 師:哪些段落體現(xiàn)作者對(duì)民主、平等、自由的渴望? 生:(18-25)齊讀(讀1) (要探討的內(nèi)容是學(xué)生找出的,而不是教師規(guī)定的。相信學(xué)生,他們是不會(huì)找錯(cuò)的。如果學(xué)生找的都和你準(zhǔn)備的不一樣,那就說明你找的并不對(duì),或曰你對(duì)自己的學(xué)生并不了解。) 環(huán)節(jié)五:(誦讀品味第2段,體會(huì)排比句的表達(dá)效果。) 師:18-25段為什么用排比句? 生:是強(qiáng)化感情。 師:作者感情為什么如此強(qiáng)烈? 生:因?yàn)楹谌松钍呛蔚鹊谋瘧K。 師:你從那一段知道這一點(diǎn)的? 生:第2段。一生讀,(讀2)抓出短語“駭人聽聞”。 師:黑人處在怎樣的處境?請(qǐng)?zhí)崛∥闹械脑~語進(jìn)行概括。 一生再讀(讀3),理解黑人悲慘處境;討論略。 教師出示字幕,比較閱讀,刪掉“一百年后的今天”表達(dá)效果有何不同。 一部分生讀(讀4):“然而一百年后的今天,我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí),在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下,黑人的生活備受壓榨,仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上,仍然萎縮在美國社會(huì)的角落里,并且,意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者。今天我們?cè)谶@里集會(huì),就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾?!?另一部分生讀(讀5):“然而一百年后的今天,我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí),一百年后的今天,在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下,黑人的生活備受壓榨。一百年后的今天,黑人仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上。一百年后的今天,黑人仍然萎縮在美國社會(huì)的角落里,并且,意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者。今天我們?cè)谶@里集會(huì),就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾?!?去掉后面三個(gè)“一百年后的今天”,主要內(nèi)容不變,但語氣顯然不如原文更有氣勢(shì)。作者為什么強(qiáng)調(diào)一百年后的今天說明黑人遭受壓榨的時(shí)間之長(zhǎng),增強(qiáng)了文字的感染力。 讓學(xué)生體會(huì)排比句式的作用:1、語言有氣勢(shì)。2、感情充沛。3、(結(jié)合演講詞這種文體)會(huì)使聽眾受到鼓舞。教師明確。 生齊(五)讀。(讀6)(這一段讀了5遍,正是于漪老師說過的,精彩片段,不惜重錘敲打,直到打出火花。) 教師補(bǔ)充:直到今天,這種種族歧視的情況依然存在。教師出示圖片材料:美國辛辛那提的警察開槍打死違章駕車的黑人,不僅未受處罰,反而得到休假一周的獎(jiǎng)勵(lì)。1995年來,該地共有五名黑人被警察開槍打死。直觀具體的小材料,使學(xué)生對(duì)美國種族歧視問題有更深刻的認(rèn)識(shí)。(顯示了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。) (材料出示時(shí)機(jī)掌握得好,材料實(shí)在,沒有華而不實(shí)、嘩眾取寵之嫌。) 通過比較閱讀,學(xué)生就會(huì)體會(huì)出排比句式的作用。 順?biāo)写?環(huán)節(jié)六:共同體會(huì)9-14段中作者的斗爭(zhēng)到底的決心。 一男生朗讀,(讀7)一女生再讀。(讀8) (加深對(duì)排比句式表達(dá)效果的理解。) 環(huán)節(jié)七: 師:(緊承上文內(nèi)容提問)作者什么時(shí)候才能滿足? 生:夢(mèng)想成真的時(shí)候。 師:夢(mèng)想成真的時(shí)候,他會(huì)怎樣? 生找到最后一段。 指定一生到臺(tái)前,加入動(dòng)作,有表情地朗誦最后一段。(讀9) 有感情齊讀最后一段(讀10) (一堂課十次誦讀,單讀、齊讀、比較誦讀,形式靈活。即使教師沒有范讀教學(xué)效果也很好。誦讀是學(xué)習(xí)演說詞的好辦法。) 環(huán)節(jié)八:拓展訓(xùn)練:出示四畫面。水污染、空氣污染、垃圾成山、沙塵暴。讓學(xué)生也以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題當(dāng)堂訓(xùn)練寫一段排比句,表明自己對(duì)治理環(huán)境惡化的渴望。 幾分鐘后指定兩生讀自己的作業(yè),師讀自己寫的。(趙老師普通話好,音質(zhì)極佳,在本課卻一直不露示,把誦讀的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。) 這是我聽課時(shí)隨手寫的課堂作業(yè): 我有一個(gè)夢(mèng)想,讓所有的沙漠都變成綠洲,再也沒有鋪天蓋地的沙塵暴,遮擋我們的雙眼; 我有一個(gè)夢(mèng)想,每一條河流都清澈見底,不再泛起骯臟的白沫,讓每一條魚兒快樂的嬉戲; 我有一個(gè)夢(mèng)想,每一片天空都碧藍(lán)如洗,不再涂抹滾滾的濃煙,讓每一只鳥兒自由的翱翔; 我有一個(gè)夢(mèng)想,城市的每一個(gè)角落,不再有垃圾堆積成山,讓每一個(gè)孩子在綠樹下草地上健康的成長(zhǎng)。 (聽這節(jié)課的最大收獲在于。1、堅(jiān)決貫徹誦讀教學(xué),將瑯瑯書聲還給語文課堂。2、教師不越俎代庖,教學(xué)內(nèi)容完全由學(xué)生自己得出結(jié)論。)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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