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2019-2020年高中語文 《石榴》教案1 新人教版選修外國詩歌散文欣賞 教學目標 1．體會文章生動形象、準確凝練的語言。 2．學習根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。 教學重點 體會文章生動形象、準確凝練的語言。 教學準備 小黑板或課件。 設計思路 學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優(yōu)美語句，進而體會作者所表達的思想感情。 教學時數(shù) 二課時。 教學過程 第一課時 一、導入新課 1．教師導入。 提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現(xiàn)代詩。他的散文也相當優(yōu)美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。) 2．介紹作者。 (1)學生根據(jù)初一所學知識及自己的積累介紹作者。 (2)明確(出示課件或小黑板1。) 郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。 要求：記住作者。 二、自主學習 師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。) 1．讓學生推薦小組內(nèi)朗讀水平較高的同學讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。 2．按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。 (提示：喜愛石榴_______石榴______石榴) 3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。 4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎? 5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。 三、合作學習 1．先以小組為單位相互解答疑難問題。 2．在班上討論并解決小組解決不了的問題。 四、反饋交流 1．解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。) 爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離 盎然忍俊不禁豐腴潛能 明確：(指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。) 2．按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。 明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分： 第一部分(第l段)：點明石榴可愛。 第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。 第三部分(第7—9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。) 3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。 明確：(只要學生答出一點即可給予肯定。) (運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。) 4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎? 明確：(抓住重點語句理解中心。) (本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。) 5．研讀賞析課文第三自然段。 (1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。) ①全段是由哪個詞領起? ②作者為什么說“最可愛的是它的花”? ③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句? (2)小組代表交流發(fā)言。 (①由“最可愛”領起。②因為它的花不但形態(tài)美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。) 五、梳理鞏固 學生討論沒解決的問題，并談收獲。 (不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。) 六、拓展訓練 (如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。) 做《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。 七、布置作業(yè) 《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。 第二課時 一、導入 1.教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。 石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。 2.作者簡介 郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。 三、朗讀課文 教師范讀、學生齊瀆有機結(jié)合。 四、閱讀課文，整體感知 明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個部分。 第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。 第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。 第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。 思考： 1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征? 2.學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。 明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。 板書： 石榴枝干和葉片的特征(第2段) 石榴花的形態(tài)美和精神美。3段） 石榴花骨朵成長演變的過程。4段） 單瓣花成長演變的過程。（5段） 描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段) 六、品味語言，理解關鍵句子 學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。 1、理解文章關鍵句子。 例如（1）.“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”) （2）.“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。) 2、形象生動、準確凝練的語言。 比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。 如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情； （2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。 七、遷移訓練 為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。 [示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。 浪花： 信鴿： 松柏： 螺絲釘： 讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。 八、小結(jié) 文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內(nèi)在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。 九、布置作業(yè) 1、熟讀課文第二至六段。 2、選用隨堂練習。 板書設計 一、愛頌揚民族情操 二、畫石榴謳歌民族氣節(jié) 三、贊郭沫若表達作者追求