2019-2020年高中語文《留取丹心照汗青》教案2 粵教版必修1.doc
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2019-2020年高中語文留取丹心照汗青教案2 粵教版必修1文天祥千秋祭教學目標:一、學習文天祥的凜然正氣及強烈的愛國情懷。二、學習文章截取人物某段歷史來表現(xiàn)其偉大人格及崇高品行的寫法。三、學習作者散文話的語言特點。四、搜集課文詩詞名句并鑒賞。教學設想:本文為一則祭文,作者以詩一般的語言,盡情贊美了文天祥偉大的人格及愛國情懷,教學中教師要以自己崇仰、敬重的情感去感染學生,深切體會這一點。語言特色是難點。安排一個半課時。教學過程:導入:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,說起文天祥,我們就不由得吟誦起這光照日月,氣壯山河的千古絕唱。是呀,文天祥,一個錚錚硬漢,一個響徹華夏寰宇的名字,千年之后,仍被世人所惦記著,所懷念著。今天,讓我們懷著崇仰之情,來聆聽作者這篇充滿激情的千秋祭文。一、簡介作者:卞毓方,江蘇鹽城人。1944年生。著名散文作家、教授、高級記者?,F(xiàn)供職于人民日報文藝部。1970年畢業(yè)于北京大學東方語言系日語專業(yè),1982年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院國際新聞專業(yè)。已出版雪冠、歲月游虹等多部作品。近年來在散文界長嘯而出,獨樹一幟。二、人物介紹:文天祥(12361283),原名云孫,字宋瑞,又字履善,號文山。吉州廬陵(今吉安市)。南宋杰出的民族英雄和愛國詩人三、詞語過關:怦(png)然凜(ln)凜而去挽狂瀾于既倒,扶大廈之將傾獨柱擎(qng)天煌煌(hung)筆墨云愁霧慘顛簸(b)黃鐘大呂戕(qing)滅衢(q)州迫不及待葵藿(hu)聒(gu)噪不已戟(j)指轔轔(ln)絕塵一代梟(xio)雄趾高氣揚雍(yng)容戲謔(xu)惱羞成怒撒手锏(jin)箴言(zhn)縲紲(lixi)孛(bi或b)羅亂髭(z)倒豎拽(zhui)詰(ji)難歇斯底里黔(qin)驢技窮孤注一擲奸佞(nng)攘(rng)袂(mi)心旌(jng)嵇(j)紹祖逖(t)顏杲(go)卿筆走龍蛇摧枯拉朽補充詞解:怦然:形容心跳的樣子。凜凜:嚴肅,嚴厲挽狂瀾于既倒,扶大廈之將傾:比喻竭力挽回危險的局勢。獨柱擎天:比喻獨力支撐起大局。煌煌:明亮。舍身取義:為正義而犧牲生命。刀光劍影:形容激烈的廝殺、搏斗。穢土:骯臟的土。精神侏儒:指精神上蒼白、猥瑣的人。戟指:直指的意思。絕塵:完全沒有了塵土,形容走遠了。一代梟雄:某個時代中強橫而有野心的人物(或智勇杰出的人物;或魁首)雍容:文雅大方、從容不迫的樣子。撒手锏:指舊小說中廝殺時出其不意地用锏投擲敵手的招數(shù),比喻最關鍵的時刻使出最拿手的招數(shù)。箴言:勸誡的話。詰難:追問,責難。歇斯底里:形容情緒異常激動,舉止失常。黔(qin)驢技窮:比喻有限的一點本領已經(jīng)用完了。孤注一擲:比喻在危急時把全部力量拿出來冒一次險。奸佞(nng):奸邪諂媚的人。筆走龍蛇:比喻草書的筆勢矯健生動。摧枯拉朽:比喻腐朽勢力很容易被打跨。四、學生自由朗讀課文。要求:你感受最深的情節(jié)是什么?你喜歡的段落或句子有哪些?五、思考探究:1、全文主要寫了文天祥一生中哪一段?是按什么順序寫的?1279年被元兵所俘,1280年被押送至北京囚禁,在獄中寫完正氣歌。(1283年被元朝殺害)按時間順序敘述。2、概括每部分的大意。一、概述文天祥一生的偉大意義,介紹他被俘的情景。(總領全篇)二、寫元人對文天祥采取的三次勸降,以及他艱苦的獄中生活,表現(xiàn)了他崇高的民族氣節(jié)和“威武不能屈,富貴不能淫”的硬骨頭精神。(場景描寫)三、寫文天祥在獄中創(chuàng)作正氣歌的情景,并給予高度的評價。(文學想像)3、作者在第一部分認為,假如文天祥在被捕的時候就死去,毫無疑問,他是可以永生的了。但同時作者又說:“日月還要從他的生命攝取更多的光華;社會還要從他的精神吸收更多的鈣質;盤古氏留下的那柄板斧,需要新的磨刀石;長江和黃河,渴求更壯美的音符。一句話,他的使命還沒有結束?!蹦阏J為文天祥未完成的使命是什么?在敵人的威逼引誘、軟硬兼施下,文天祥寧死不屈、大義凜然,表現(xiàn)出中華民族“富貴不能淫,威武不能屈”的硬骨頭精神和崇高的民族氣節(jié),此時死去,足以流芳千古。而他未完成的使命應是國家的復興,民族的勝利。4、作者在第二部分里集中筆力寫文天祥在各種考驗面前的凜然正氣。請結合文天祥的表現(xiàn),說說下面的句子表現(xiàn)了作者怎樣的認識。誘降決無刀光劍影,卻能戕滅一個人的靈魂。名利引誘看起來比肉體折磨“美麗”得多,但它的殺傷力更厲害,因為它能直接毀滅人的靈魂,使一個人的思想變質。真的,你讓葵藿如何跟狗尾巴草對話?你讓鐵石如何與穢土論堅?對比說明英雄與叛徒之間決無共同語言,只有尖銳的對立。在人類的發(fā)展史上,在權力的高地,往往是那些敵對派別的首領,也就是對峙的雙峰,才更為了解,更為識得對方的價值。因為同在高位,在敵對中更能感受對手的份量。最為了解對方的人生價值,最為了解對方為實現(xiàn)他的人生價值而付出的努力。5、作者說:“縱觀世界文學史,最為悲壯、高亢的詩文,往往是在人生最激烈、慘痛的漩渦里分娩。因為寫它的不是筆,是生命的孤注一擲?!闭埥Y合對正氣歌的認識舉出中國詩史上一些例子談談你的看法。(中國傳統(tǒng)知識分子“殺身成仁,舍生取義”、“養(yǎng)吾浩然之氣”的例子)如司馬遷、屈原、曹植、諸葛亮、杜甫、陸游、辛棄疾、關漢卿、蒲松齡、曹雪芹、魯迅、陳毅、朱自清、田間等。六、課堂小結:這篇傳記作品主要著墨于文天祥被捕后的情形,通過他所遭遇到的攻心之術的誘降、物質生活的折磨以及他自己志向思想行為,來描畫文天祥非同尋常的偉大人格和崇高品性,凸現(xiàn)了中國傳統(tǒng)知識分子“殺身成仁,舍生取義”、“養(yǎng)吾浩然之氣”的錚錚硬骨頭精神。在寫法上不同于前面幾篇的一個突出點是,這篇作品采用了評傳體式。作品不僅僅在選擇和陳述著文天祥被捕前后的客觀事實本身,同時還以一個現(xiàn)時代的“我”去想象、理解、評說一個七百多年前的古人,“我”對文天祥的崇仰、敬重、對其意義價值的認識,直接或間接地表現(xiàn)在字里行間。另外,作品還著重以文天祥的詩歌為線索,說明文天祥的思想情感,用文學性的想象和電影技法來塑造這一傳主形象,語言文白嵌合,氣韻生動,富有氣勢。這些多樣化手法的巧妙運用,既栩栩如生地描繪了文天祥最后的生命情形,又鮮明地突出了文天祥的歷史意義及其對現(xiàn)代人的啟示。七、集體齊讀過零丁洋、正氣歌。八、作業(yè):1、抄寫生字詞。2、抄寫并鑒賞文中所引文天祥的詩句。3、試評文天祥。教學后記:- 配套講稿:
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