2019-2020年高中語(yǔ)文《登高》教案 魯人版必修5.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文《登高》教案 魯人版必修5 教學(xué)目標(biāo): 1.了解杜甫生平、寫作背景及其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。 2.賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。 教學(xué)重點(diǎn): 1.掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。 2.賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn): 走進(jìn)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人深沉的痛苦和無(wú)盡的哀思。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 讓學(xué)生通過(guò)填空練習(xí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。 二、整體感知 1.聽(tīng)錄音示范朗讀,初步感知詩(shī)歌 2.生齊讀。教師發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌朗讀的問(wèn)題并做朗讀指導(dǎo)。 三、品讀詩(shī)歌 1.生齊讀首聯(lián)和頷聯(lián) ①首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物(意象),分別有什么特點(diǎn)。 風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木和長(zhǎng)江。 特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥(niǎo)、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。 ②我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”,接下來(lái)我們看看詩(shī)人如何把自己的情感通過(guò)秋景體現(xiàn)出來(lái)的。 急風(fēng),是說(shuō)風(fēng)很大,而且又是秋天的風(fēng),這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽,不僅吹在詩(shī)人身上,更是吹在詩(shī)人的心里。 天高闊遠(yuǎn),在茫茫天地之間,詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小,無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。 猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲,使詩(shī)人悲涼的心境更添一層。 (教師補(bǔ)充:古人詩(shī)歌中寫到“高猿長(zhǎng)嘯”,大都抒發(fā)文人的悲傷,如:空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕,巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳—— 酈道元《水經(jīng)注》) 清渚和白沙。從色調(diào)上看,清和白是冷色調(diào),更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情,自然內(nèi)心也倍感凄涼。 回鳥(niǎo),這是一只找不到食物的鳥(niǎo),也可能是一只找不到家的鳥(niǎo),它到處盤旋,形單影只。 (教師補(bǔ)充:毛澤東筆下也有一只鳥(niǎo):鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類霜天竟自由。請(qǐng)同學(xué)們想一想,毛澤東筆下的鳥(niǎo)與詩(shī)人筆下的有什么不同? 這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(niǎo)(鷹擊長(zhǎng)空);而詩(shī)人筆下的鳥(niǎo)是一只無(wú)家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(niǎo)(回鳥(niǎo)徘徊)。 落木即落葉,到了秋天,樹(shù)葉紛紛落下,意味著生命的終結(jié)??吹铰淙~詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭,內(nèi)心無(wú)限凄涼。 滾滾長(zhǎng)江東逝水,東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。 (教師補(bǔ)充:孔子就在長(zhǎng)江邊上感慨過(guò):逝者如斯夫!蘇軾在也在《赤壁賦》中寫到:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。 后來(lái)人們就常用流水來(lái)比喻時(shí)光易逝、人生無(wú)常。) (教師補(bǔ)充:這兩句可以理解為詩(shī)人從生命的角度來(lái)寫的。杜甫看到落葉飄零肯定想到了自己年老遲暮。杜甫于58歲客死夔州一小舟上,詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)已55歲,是去世前三年。) 2.教師小結(jié)首聯(lián)及頷聯(lián)。 3.詩(shī)人的悲除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里? 還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián):萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。 4.我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人境遇之悲的具體體現(xiàn)。 萬(wàn)里悲秋常作客,詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng),壯志難酬,處境艱難?!叭f(wàn)里”寫出流浪之遠(yuǎn),“常”寫出流浪時(shí)間之長(zhǎng)。 (教師補(bǔ)充:安史之亂時(shí),李白從48歲開(kāi)始流浪,一直到58歲去世,11年來(lái)安無(wú)定所。) 百年多病獨(dú)登臺(tái),詩(shī)人年老了又身纏重病。詩(shī)人孤身一人去登臺(tái),倍感凄涼。 (教師補(bǔ)充:詩(shī)人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病,一只手不能動(dòng)彈,處境堪憂。) 5.如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?(聯(lián)系課文注解) 艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂(安史之亂),詩(shī)人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。 教師補(bǔ)充:詩(shī)人自身處境艱難,還處處為國(guó)為民憂心,讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。 6.“潦倒新停濁酒杯”一句又怎么體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心愁苦的? 想借酒消愁,可是又患重病,不得不戒酒,本想一醉解千愁,終沒(méi)有遂愿,心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解,真是愁上加愁。 著名評(píng)論家羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中說(shuō):“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”一句還有8層意思,你能讀出來(lái)么? 系舟“萬(wàn)里”,故鄉(xiāng)渺茫,此其一; “悲哉秋之為氣”,節(jié)令凄涼,此其二; “?!蹦耆绱?,不知其終,此其三; 異鄉(xiāng)“作客”,寄人籬下,此其四。 “百年”一生潦倒,此其五; 體弱“多病”,纏身不愈,此其六; 孑然“孤”獨(dú),此其七; 重九“登臺(tái)”,倍思鄉(xiāng)親,此其八。 7.教師小結(jié)頸聯(lián)和尾聯(lián)。 8.提問(wèn):這是一首情景交融的作品,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,詩(shī)人是如何把情融于景從而達(dá)到情景交融的? 9.板書(shū)分析: 四、小結(jié) 詩(shī)前四句寫景,后四句抒情。首聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天的氣氛,三聯(lián)表現(xiàn)感情,由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多,護(hù)病斷炊,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。 詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操,躍然紙上。 五、布置課后作業(yè) 通過(guò)朗讀,體會(huì)《登高》的情景交融,然后假設(shè)你是杜甫,發(fā)揮自己的想象力,用第一人稱,把《登高》拓展成一篇200字左右的小文章。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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