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2019-2020年高中語(yǔ)文《蘇軾詞二首-水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》教案2 魯人版選修1 <教學(xué)目標(biāo)> 1、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者凝練而又極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 2、深入探究，體會(huì)“月”在作品中寄托的情感。 <教學(xué)方法> “真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話……要能形成作者——編者——教師——學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感。據(jù)此，我指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本，采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維。由于本文內(nèi)涵的豐富性和內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，我采用多媒體引入了大量有關(guān)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提供感性領(lǐng)悟的氛圍，為學(xué)生順利解讀文本作了有力的保證。 <教學(xué)過(guò)程> （一）賞“月” 1、（媒體播放歌曲《明月幾時(shí)有》） 在課間休息時(shí)，我先在教室里播放歌曲《明月幾時(shí)有》。 （這樣，使學(xué)生的課間休息既在音樂(lè)中放松了心情，又在不知不覺(jué)中為營(yíng)造課堂氣氛作了準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入課堂的氛圍中） 2、古往今來(lái)，明月?tīng)縿?dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來(lái)幾句。下面請(qǐng)大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛(ài)的“月亮”。 學(xué)生自由回答。 （教師的一句話就可以激起學(xué)生詩(shī)情的波浪。結(jié)合舊知識(shí)導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中聯(lián)系舊知識(shí)，起到了對(duì)比理解、融合貫通的效果） （二）品“月” 思考問(wèn)題：在中國(guó)眾多文人中，蘇軾是比較喜歡寫(xiě)月亮的，而且也寫(xiě)下許多和月亮有關(guān)的名篇。下面，我們就走進(jìn)蘇軾筆下的月亮，學(xué)習(xí)他的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》?？纯丛谶@里，蘇軾借助月亮抒發(fā)了什么情感。 （在教學(xué)之初就拋出主問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和思考，同時(shí)又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動(dòng)） 1、體會(huì)蘇軾借月表達(dá)了對(duì)弟弟的思念。 （1）學(xué)習(xí)小序，了解作者寫(xiě)作的時(shí)間與目的。 學(xué)生齊讀小序。 思考問(wèn)題：詞的小序往往用來(lái)交代寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的的。在小序里作者交代了寫(xiě)作時(shí)間是什么時(shí)候？寫(xiě)作目的又是什么？ 明確：小序交代了寫(xiě)作時(shí)間是中秋，目的是“兼懷子由”。 （2）（多媒體顯示背景資料） 蘇軾為何在這時(shí)會(huì)懷念他的弟弟呢？ 蘇軾和他弟弟七年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面了。而且他們兩兄弟感情特別好。他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。烏臺(tái)詩(shī)案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書(shū)皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪。這足以證明他們兄弟情深。他們的書(shū)信往來(lái)也是非常頻繁的。蘇軾寫(xiě)給蘇轍的詩(shī)歌多達(dá)104首，而蘇轍給蘇軾的詩(shī)歌更多，有130首。 （3）品讀詞句，體會(huì)蘇軾借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念。 思考問(wèn)題：你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚的句子呢？ 學(xué)生自由朗讀，并勾畫(huà)表達(dá)思念的語(yǔ)句，自由回答，發(fā)表觀點(diǎn)。教師點(diǎn)拔追問(wèn)。 明確：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”、“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等 （4）小結(jié)：通過(guò)對(duì)詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對(duì)弟弟的懷念。雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒(méi)有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。 2、體會(huì)蘇軾借月表達(dá)了政治的失意。 （1）思考問(wèn)題：蘇軾寫(xiě)這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念嗎？從小序中哪一字還可以看出作者還有其他目的？ 明確：從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫(xiě)這首詞還有其他目的。 （2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來(lái)了解蘇軾寫(xiě)這首詞的背景材料。 （多媒體顯示背景資料） 神宗元豐二年（公元1079年），在蘇軾移任湖州的第三個(gè)月的一天，一位朝廷欽差為了要討好王安石，把蘇軾捉拿進(jìn)京，指稱他作詩(shī)諷刺新法，請(qǐng)皇上下令判他的罪。不久，蘇軾就被送入獄中，這就是著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜，判他流放黃州，免于一死。 明確：從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報(bào)國(guó)，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說(shuō)本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意。 （3）朗讀上片，找出描寫(xiě)月亮的句子。 思考問(wèn)題：聯(lián)系背景材料，思考文中月亮代指什么？可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考。 明確：“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫(xiě)月亮。月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷。 （4）讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說(shuō)說(shuō)這段的意思。 明確：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時(shí)候？我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。 思想問(wèn)題：蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應(yīng)如何理解呢？回到朝廷做官又會(huì)是怎樣的情景呢？ 明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意。 （5）師生共唱《明月幾時(shí)月》，在欣賞優(yōu)美旋律的同時(shí)注意體會(huì)其中優(yōu)美的句子。 （多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》） （三）探月 剛才我們品讀了蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中的月亮。其實(shí)，中國(guó)有許多詠月詩(shī)詞，詩(shī)人在月亮上寄托的情感也是各不相同的。中國(guó)人對(duì)月亮的情感到底有哪幾種？月亮在中國(guó)文人筆下代表什么？現(xiàn)在要求四人小組合作，共同探討。探討時(shí)注意每個(gè)小組圍繞一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行探究，推選一名發(fā)言代表，發(fā)言時(shí)請(qǐng)闡述觀點(diǎn)，再引用詩(shī)名論述。 （多媒體顯示選集的詠月詩(shī)句） 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》 隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛?！蹙S《隴頭吟》 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。——王昌齡《出塞》 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋? 海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》 今看花月渾相似，安得情懷似往時(shí)?！钋逭铡杜汲伞? 小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！铎稀队菝廊恕? 星垂平野闊，月涌大江流?！鸥Α堵靡箷?shū)懷》 落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。——黃庭堅(jiān)《登快閣》 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！拍痢恫辞鼗础? 今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？——王建《十五夜望月》 提示：可以從代表思念，友情，憂愁等方面去探究。