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2019-2020年高中語文外國詩三首教案(I)人教版 教學(xué)目標(biāo) 一、知識教育目標(biāo) 1．了解世界詩歌發(fā)展概貌、中外詩交流概況。 2．了解普希金、狄金森、裴多菲的簡歷與創(chuàng)作。 3．理解、領(lǐng)會幾位作者所繪寫的意象及其特有的含蘊。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1．誦讀并體會《致大海》的精神實質(zhì)。隨作者華茲華斯一起感受一種逼人的質(zhì)樸、自然美。 2．領(lǐng)悟《籬笆那邊》帶一點神秘色彩的詩意。 3．美誦《我愿意是急流》，把握其意象群，深深地體味作者真摯的情懷。 三、德育滲透目標(biāo) 1．追求自由、美好、進步是人的天性，人生而為人，要奮發(fā)有為。 2．愛好思考，珍愛生活中真摯的情懷。 重點、難點及解決辦法 了解普希金的生活環(huán)境和俄羅斯當(dāng)時所處的歷史階段，對完整全面地理解《致大?！酚葹橹匾ｋy點就在這些方面，學(xué)生應(yīng)把世界史的學(xué)習(xí)與語文中的詩歌理解、欣賞融匯貫通起來。 狄金森的詩素以神秘著稱，評詩者一向聚訟紛紜，要想讓學(xué)生理解透她的詩旨，就有必要對“上帝”這一概念作些闡釋。所謂“上帝”，是西方文化中的概念，中國學(xué)生在理解這個概念上易犯簡單化的毛病，要從獨特的角度去誘導(dǎo)學(xué)生理解。再者，神秘主義的詩不能只允許一家之言，應(yīng)讓學(xué)生在其智力基準(zhǔn)上去理解，可以見仁見智，甚至學(xué)生完全否定其詩，也不必太在意。優(yōu)秀的詩從來不靠強迫去打動人。 《我愿意是急流》一向被人當(dāng)作精彩的情詩來讀，高中學(xué)生還處于一個敏感的青春勃發(fā)期，他們會悄悄地反復(fù)誦讀此詩。教學(xué)時可相機進行正確的人生觀、婚戀觀教育，不必在思想內(nèi)容上過多展開，指導(dǎo)學(xué)生抓住其形式的特點談一談就可過去。 學(xué)生活動設(shè)計 1．課前預(yù)習(xí)，通過各種途徑了解世界詩歌史概貌，了解課文幾首詩的作者。 2．第一課時：學(xué)生展示自學(xué)預(yù)習(xí)所獲知識，教師補充，誦讀《致大?！罚瑤еn文后面的思考練習(xí)題一、二，繼續(xù)品讀二詩。 3．第二課時：抽查并評點學(xué)生作業(yè)的完成情況。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會《籬笆那邊》的含蘊，提示學(xué)生注意《我愿意是急流》在內(nèi)容和形式上的特點并反復(fù)誦讀。 4．模擬仿作自由詩。 課時安排 2 課時 第一課時 教學(xué)步驟 一、明確目標(biāo) 1．學(xué)生簡述外國詩歌發(fā)展史概貌，教師補充。粗略了解外國詩歌發(fā)展 情況。 2．了解幾首詩的作者并能初步誦讀這幾首詩。 二、外國詩歌發(fā)展史概貌 第一階段：遠古時期（前40世紀(jì)至5世紀(jì)）古埃及，古巴比倫。 第二階段：古希臘、羅馬時期（前8世紀(jì)至公元5世紀(jì)）。 第三階段：中世紀(jì)（5至15世紀(jì)），亦可稱圣經(jīng)詩歌時期。 第四階段：文藝復(fù)興時期（14至16世紀(jì)），偉大詩人有英國的莎土比亞、意大利的彼得拉克等。 第五階段：古典主義時期，（17至18世紀(jì)），有彌爾頓、伏爾泰等歷史名人。 第六階段：浪漫主義（18至19世紀(jì)），詩歌群星璀璨，俊采風(fēng)流。德國有歌德；英國有布萊克、彭斯，有湖畔派華茲華斯、柯勒律治、騷塞及雪萊、拜倫、濟慈三個少年天才；法國有雨果；俄國有普希金；美國惠特曼；匈牙利有裴多菲、等等。 第七階段：唯美主義、象征主義、意象派超現(xiàn)實主義、先鋒派各種風(fēng)格的詩層出不窮，東西方碰撞、交流，融合已近百年，流風(fēng)所及，以至于今。 三、學(xué)生誦讀課文中的《致大?！贰ⅰ豆陋毜氖崭钊恕?，了解普希金和華茲華斯的簡歷及創(chuàng)作特點，教師補充。 （關(guān)于普希金的資料甚多，此處略） 四、再次誦讀《致大?！罚囃瓿删毩?xí)一、1。 五、參考資料：《世界名詩鑒賞詞典》，辜正坤主編。 附：板書設(shè)計 致 大 海 詩人贊嘆大海的壯美 內(nèi) 詩人熱愛大海的奔放與寬廣 容 詩人羨慕大海而為自己懊喪 詩人更依戀大海悲哀的喧響 召喚的喧響 體裁 既是情調(diào)憂傷的哀歌 又是富有哲理的詩作 特點 氣勢豪放，意境雄渾，思想深沉，激情奔放， 充滿了積極奮進的精神