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2019-2020年高中語文《雨霖鈴》教案1 滬教版第三冊 教學目標 （一）情感目標： 借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)。 （二）知識目標： （1）通過反復朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情； （2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法； （3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點； （三）能力目標 引導學生學會合理、充分使用網(wǎng)絡資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內(nèi)容。 教學重、難點 1.理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果。 2.體會理解的基礎上背誦《雨霖鈴》 教學方法：美讀法 討論法 問答法 誦讀法 教具準備：多媒體 教學模式：雙主導學 課時安排：一課時 教學步驟： 一、導入新課 我曾在網(wǎng)上的對聯(lián)雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯(lián)：“狂風大作雨淋淋（雨霖鈴）”，初看此聯(lián)好象很簡單，仔細琢磨才發(fā)現(xiàn)里面有個“機關(guān)”，我對了一個下聯(lián)：烏云漫卷天盡沙（天凈沙）”細心的同學們你們發(fā)現(xiàn)其中的“機關(guān)”是什么了嗎------由此引出詞牌名- 二、檢查預習： 1.了解詞牌（學生課前作好資料卡準備） 教師簡要概括后提出疑問過渡：在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？ 2.了解詞人（學生課前作好資料卡準備） 出示多媒體課件教師簡要點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！痹谒暮芏嗉炎髦校芏嗳〔挠谕杓總冊谝黄鸬谋瘹g離合，。 3.預習字詞疑難生生對答 教師預備內(nèi)容：帳飲、無緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱 三、聽讀全詞 感受離別 第一步： 教師范背全詞 第二步：學生初讀全詞，讀準字音 第三步：師生聽多媒體范讀 師生共同探討誦讀要注意的問題： 感情基調(diào)：悲戚低沉 斷句 語意的連貫 (學生集體朗讀全詞) 四、品讀全詞 體味感情 1.學生分小組討論重點分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內(nèi)容 學生自由發(fā)言教師出示板書：《雨霖鈴》 敘別前（實）－－情語：執(zhí)手相看淚眼 景語 情景交合 情語 實寫：寒蟬 驟雨 長亭 蘭舟 虛實相濟 思別后（虛）－－景語 虛寫：煙波 暮靄 楊柳岸 曉風殘月 2. 學生觀看FLASH圖片，進一步體會全文的思想感情。 3. 根據(jù)詞上下片的內(nèi)容，用自己的語言描述一個送別場景或回憶自己親身經(jīng)歷過的惜別事件。 4. 作者在本詞中抒發(fā)了什么情感？他和我們的情感相同或是相似嗎？（學生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答問題） 五、賞析名句 體會意境 1.本詞抒發(fā)了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句最容易看出這種情感？ 2.還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒有這種情感（引導學生賞析名句，準確把握詞中景物描寫所起的作用） （1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇 教師明確：開首這三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。 （2） 念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊 教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。 （3） 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月 在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。 教師明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。 喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚?哀時——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當歌，人生幾何。”的感慨?！抖谈栊小罚?愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天?！保ā端{(diào)歌頭?明月幾時有》）。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（《聲聲慢》） 王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保ā端驮拱参鳌罚? 關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。 關(guān)于風： 古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。” 總結(jié)：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?！弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。 （回想整首詞，指名背誦） 六、集體背誦 反復涵詠 七、課下作業(yè)： 學生分組為本詞寫一個腳本，然后交流