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2019-2020年高中語(yǔ)文中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首教案(I)人教版 第二課時(shí) 教學(xué)步驟 一、明確目標(biāo) 1．美讀《再別康橋》，完成課后練習(xí)一。 2．把握“死水”的象征意義，領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中寄寓的思想感情。 二、誦讀比賽，教師點(diǎn)評(píng)。 三、提示學(xué)生注意詩(shī)的節(jié)拍與節(jié)奏， 例： 輕輕的／我走了， 正如我／輕輕的來(lái)； 我輕輕的／招手， 作別／西天的云彩。 四、多媒體輔助教學(xué) 播放藍(lán)天白云，云彩變幻，岸邊垂柳，水草柔婉，小溪潺潺的課件，伴以柔和的富有田園風(fēng)情的歐式樂(lè)曲，美讀全詩(shī)，讓學(xué)生感受個(gè)人自由天性和自然景色高度融洽而形成的特有的情韻、意境。 五、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一 （解答思路及參考答案見(jiàn)人教社編的《教師教學(xué)用書(shū)》） 六、誦讀《死水》 個(gè)別學(xué)生朗讀——教師范讀——全班齊讀。 七、完成課后練習(xí)二 （解答思路及參考答案見(jiàn)人教社《教師教學(xué)用書(shū)》） 八、《再別康橋》與《死水》兩詩(shī)的作者都是新月派的代表，在“格律 詩(shī)”上有共同之處： 1．節(jié)奏清純，富于音韻美。 2．節(jié)與節(jié)形式相近，內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了格律詩(shī)的“建筑美”。 3．畫(huà)面色彩鮮明，《再》詩(shī)顯得清新飄逸，《死》詩(shī)語(yǔ)言的鮮明色彩與對(duì)象的丑陋可惡構(gòu)成強(qiáng)烈反差，有極好的藝術(shù)效果。 布置作業(yè) 預(yù)習(xí)《贊美》，試著完成課后有關(guān)《贊美》的練習(xí)題。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 其一： 云彩 星輝——金柳 作者“悄悄地”走——作別 青草——柔波 青荇 其二： 風(fēng)吹不動(dòng)、凝滯腐爛 （靜—?jiǎng)樱? 翡翠 桃花 靜“美” 動(dòng)“丑” 漂滿白沫 死 水 小珠“笑聲” 羅綺 （反諷） （反諷） 花蚊偷酒 云霞 蛙聲作襯，死水沉寂 （動(dòng)—靜） 美國(guó) “死水”的三重象征 北洋政府 黑暗的中國(guó)現(xiàn)實(shí) 具體的物 形—— 讀 神—— 者 象 具體的事 象 —征（暗示） 征 情—— 聯(lián) 意 境況 意—— 想 義