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2019-2020年高中語文 《林沖棒打洪教頭》課堂實(shí)錄 北京版必修1 上課伊始，教師播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。雄壯、豪邁的歌聲在劇院里回蕩。歌曲結(jié)束，師生進(jìn)行課前交流。 師：同學(xué)們，誰知道剛才聽的是什么歌？ 生（齊答）：《好漢歌》。 師：好聽嗎？ 生（齊答）：好聽。 師：你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？ 生：我最喜歡神勇冠英的武松。 生：我最喜歡魯智深。 師：噢，你最喜歡花和尚魯智深。 生：我喜歡《水滸傳》里的林沖。 生：我最喜歡九紋龍史進(jìn)。 師：《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？一起說。 生（齊答）：108位。 師：你知道什么樣的人叫好漢嗎？ 生：勇敢的人。 生：重情義的人。 生：有正義感的人。 生：愛打抱不平的人。 生：忠義疏財(cái)?shù)娜恕? 師：是“仗”義疏財(cái)?shù)娜恕? 生：路見不平，拔刀相助的人。 師：講的真好。你們是什么學(xué)校的？ 生（齊答）：實(shí)驗(yàn)小學(xué)。 師：聽了同學(xué)們講，我非常喜歡你們。你們課外看了好多的課外書，尤其是《水滸傳》，是不是？ 生（齊答）：是。 師：剛才同學(xué)們講了好漢的許多特點(diǎn)，今天我們就重點(diǎn)來研究一下《水滸傳》里面108將中第一位出場的好漢。他是誰？ 生（齊答）：林沖。 師：板書課題（一筆一畫，蒼勁有力）。一起把題目讀一讀。 生（齊讀）：《林沖棒打洪教頭》 師：再讀一遍，速度再稍快一點(diǎn)。 生（再齊讀）：《林沖棒打洪教頭》（速度較前稍快） 師：看到這個(gè)題目，你有什么問題？孫老師最喜歡發(fā)言的同學(xué)，講對(duì)的表揚(yáng)，講錯(cuò)的還是表揚(yáng)。 生：林沖為什么要打洪教頭？ 師：聽到?jīng)]有，這就是問題，林沖為什么要打洪教頭呢？你很會(huì)思考，請(qǐng)坐。有不同的問題嗎？ 生：林沖棒打洪教頭的原因是什么？ 師：原因是什么？換一個(gè)角度來問，基本一樣，還是一個(gè)問題。 生：林沖打的是好人還是壞人呢？ 生：洪教頭是誰呢？ 生：林沖為什么要棒打洪教頭，而不是拳打洪教頭呢？ 師：她關(guān)注“棒”打，而不是“拳”打。不像魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，而是棒打洪教頭。這個(gè)問題很有意思，你很會(huì)思考。 生：最后是林沖贏了呢？還是洪教頭贏了呢？ 師：她關(guān)注他們的結(jié)果。 生：林沖是怎樣棒打洪教頭的？ 師：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)都很會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題。我們現(xiàn)在來讀讀課文，從課文中找一找答案?，F(xiàn)在把書立起來，要把課文讀正確，做到不添字，不掉字，不錯(cuò)字，也不能讀得結(jié)結(jié)巴巴。行不行？ 生：（自由讀課文，時(shí)間長達(dá)8分鐘。） 師：這篇課文比較長，請(qǐng)你們?cè)诿總€(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)，看看課文有幾個(gè)自然段？（學(xué)生標(biāo)畫自然段）剛才已經(jīng)讀了課文的8段，現(xiàn)在再來看一看你最喜歡課文的哪一段？把你喜歡的這一段再讀一讀。開始。 生：（自由讀自己喜歡的段落） 師：自己喜歡的段落讀完的請(qǐng)舉手。你喜歡哪一段？ 生：我喜歡第七段。 師：大家看著第七段，請(qǐng)你把第七段讀給大家聽聽。 生：朗讀第七段。 師：告訴老師，你為什么喜歡這一段？ 生：這一段寫出了林沖和洪教頭打得很激烈。 師：你喜歡打得激烈、打得精彩的。你叫什么名字？ 生：我叫李鵬展。 師：噢，少一字就跟國務(wù)院總理一樣了（眾笑）。李鵬，李鵬展。李鵬展同學(xué)讀得聲音響亮，口齒清楚，總體來說，讀得非常好，就是有一點(diǎn)小小的遺憾，有一個(gè)字讀錯(cuò)了，誰聽出來了，是哪一個(gè)字讀錯(cuò)了？ 生：應(yīng)該是“撥”草尋蛇，他讀成“拔”草尋蛇了。 師：你聽得很仔細(xì)。請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。其他同學(xué)一起把這個(gè)詞讀一遍。 生（齊讀）：撥草尋蛇。 師：這一段確實(shí)是文章的精華所在。剛才我看很多同學(xué)都找了這一段，我們一起來把這一段讀一讀，好不好？ 生：齊讀第七自然段。 師：（指著黑板）我們?cè)僖黄鸢堰@個(gè)詞讀一遍。 生（齊讀）：撥草尋蛇。 師：剛才那個(gè)同學(xué)把它讀成了什么字？ 生（齊答）：拔。 師：撥草尋蛇的“撥”，右邊是個(gè)什么字？（師邊說邊用紅粉筆對(duì)“撥”和“拔”進(jìn)行區(qū)別） 生：發(fā)。 師：一起再把這個(gè)詞讀一遍。 生（齊讀）：撥草尋蛇。 師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來做兩個(gè)動(dòng)作。一個(gè)是“撥草”的動(dòng)作，一個(gè)是“拔草”的動(dòng)作。會(huì)做的上來。 一名同學(xué)上臺(tái)，師將話筒交給他，說：假如這是一根棒，讓你撥一撥草，你怎么做？ 生：做撥草的動(dòng)作。 師：噢，這是撥草的動(dòng)作。你再用手做一做拔草的動(dòng)作。 生：做拔草的動(dòng)作。 師：噢，拔是從下往上拉，撥是左右撥動(dòng)。懂了沒有？ 生：懂了。 師：那好，你在腦子里想一想，撥草尋蛇的招式是一個(gè)什么樣的招式？ 剛才這位同學(xué)喜歡的是第七段，你喜歡的呢？肯定有跟他不同的。 生：我喜歡第五段。 師：他喜歡第五段，我們來聽一聽他讀第五段。 生：讀第五段。 師：讀得真好。你為什么喜歡這一段呢？ 生：因?yàn)檫@一段寫出了洪教頭十分地惱恨林沖。 師：你喜歡洪教頭惱恨林沖？（眾笑） 生：不是，我喜歡作者在寫人的時(shí)候用了一個(gè)比喻句。 師：哪一句？ 生：洪教頭恨不得一口吞了林沖。 師：哦，她喜歡這一句是看出了洪教頭對(duì)林沖的惱恨。她認(rèn)為這一句寫得好。我也認(rèn)為這一句寫得好，我們一起來帶著感情讀一讀。 生：齊讀第五段。 師：兩個(gè)男孩子，一個(gè)喜歡第七段，一個(gè)喜歡第五段，女孩子呢？你喜歡哪一段？ 生：我喜歡第二段。 師：你把第二段讀給大家聽一聽。 生：朗讀第二段。 師：你不僅讀得正確，而且還讀出了人物的情感。真不簡單！你叫什么名字？ 生：我叫潘筱瑩。 師：向潘筱瑩同學(xué)學(xué)習(xí)。你能告訴我你為什么喜歡這一段嗎？ 生：因?yàn)閺倪@里可以看出柴進(jìn)啟用賢才良士，非常喜歡賢才良士，而且非常熱情好客。 師：她從這里看出柴進(jìn)的個(gè)性，非常喜歡有才華的人，而且非常熱情好客。我們一起來試試看，像她那樣讀一遍。 生：齊讀第二段。 師：你喜歡哪一段？ 生：我喜歡第四段。 師：請(qǐng)你把第四段讀一讀。 生：朗讀第四段。 師：你為什么喜歡這一段呢？ 生：因?yàn)槲蚁矚g這一句：林沖只好也從地上拿起一條棒來，說：“請(qǐng)教了?！?我喜歡這一句的原因是：本來林沖心里已經(jīng)有了打算，他能打敗洪教頭，可是他不想打敗洪教頭，就說了一聲“請(qǐng)教了”。可以看出林沖不愛炫耀自己的功夫。 師：林沖本不想和洪教頭比武，是在沒辦法的情況下，“只好”也從地上拿起一條棒來?！爸缓谩笔菦]辦法才拿起一條棒來。我們一起來讀一下。 生：齊讀第四段。 師：孫老師就喜歡不同的。與眾不同，白里透紅。（請(qǐng)一名長得白里透紅的女生）你來說說你喜歡哪一段？ 生：我喜歡第三段。 師：她喜歡第三段，這一段好長喲，你怎么喜歡這么長的呢？讀給大家聽聽。 生：朗讀第三段。 師：你讀得很有感情，很投入。讀書就應(yīng)該這樣讀。如果你再沉著一點(diǎn)，那就更好了。這么長的一段課文，能夠這樣讀下來，真不簡單。告訴我們，你為什么喜歡這一段呢？ 生：因?yàn)檫@一段寫出了洪教頭愛小瞧人，也寫出了林沖非常的謙虛。 師：她讀的是一段文章，可她卻從這段文章中讀出了“人”，讀出了洪教頭是怎樣的人，讀出了林沖是怎樣的人。這就是會(huì)讀書，很好。 師：剛才大家讀了課文，讀了自己喜歡的段落，同學(xué)們讀得不錯(cuò)，我們讀書就是應(yīng)該這樣，仔仔細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地讀。因?yàn)檫@篇課文是從《水滸傳》當(dāng)中節(jié)選、改編來的，它里面有些詞是不容易懂的，請(qǐng)你拿出筆來，找一找，課文里面哪些詞和句是你不懂的，先在書上作個(gè)記號(hào)，然后同桌討論討論。開始。 生：畫詞，討論。 師：剛才同學(xué)們看得很仔細(xì)，現(xiàn)在同桌交流一下，如果你們兩個(gè)都共同提出了不理解的詞語或者句子，那我說你們兩個(gè)是英雄，這叫英雄所見略同。如果你提出的詞語你會(huì)解釋，你就是他的小老師，幫一幫他；如果你遇到的詞語，你不會(huì)解釋，你又沒有提出來，那你向你的同桌請(qǐng)教一下：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？我剛才怎么沒有發(fā)現(xiàn)呢？讓他做你的小老師。好不好？ 生：好。（互相交流） 師：如果你們兩個(gè)都解決不了的問題，提出來，我們大家來解決。你們兩個(gè)已經(jīng)解決的問題就不再問了。什么地方是你們兩個(gè)都解決不了的問題？ 生：依草附木。 師：這是你們兩個(gè)人都無法解決的，我把它寫下來。板書：依草附木 師：一起讀一讀這個(gè)詞。 生（齊讀）：依草附木。 師：誰會(huì)解釋？ 生：依靠權(quán)勢(shì)，就是依靠有權(quán)有勢(shì)的人。 師：這是這個(gè)詞語的比喻意，她是結(jié)合上下文來理解的，我們看這個(gè)詞在哪句話中，一起把這句話讀一讀。（生讀句子：只因大官人好習(xí)槍棒……你怎么如此輕信呢） 師：這是說，這些人都來依靠柴進(jìn)，過往的客人、犯人都來依靠柴進(jìn)，因?yàn)椴襁M(jìn)有錢有勢(shì)。這叫什么——（師指黑板） 生：依草附木。 師：但是，還沒有解釋這個(gè)詞的本來意思。依草附木這個(gè)詞的本來意思是什么呢？首先我們要解決它的本來意思。 生：它的比喻意思是—— 師（打斷學(xué)生）：不是比喻意，本來意思。 生：本來意思是：草依靠著樹木，在這一課也就比喻來往的犯人都來依靠柴進(jìn)大官人。 師：我們中國的詞語很有意思，你看，我把語詞的位置調(diào)換一下。（師用箭頭將“草”和“附”調(diào)換位置）可以變成什么—— 生（齊答）：依附草木。 師：依靠著草和木，就叫依草附木。我們中國像這樣的詞語還有很多。比如（板書）：驚天動(dòng)地。實(shí)際意思就是——驚動(dòng)天地。這是解釋中國詞語、尤其是解釋成語的很好的一種方法。知道沒有？ 生：知道了。 師：還有什么地方不理解的？ 生：“流配”是什么意思？ 師（板書：流配）：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。 生：讀句子。 師：誰知道“流配”是什么意思？ 生：“流配”就是發(fā)配的意思，古代的時(shí)候有的人犯了罪，把他押送到一個(gè)荒無人煙的地方。這就叫“流配”。 師：你基本上講對(duì)了，“流配”你解釋了一個(gè)“配”字，“配”就是發(fā)配，把犯人押送到荒涼的地方去改造。但前面還有一個(gè)“流”，這個(gè)“流”是什么意思？一起說—— 生：流放。 師：解釋中國詞語，還有一個(gè)辦法，就是逐字解釋。字字解釋，詞語的意思也就懂了。流放、發(fā)配叫什么——。 生：“流配”。 師：還有不理解的嗎？ 生：什么叫成“木枷”？ 師：誰知道？可能男孩子知道的比較多的，請(qǐng)一個(gè)男孩子來說。 生：木枷指的就是古代給犯人帶上的刑具。 師：刑具。把手套在木枷里面，跟頭連在一起，使手不能自由活動(dòng)?，F(xiàn)在用不用木枷？（生齊答：不用。）現(xiàn)在用什么？ 生（齊答）：手銬。 師：還有嗎？ 生：“莊客”是什么意思？ 師：誰來告訴她？ 生：就是他的仆人，他的隨從。 師：他的仆人，他的隨從，他使喚的人，他莊上的人。這些都叫什么？ 生（齊答）：莊客。 師：還有嗎？ 生：踉（ning）蹌。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉（ning）蹌…… 師（打斷學(xué)生）：一個(gè)什么？ 生（齊答）：踉（ling）蹌。 師：我嚇了一跳，怎么一個(gè)“娘”蹌，我還以為鬧出一個(gè)“娘舅”來了呢！（眾笑，師板書：踉蹌）一起讀。 生（齊讀）：踉蹌。 師：不要緊，這是生字，讀錯(cuò)了沒關(guān)系。讀錯(cuò)了孫老師也要表揚(yáng)，表揚(yáng)你什么？因?yàn)闆]有你的錯(cuò)誤，就沒有我們大家的正確。你的錯(cuò)誤才使我們大家正確——失敗乃成功之母。我們一起把這個(gè)詞讀一遍。 生（齊讀）：踉蹌。 師：再讀一遍。 生（齊讀）：踉蹌。 師：“踉蹌”是什么意思？ 生：“踉蹌”就是走路搖搖晃晃，兩個(gè)腳不穩(wěn)定。 師（做出走路搖搖晃晃的樣子）：這樣子呀，不準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的意思是什么？ 生：是指將要摔倒而沒有摔倒。 師：腳底一絆，將要摔倒而沒有摔倒，叫什么？ 生：踉蹌。 師：所以，這兩個(gè)字的偏旁是什么旁？ 生：足字旁。 師：兩個(gè)形聲字都是足字旁，跟腳有關(guān)。將要摔倒而沒有摔倒，叫什么—— 生：踉蹌。 師：課文中誰一個(gè)踉蹌？ 生：洪教頭。 師：一起把這句話讀一讀。是洪教頭一個(gè)踉蹌，可不是林沖一個(gè)踉蹌。 生（齊讀）：洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒站穩(wěn)腳跟，就又舉起了棒。 師：我覺得同學(xué)們提的非常好。不理解的提出來，大家討論以后，大家都理解了；有錯(cuò)誤的，孫老師表揚(yáng)他，因?yàn)樗腻e(cuò)誤，使我們大家走向了成功。對(duì)不對(duì)？（生齊答：對(duì)。）問題差不多了吧？ 生（不整齊地回答）：差不多了。 《林沖棒打洪教頭》課堂實(shí)錄（第二課時(shí)） 師：好。今天同學(xué)們情緒都很好，孫老師就兩節(jié)課連著一起上了。今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下課文中的兩個(gè)人物。一個(gè)是誰？ 生（齊答）：林沖。 師板書：（ ）的林沖 我這里黑板上有一個(gè)填空，你讀了這篇文章之后，你覺得林沖是怎樣一個(gè)林沖？前面加一個(gè)什么詞語？加詞的理由是什么？你從課文哪些句子當(dāng)中找出這些理由？先不要舉手，把手放下，同位先討論討論。別急，還有一個(gè)要求，待會(huì)我讓你起來講的時(shí)候，不僅要講出你認(rèn)為林沖是一個(gè)怎樣的林沖，還要講出你的同桌——他認(rèn)為林沖是怎樣一個(gè)林沖。就是要把同桌的話、同桌的語言原原本本說給大家聽，就是要學(xué)會(huì)傾聽同桌的發(fā)言。知道了嗎？ 生：知道。（生開始互相討論） 師：先說自己的，再說同桌的。 生：我認(rèn)為林沖是一個(gè)謙虛的林沖。 師：我先把你認(rèn)為的寫在黑板上。（板書：謙虛）這不是孫老師認(rèn)為的，這是你認(rèn)為的。我覺得了不得啊！這是你的見解，我要寫上去。謙虛的林沖，你從哪里看出來的？ 生：我從第三段中看出來的。 師：不要講全段，你從第三段的哪些句子中看出來的？ 生：林沖連說：“不敢，不敢。” 師：你從這里看出來的，這是你的理解。你同桌的呢？ 生：我同桌和我的意見一樣。 師：你們倆說的都是一樣的，兩個(gè)人所見略同——英雄所見略同。你們倆是英雄。英雄請(qǐng)坐。還有不同的嗎？孫老師最喜歡不同的。 生：我覺得林沖是一個(gè)機(jī)智的林沖。 師：（板書：機(jī)智）機(jī)智的林沖。談?wù)勀愕囊娊狻? 生：我的見解是第七段中“洪教頭惱恨林沖……還了個(gè)撥草尋蛇的招式?！边€有第七段中“洪教頭一棒落空……直掃到他的小腿骨上?！? 師：你從哪兒看出他的機(jī)智？洪教頭把火燒天，林沖撥草尋蛇，你就看出他的機(jī)智了嗎？我不那么認(rèn)為。你沒有說動(dòng)我。為什么這里能說明他的機(jī)智呢？理由不充分。找到了句子，說不出理由來，沒關(guān)系，同桌的你來幫幫她。 生：因?yàn)楹榻填^用的是把火燒天的招式，是從上往下打，肯定要把腳提起來，而林沖用的是撥草尋蛇的招式，正好打在他提起來的腳上。 師：“把火燒天”的招式是一種什么樣的招式？誰來做一做“把火燒天”的招式？ （一男生上臺(tái)，兩手做握棒狀，高高舉起。） 師：“把火燒天”是把棒高高舉起，棒朝著天。他這種招式一擺，必然露出了破綻——腳露出來了。林沖“撥草尋蛇”打他的腳，這就是林沖的聰明機(jī)智。對(duì)不對(duì)？（生齊答：對(duì)）給他掌聲！（生鼓掌）林沖是機(jī)智的，我看這位女孩也很機(jī)智，你也是機(jī)智的女孩，說得好。還有不同的嗎？ 生：林沖是一個(gè)心胸廣闊的人。 師：喔，他又與眾不同了，心胸廣闊的林沖。我把它寫上去。（板書：心胸廣闊）你從哪看出林沖是心胸廣闊的人呢？ 生：我從第三段中的兩句話，“林沖尋思……洪教頭也不相讓?！边@兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，對(duì)林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒有和他斤斤計(jì)較。 師：洪教頭這樣無理，這樣傲慢，但林沖根本沒有和他計(jì)較，看出林沖是一位——心胸廣闊的林沖，好漢的風(fēng)采。我看你喲，將來也一定是心胸廣闊的人。還有不同的嗎？ 生：我覺得林沖是一個(gè)勇敢的人。 師（板書：勇敢）：勇敢的人，黑板上沒有，我把你的“勇敢”寫上去。你從哪看出他是一個(gè)勇敢的人呢？ 生：我是從課文的第四段看出來的。 師：說說看。 生：（讀第四段）。還從第七段中的“洪教頭跳起來大叫：來！來！來！”這兩句可以看出，林沖非常勇敢。因?yàn)楹榻填^那樣的大喊大叫，而林沖卻并沒有害怕，依然接受了洪教頭的招數(shù)。 師：依然接受了洪教頭的——挑戰(zhàn)。那樣氣勢(shì)洶洶，那樣仗勢(shì)嚇人，但是林沖沒有害怕，仍然沉著應(yīng)戰(zhàn)，這就看出他——非常勇敢。你看出他—— 生：我看出林沖是個(gè)善于思考的人。 師：我也把你的寫上去，都是你們的。（板書：善于思考）請(qǐng)講理由。 生：我從“林沖尋思……這想必是柴大官人的師父了?！笨闯隽譀_是個(gè)善于思考的人。 師：因?yàn)楹榻填^是柴大官人的師父，所以林沖對(duì)他非常——（生：尊敬。）有禮貌。從這兒看出他是一個(gè)善于思考的人。這是你讀出來的。（轉(zhuǎn)身對(duì)另一舉手的女生）你讀出什么了？ 生：我覺得林沖是個(gè)善于思考的人。 師：觀點(diǎn)相同，再補(bǔ)充理由，是嗎？ 生：是的。因?yàn)椤昂榻填^一棒落空……又舉起了棒。”林沖見他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已亂。我從這幾句話感覺到林沖善于觀察。 師：善于觀察，能夠很快地捕捉對(duì)方的破綻。這是一個(gè)善于思考、善于觀察的人。 生：我認(rèn)為林沖還是一個(gè)鎮(zhèn)定自若的人。 師：鎮(zhèn)定自若的人（板書：鎮(zhèn)定自若）。說說你的理由。 生：“洪教頭惱恨林沖……還了個(gè)撥草尋蛇的招式。”從這幾句可以看出林沖是一個(gè)鎮(zhèn)定自若、不慌不忙的人。 師：說的好?？晌艺J(rèn)為林沖最主要的本事還沒有說出來，林沖最大的本事是什么？ 生：他是一個(gè)武藝高強(qiáng)的人。 師：（板書：武藝高強(qiáng)） 說說你的理由。 生：“洪教頭惱恨林沖……還了個(gè)撥草尋蛇的招式?！焙榻填^使出了自己渾身的功夫，而林沖只是把棍一橫，沒有使出自己的真功夫。 師：洪教頭使出了渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來，如果這一棒打在林沖的頭上，會(huì)把林沖怎么樣？（生：把林沖打死。）置人于死地呀。你看林沖打的人家什么地方呀？（生齊答：腿。）有沒有打在人家要害？（生齊答：沒有。）有沒有一棒打在人家頭上？（生齊答：沒有。）林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，這在武打里面，武林高手叫——點(diǎn)到為止。還有什么補(bǔ)充？ 生：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！? 師：八十萬禁軍教頭，什么軍叫禁軍？ 生：非常大的，在重要的時(shí)候才用的精銳部隊(duì)。 師：保衛(wèi)皇帝的部隊(duì)——御林軍，也叫禁軍，最精銳的部隊(duì)，人人武功高強(qiáng)。多少禁軍？ 生（齊答）：八十萬。 師：林沖是這八十萬禁軍的教頭，武功了得啊！那是什么樣的本事啊。洪教頭沒有見過大世面，他自認(rèn)為是柴進(jìn)的師父，自認(rèn)為自己有點(diǎn)本事，就誰也不放在眼里了，這真是有眼不識(shí)泰山。林沖究竟是什么人？一起讀讀第七段。 生：齊讀第七段。 師：研究了林沖，必然還要研究一下另一個(gè)人物，誰？ 生（齊）：洪教頭。 師：板書：（ ）的洪教頭 你認(rèn)為洪教頭是個(gè)怎樣的人呢？ 生：洪教頭是一個(gè)驕傲，還心胸狹窄的人。 師：“心胸狹窄”這個(gè)詞用得好，我把它寫上去。（板書：驕傲 心胸狹窄）你從哪看出他心胸狹窄？說說你的理由。 生：“連忙站起來躬身施禮……便竟上首坐了?！? 師：便竟上首坐了。坐在最好的位置上，在最尊敬的客人的位置上坐了。 生：我覺得洪教頭是個(gè)自不量力的人。 師：“自不量力”這個(gè)詞用得非常好。（板書：自不量力）說說你的理由。 生：“洪教頭向柴進(jìn)問道……我就承認(rèn)他是真教頭?！? 師：洪教頭怎么樣？ 生：非常自不量力。柴進(jìn)說林武師是東京八十萬禁軍教頭，他不信，他覺得自己也是武師，肯定比他強(qiáng)。 師：不知道對(duì)方有多大本事，不知道自己有多大本事，這叫自不量力。 生：：我覺得洪教頭是個(gè)自以為是的人。 師；自以為是，又是一個(gè)不同的詞語。（板書：自以為是）說說理由。 生：“林沖尋思……全不理睬。”從這看出林沖很謙虛，但是洪教頭擺出一付唯我獨(dú)尊的樣子，對(duì)林沖全不理睬……（學(xué)生語速很快，吐字不清。） 師：剛才我聽得不是很清楚。你再說一遍。 生：林沖躬身施禮，但是洪教頭擺出一付唯我獨(dú)尊的面孔，對(duì)林沖的施禮并不理睬。 師：說得好。我發(fā)現(xiàn)你的詞匯很豐富——唯我獨(dú)尊。在柴進(jìn)莊上，我洪教頭是老大，你們都得聽我的。什么八十萬禁軍教頭？什么林沖？都不在我眼里！自以為是，唯我獨(dú)尊。 生：我覺得洪教頭是個(gè)小肚雞腸的人。 師（笑）：小肚雞腸。從哪看出來的？ 生：“洪教頭惱恨林沖……使出個(gè)把火燒天的招式?！睆倪@里可以看出洪教頭不但想贏了林沖，顯顯自己的本事，還想贏得那錠銀子。 師：見錢眼開，見利忘義，小肚雞腸。這樣的人怎么成得了大事業(yè)？怎么成得了大氣候呢？ 生：我也認(rèn)為洪教頭是個(gè)自以為是的人。我是從這一句里看出來的，“洪教頭見他退讓，以為他真的不會(huì)槍棒，便越發(fā)要跟他交手?！边@句話看出來洪教頭以為他不會(huì)槍棒，就越是要跟人家較勁。 師：那里知道林沖這叫真人不露相，露相不真人。人家是含蓄，人家是藏而不露，人家是真人不露相。他卻以為人家沒本事，真是沒見過世面的人。你還有什么補(bǔ)充？ 生：洪教頭是一個(gè)心胸狹窄的人?！昂榻填^見他退讓，以為他真的不會(huì)槍棒，就越發(fā)要跟他交手。”因?yàn)榱譀_是八十萬禁軍的教頭，洪教頭才是一個(gè)柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人。比他厲害的人多著呢！ 師：講得好！天外有天，人外有人。能人太多了，天地太大了！ 生：我覺得洪教頭是一個(gè)驕傲自滿的人。他以為他是柴大官人的師父，就全不把林沖放在眼里。 師：說得好！請(qǐng)坐。什么叫名著？《水滸傳》是名著，名著就名在，一句話就把人物的性格寫出來了。洪教頭是什么人呢？課文中是怎么寫他進(jìn)來的？歪戴著頭巾，挺著個(gè)胸脯，這是什么人呀？ 生：自不量力。 生：高傲自大。 師：名著就應(yīng)該這樣來體會(huì)：它的每一句話、每一個(gè)詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。好，請(qǐng)大家看黑板，我現(xiàn)在來問你們：什么樣的人是好漢？（在黑板上“好漢”一詞的后面打上“？”）你們說，是林沖是好漢，還是洪教頭是好漢？ 生：林沖是好漢。 師（指著黑板上的詞語）：好漢應(yīng)該具有什么樣的性格？ 生（齊）：謙虛、機(jī)智、心胸廣闊、善于思考、鎮(zhèn)定自若、武藝高強(qiáng)。 師（指著黑板上的詞語）：洪教頭是什么人？ 生（齊）：驕傲、心胸狹窄、自不量力、自以為是、小肚雞腸。 師：題目是《林沖棒打洪教頭》，我們讀了全文，好像是洪教頭要棒打林沖，處處挑釁林沖，要跟林沖打，要和林沖比，林沖一讓再讓，最后一棒打在他的小腿骨上，點(diǎn)到為止。洪教頭只能滿面羞慚，灰溜溜地走了。兩個(gè)人形成鮮明的對(duì)比，在比較當(dāng)中凸現(xiàn)人物的性格。寫得最出彩的是第七段，拿起書，我們一起把第七段好好地賞讀賞讀。你們先練一練，讀的時(shí)候，要把林沖的形象在眼前浮現(xiàn)出來，要把洪教頭的形象在眼前浮現(xiàn)出來，練好以后，我請(qǐng)你來讀。 生：自由練讀第七段。 師：先請(qǐng)一個(gè)“女林沖”來讀一讀。 生：感情朗讀第七段。 師：掌聲！（生鼓掌）要打分孫老師給她打98分?？偟膩碚f是不錯(cuò)的，就有這么一點(diǎn)：（師范讀）洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”是大“喊”喲！不是“說”。要把洪教頭氣勢(shì)洶洶的樣子讀出來，誰能讀得超過她？請(qǐng)一個(gè)“男林沖”來讀。 生：感情朗讀第七段。 師：打多少分？（對(duì)一女生）你給他打多少分？ 生：93分。 師：93分？降下去了！為什么打93分？ 生：因?yàn)樗麤]有讀出洪教頭氣勢(shì)洶洶的樣子和林沖的謙虛和機(jī)智勇敢。 師：哦，你這個(gè)洪教頭不狠，太溫柔了；你這個(gè)林沖太沉著了。你們推薦一下，你們班誰讀書讀得最好？ 生：謝鵬程。 師：謝鵬程，鵬程萬里。來，給“鵬程萬里”一些掌聲。你要讀好了，孫老師賞識(shí)你，也要跟你比試比試。 生（謝鵬程）：感情朗讀第七段。 師：多少分？ 生（齊）：100分！ 師：讀到100分，孫老師有點(diǎn)不敢跟他比了，有點(diǎn)膽怯了。（學(xué)生紛紛舉手）你們都想讀？那好，站起來，一起讀。我聽聽，是不是能把洪教和林沖兩個(gè)人物的形象讀出來。 生（齊）：感情朗讀第七段。 師：同學(xué)們都讀得很好。現(xiàn)在我們來演一演這兩個(gè)人物，誰來演林沖？林沖是精漢子，（指一身材魁梧、臉龐黝黑的男生）威武的，英俊的林沖，黑林沖。（眾笑）誰來演洪教頭？你們選，你們班誰上來演洪教頭比較合適？（學(xué)生紛紛指一男生）大家選中你了，這是你的光榮（眾笑）。想一想，洪教頭歪戴著頭巾，挺著胸脯，是怎么走進(jìn)來的。就演第七段，誰來讀旁白？（學(xué)生紛紛舉手要讀，教師指名一女生讀旁白。）要不要孫老師指導(dǎo)一下，你們兩個(gè)要隨著她的朗讀，做出相關(guān)的動(dòng)作，怎么把火燒天，怎么撥草尋蛇。其他同學(xué)都是什么？（生齊答：觀眾。）洪教頭倒地以后，你們應(yīng)該怎樣？（生齊答：哈哈大笑） 生：兩男生表演第七段內(nèi)容。（表演與旁白不合拍，但仍逗得學(xué)生大笑。） 師：看來表演和旁白合不到一起。這樣吧，這次不要旁白，你們兩個(gè)自己說，自己演，好嗎？開始。 生：兩男生再次表演第七段內(nèi)容。 師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰愿意把全文給大家美讀一遍？ 生：有感情朗讀全文。 師：哎喲，你真了不起！讀得聲情并茂，孫老師給你打120分！讀完了課文，我想知道，同學(xué)們對(duì)課文中生字詞是不是都掌握了呢？現(xiàn)在拿出練習(xí)本，聽寫十個(gè)詞語。請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來寫。 （聽寫的詞語有：依草附木、撥草尋蛇、滿面羞慚、殺雞宰羊、劈頭打來、流配、惱恨、踉蹌、廳堂、理睬。聽寫完之后，教師當(dāng)堂訂正，同桌之間互相訂正。） 這篇課文是從《水滸傳》中節(jié)選的，《水滸傳》里像這樣精彩、有趣的故事還有很多，下課以后，同學(xué)們可以找來兒童版本的《水滸傳》認(rèn)真讀一讀，找出你最感興趣的故事，講給全班同學(xué)聽，評(píng)出你們班的故事大王。好不好？（生齊答：好。）下課。