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2019-2020年高中語文 1.2《我很重要》教案9 粵教版必修1 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解“我很重要”的深刻內(nèi)涵。 2．了解如何運(yùn)用多種表達(dá)方式和豐富的修辭手法更好地為主旨服務(wù)。 拓展思考 關(guān)注成長——賞析《笛夢》；關(guān)注愛——《父母與孩子之間的愛》 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 在古人的稱謂中有那么一種叫“謙稱”，這是古人專為自己準(zhǔn)備的，如“愚、卑、鄙、在下”、“竊以為”，哪怕是認(rèn)為自己特重要的帝王也會自稱為“孤、寡”。當(dāng)然也有特例，如“毛遂自薦”、“安能摧眉折腰侍權(quán)貴，使我不得開心顏”（李白），于是他們成為了中國人中的經(jīng)典。那么，“我”究竟重要嗎？帶著這個問題我們一起來學(xué)習(xí)畢淑敏的《我很重要》這篇文章。 二、解讀課文 1．文中的“我”所指為何人？ （“我”，既是自我，也是他人，是每一個個體的人。） 3．課題是“我很重要”，而文章開篇似乎并未直入主體，為什么？ （用欲揚(yáng)先抑的手法使文章前后形成鮮明對比，能更好的突出主題。） 4．本文從那幾個層面探討了“我很重要”這個命題？在作者看來“我”為什么重要？ （從個體生命的誕生，從親情、愛情、友情和事業(yè)這幾個層面滿懷激情地剖析了個性意識復(fù)蘇的流程和個體生命存在的價值。） （我們每一個個體，都是機(jī)遇的產(chǎn)物。） （對于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。） （對于伴侶，我們是相濡以沫的同道。） （對于后代，我們是保護(hù)與指引他們的人。） （對于朋友，就如同沙漠里的古陶，摔碎一件，就找不到一幕一樣的成品。） （對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。） （沒有人能代替我，就像我不能代替別人。） 4．從上述所找到的內(nèi)容看來，“我”似乎總在為別人而活嗎？這樣不正好說明“我”不重要么。如何解釋這樣的問題？（提示：可以從作者寫作目的角度考慮。） （我很重要的內(nèi)涵：這是人類對自己作為個體存在的一種肯定，是一種自信以及對生命、對社會、對他人的責(zé)任感的體現(xiàn)。） l顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。 l魯迅：我以我血薦軒轅。 l陸游：位卑未敢忘憂國。 （我很最要，但不是只有我才重要或我最重要。應(yīng)該認(rèn)識到每一個自我的價值，而非提倡自我中心。人與群體之間的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。我很重要，是作者對個體生命與生存價值的認(rèn)識和批判，更是一個單薄的生命對蕓蕓眾生發(fā)出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺小，但人格的尊嚴(yán)的天平，從來都是平等的。作者于經(jīng)歷的反思中，徹悟到我很重要，于情節(jié)的梳理中，徹悟到我很重要；于生存的責(zé)任中，徹悟到我很重要；于事業(yè)的創(chuàng)造中，徹悟到我很重要。個性意識的覺醒和個人欲望的膨脹之間的本質(zhì)區(qū)別。） 5．哲理性很強(qiáng)的作品其語言通常會顯得較為干枯，但閱讀本文時卻不會有這樣的感覺主要是因?yàn)樽髡呱朴谶\(yùn)用各種修辭手法，令語言豐富而生動。請同學(xué)尋找自己最欣賞的一句有修辭手法的句子，分析一下這一手法的妙處所在。 （排比、比喻、夸張、設(shè)問、反問、反復(fù)、對比） （新鮮、形象的比喻、博喻如：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容易被別人的批判洞傷?！比鐚ψ优?、對朋友，運(yùn)用了大量的博喻，形象、生動，充滿了氣勢。 排比這一修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了語勢和情感力度。如“我不重要”：既使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動。“我很重要”也是逐步地增強(qiáng)了氣勢，如波浪般一浪高過一浪。 整句的運(yùn)用，突出了景物相輔相成，兩相對應(yīng)的特點(diǎn)。（結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子排列在一起，就是整句，對偶句、排比句都屬于整句句式）如在文章闡述生命的誕生，運(yùn)用了三個連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，在相對父母方面也是同樣采取這種修辭方法，使語氣強(qiáng)烈、情感充沛。 反問修辭手法的運(yùn)用。在從每一個角度闡述完后，巧妙地以反問結(jié)尾，一次次地反問加反復(fù)的修辭手法，是文章形式整齊，而且情感表達(dá)也逐步增強(qiáng)，最后達(dá)到高峰，最終大膽地，自信地提出“我很重要?！边@一命題。 相關(guān)鏈接：她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體，把似乎人人所經(jīng)所歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實(shí)無華的文風(fēng)，很有一點(diǎn)宋人所推崇的“平淡而山高水深”的境界，特別是文中的比喻，如同吐魯番秋熟的葡萄，晶瑩碧透，豐滿圓潤，令人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動機(jī)，是盡可能生動而寧靜地傳達(dá)我的思想。 語言是一個個鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達(dá)彼岸?！焙彤吺缑袅牡阶詈?，又說起了比喻。畢淑敏的散文中為什么會有這么多、這么豐富的比喻？她說：“現(xiàn)代漢語的磨損度高，心靈的傳達(dá)，如果沒有新穎別致的手法，很難抓住讀者。而每個作家的手法又都不盡相同。譬如魯迅喜歡使用單字，‘排’出幾個大錢什么的，給人以生澀瘦硬的感覺。 而我則喜歡一種溫暖、平緩的感覺，喜歡把毫無關(guān)聯(lián)的事情關(guān)聯(lián)起來。有一段時間，甚至強(qiáng)迫自己進(jìn)行這種聯(lián)想，如同你所批評的那樣，像是吐魯番的葡萄，有時會擁擠成方的。這就是‘過猶不及’了?！薄按蟾趴傄?jīng)歷由‘不及’，譬如我等這樣的，很少或很難使用比喻，發(fā)展到‘過’，以后再到‘及’吧！”我說。沒有華麗的詞語堆砌，然而文筆的流暢，字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感，這種美感遠(yuǎn)比“一盞臺燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢真實(shí)得多，可愛得多，深沉得多。） 6．贈言： 把自己當(dāng)作別人，把別人當(dāng)作自己。 把自己當(dāng)作自己，把別人當(dāng)作別人。 三、課后作業(yè) 反思往往會令思想呈現(xiàn)出全新而獨(dú)特的風(fēng)貌，本文正是這樣一部作品。課后閱讀畢淑敏的另一篇觀點(diǎn)獨(dú)特的文章——《女思考者》。請同學(xué)們也對一些已成為思維定式的問題進(jìn)行反思，寫一篇500左右的議論文。