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2019-2020年高一語文沁園春 長沙教案 蘇教版 必修一 教學目標 1、 品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。 2、 感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。 教學重點 1、 通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。 2、 領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。 教學方法 1、 語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。 2、 比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。 課時安排 1課時 教學過程 一、導語設計 他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。 二、背景介紹 1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產主義小組。 這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。 三、初讀課文，整體感知 （一）誦讀欣賞 1、結合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》，聽朗讀錄音。 2、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦 誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用?！翱础弊炙I7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。 抓住極富有表現力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。 （二）整體感知 思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？ 討論、明確：描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。 四、再讀課文，詩歌鑒賞 （一）寫壯景，抒豪情 1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的7句） 提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？ 明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜） 近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動） 仰視：鷹擊長空（動） 俯瞰：魚翔淺底（動） 總寫：萬類霜天競自由 小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。 2、研習“中流擊水”圖（最后三句） 品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。 討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？ 明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。 （二）對比手法的運用 詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。 1 、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比 2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字” 主要是動作的對比 3、“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比 4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比 （三）極富有表現力的語言 本詞用語精當、形象，極富有表現力。 如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。 （四）景中寓情、情中顯志 《沁園春 雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。 這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。 （五）比較分析 1、背誦毛澤東的《沁園春 雪》，思考：《沁園春 雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春 長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？ 明確：《沁園春 雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰?！肚邎@春 長沙》中的包括詞人在內的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂，關心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。 2、分析毛澤東《詠蛙》（獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？） 討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現了他主宰國家命運、以天下為己任的博大胸懷。 五、結束語 朗讀《詩人 領袖》 你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。 常于馬背上構思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。 有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁， 寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。 相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。　 輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！ 六、作業(yè)與練習 賞析《重陽》《北戴河》