2019-2020年高中語文《李白詩二首-蜀道難》教案3 魯人版選修1.doc
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2019-2020年高中語文李白詩二首-蜀道難教案3 魯人版選修1教學目的:1、理解李詩表現的思想情感,學會“知人論世”。2、體會詩歌的浪漫主義風格。教學方法:誦讀、研讀、賞析。教學課時:二課時第一課時教學要點:整體把握詩歌內容教學過程:一、 導入我們在高二時學習過夢游天姥吟留別,請同學說說其特點。明確:該詩主要記述夢境中的山水,表達詩人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質。在詩中,詩人靈動飛揚,豪氣縱橫,象天上的云氣;他神游八極,自由馳騁,象原野上的奔馬。在詩里,詩人一抖世俗的塵埃,完全恢復了他仙人的姿態(tài):上窮碧落下黃泉。今天讓我們再次追隨詩仙,一同神游“蜀道”吧。二、 解題1、 簡介文體知識;2、簡析內容:本詩以雄健奔放的筆調,運用夸張的手法,描繪了蜀道的艱險,表現了詩人杰出的藝術才華,充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng)作風格。三、 閱讀課文1、 自由誦讀;2、提名朗讀;3、齊讀。注意“其險也/如此”等句的句讀及一些字音。四、 疏通字詞五、 整體把握,梳理思路,把握詩歌字面基本內容導入:泉有泉眼,文有文眼,題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么?明確:難。思考:題目即講攀登蜀道之艱難,即是說蜀道險峻雄奇,那么哪些詩句是寫這方面內容?明確:上有六龍回日之高標嗟爾遠道之人胡為乎來哉。思考:那么此前此后又分別寫的是什么?明確:前寫開辟之難,后寫安居之難。小結:本詩以“難”為核心,以時間為順序,先寫歷史上開辟蜀道的艱難(時間久,代價大),繼而從現實山勢高危的角度,極寫攀越蜀道之難,最后從未來人事之險的角度,寫蜀地是是非之地,難以安居。附:板書開辟之難難 攀越之難(nn) 安居之難六、 布置作業(yè)思考:那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢?請思考完成練習三第4小題。第二課時教學要點:分析主旨,賞析特色教學過程:一、復習導入1、作者字、號;2 、本詩是近體詩嗎?3、齊讀課文。二、分析主旨1、 回顧上節(jié)課內容,將上節(jié)課板書內容繼續(xù)板書下來。2、 分析主旨思考:練習三(4)。提示:分析詩歌的方法是多樣的。重創(chuàng)詩歌的藝術天地就告訴我們一些方法。另外,還有一種重要的方法,就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢?看注釋1。其時正是李唐王朝由盛轉向衰敗的過渡時期。明確:詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫,是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難(板書“難”字),表達了詩人對國事的憂慮和關切,表達了詩人的愛國情懷。應該說,詩人的預言后來是得到印證的。755年有安史之亂,761-766年又有段子章反叛等??梢?,本詩雖說是浪漫主義之作,但還是反映了詩人關照現實的情結。詩人少年時期即有“濟蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年,42歲的他在友人賀知章的推薦下,被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興,喜不自禁,道:“仰天大笑出門去,我輩豈是篷藁人?!币詾檫@下可以大展宏圖,實現自己的政治抱負了。然而玄宗只希望他成為一個點綴升平的御用文人;再加上詩人一向傲岸不羈,被權貴排擠,為官一年多即被趕出長安,于是從此漫游四方。但是詩人雖有道家出世的思想,但他仍然關注著現實社會。在安史之亂時期,他參加了打著三、賞析思考:詩人怎樣表現蜀道的險峻高大?明確:主要有:1、神話傳說:五丁開山、六龍回日;2、側面映襯:黃鶴;3、夸張:捫參歷井連峰去天4、烘托:鳥聲悲凄。小結:詩人正是這樣以變換莫測的筆法,淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大,描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。四、齊讀課文五、布置作業(yè)- 配套講稿:
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