2019-2020年高中語文《沁園春·長沙》教案3 北京版選修2.doc
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2019-2020年高中語文沁園春長沙教案3 北京版選修2教學目標1學習感受并理解詩人毛澤東青年時期的理想抱負和精神境界。2學習富有表現(xiàn)力的語言,提高朗讀能力。3體會宏闊的深秋意境,提高形象思維能力。4背誦這首詞。教學重、難點理清詩歌思路,感受詩歌意境,領會詩人情感。教學時數(shù) 一課時教學過程一、導入以沁園春雪導入這首詞氣魄雄偉,內蘊深厚。上闋用大手筆寫北方雪景,下闋縱橫議論,評古今帝王。上下一氣,構成了一個博大空闊的時空境界,構建了一個頗具匠心的完美形象,也表現(xiàn)出一位無產階級革命家超凡脫俗的精神寄托。引入詩歌,板書課題。二、朗讀1教師范讀或錄音范讀2學生自由朗頌三、介紹背景(略)并明確目標 介紹介紹詞相關知識明確目標:誦讀,領會;品評,鑒賞。四、學習全詞1學習上片導入:詩歌語言跳躍性很大,語序往往倒裝,而且有些成分省略。要靠想象把詩意串合起來。開頭三句“獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”,請調整語序,并把大意順暢地說出來。明確:深秋時節(jié),我獨立佇立在橘子洲頭,望著湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。分析品味開頭三句?!蔼毩ⅰ蹦芊窀臑椤罢玖ⅰ?、“直立”等詞?引導:主要領會“獨”的意蘊(1)聯(lián)系背景,能“獨立寒秋”,坦蕩從容。 (2)聯(lián)系唐代詩人柳宗元江雪一詩。(千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。政治改革,被貶永州,身處逆境而寫,表露詩人與惡勢力決不妥協(xié)的心志,“獨釣寒江”與作者意境相似,當然封建士大夫與其他偉人的的胸襟境界又不可同年而語。)明確:不行?!蔼毩ⅰ辈粌H表明一個人;而且面對湘江,在秋風中佇立,頗有心緒起伏,神思翻騰的意蘊,狀寫了一個奮發(fā)青年的堅挺沉穩(wěn)的形象,顯示了詩人砥柱中流的氣概?!昂铩币徽Z既點季節(jié),又渲染蒼涼嚴肅的氣氛,奠定了全詩沉雄的基調。聯(lián)系沁園春雪,說說“看”字,一直控制到哪里?明確:看萬山紅遍,萬類霜天競自由。共七句。古詩詞中稱這為“一字領起”,俗稱“領字”,一般上下闋各有一字。說說沁園春雪領字:望詩人看到了哪些秋景?朗讀句子,指點,正音。(板書)分析景物特征:(略作講析)可讓學生討論得出。明確:作者視角:“萬山紅遍,層林盡染”遠眺,遠景“漫江碧透,百舸爭流”近視,近景“鷹擊長空”仰望,高景“魚翔淺底”俯瞰,低景討論:此時的視角轉換是速度快點好呢,還是慢點好?明確:是興味盎然地品味觀賞。 想象將秋景文字轉為實物,可分四步:(1)勾勒形態(tài):群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓勾出;(2)染上色彩:火紅的楓林,藍天碧水(3)畫面動化:秋風送爽,吹動滿山楓葉,江流緩緩(4)畫面細致、逼真(特寫鏡頭):鷹、魚等從而成就了色彩絢麗的立體畫面。品詞:哪幾個詞用得好?動詞:染、擊、翔明確:染,擬人手法,活畫出岳麓山一帶的壯美景色。引西廂記長亭送別“曉來誰染霜林醉,總是離人淚?!睋?,與“飛”比較(“飛”顯得平淡),“擊”能顯示雄鷹展翅奮飛,搏擊大氣的強勁有力。翔,比“游”更準確。既狀摹了水之清澈見底,水天相映之境。又精當?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài),用來描寫游魚在水中自如輕快的游狀,形象生動?!皽\底”非真,乃清澈所致。(秋水共長天一色)自由品味其他字詞:遍、盡、爭、競簡評:秋景絢麗多彩,生機盎然引導:古人寫秋多怨秋、悲秋,將秋寫得蕭殺蒼涼、清冷慘淡?!白怨欧昵锉帕取薄叭f里悲秋常作客”“秋風秋雨愁煞人”等等。而詩人筆下的秋又為何與眾不同呢?明確:這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關。詩的品評在意境的高下,而意境的高下,又決定于人的品格的高下。 聯(lián)系作品背景。由此“萬類霜天競自由”由眼前景物一下擴展到世間萬物,對寒秋嚴霜下的萬物蓬勃活躍,奮發(fā)自強的情狀,作了富于哲理性的概括。既然萬物爭自由生活,在斗爭中獲得自由,那么作為人類呢?(呼喚與號召)在上闋的最后,詩人出人意料地提出了一個巨大而嚴肅的問題“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”試作分析。明確:“主沉浮”之意:主宰國家的命運,掌握民族的前途。詩人通過詢問大自然的盛衰榮枯的主宰,表現(xiàn)出詩人的博大胸懷和革命的壯志凌云。這即是全詞的“詩眼”,通過上闋“寫景提出”。閱讀上片,鑒賞藝術手法。上闋寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,對景物的描寫,有靜有動,有遠有近,并即景抒情,提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。明確小結上闋,寫景提問,為下闋抒情議論作準備。齊讀并背誦上闋。2學習下片 分析下闋前兩句?!鞍賯H”對應上文的“獨立”?!伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學戰(zhàn)友們常來游覽的舊地,風物景觀非常熟悉。舊地重游,回憶往昔那不尋常的歲月太多了。借此對往昔的回憶,突出同學少年的激情。 上闋提出了“誰主沉浮”的問題,該如何回答這個問題呢?明確:作者在下闋用形象的語言回答了這一問題。朗讀下闋。從詩文中讀出回答這一問題的原句。明確:“恰同學少年糞土當年萬戶侯”回顧沁園春雪同一詞牌、格式、字數(shù)相等、句數(shù)相似的特點。說說下闋的領字。(恰)。賞析同學少年的特色。分析:“恰”意為正值,同學們正值青春年少,風采才華旺盛勃發(fā)。他們意氣風發(fā),正強勁有力;他們指點江山(“江山”代指國家大事,“指點”即評點、關心),并且寫出激勵昂揚的文章,宣傳真理,蔑視權貴,把大軍閥大官僚視若糞土(糞土:以為糞土,意動用法)。明確:同學少年即革命青年,他們年輕、熱情。激情慷慨,奮筆疾書,為革命,為理想,英勇斗爭。這幾句是以回憶往事來回答“誰主沉浮”。那么,為什么這幾句能回答“誰主沉浮”呢?根據(jù)你的理解解釋一下。引導:雪中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,所謂“馬上打天下”的皇帝,為什么詩人用一“惜”字將他們全部否定呢?(“略輸文采”“稍遜風騷”)引出“俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝”。這“風流人物”指什么人?(能文能武的杰出人物、英雄豪杰) 那么,現(xiàn)在這首詩所列舉的包括詩人在內的革命青年是什么人物?(風華正茂,書生意氣有才華,有能力,能文能武,是真正的“風流人物”,這樣的人不主沉浮,誰主沉浮。這樣的人不沉浮,誰主沉???天不降大任與斯人,更與何人?)明確:有能力主宰國家命運。最后三句如何理解?明確:這里寫作者回憶了青年時期與同學一起到水深的地方游泳,激起的浪把疾駛的船都阻住了,多么大的氣魄?。鋸垼┱f明這是一群怎樣的青年?明確:激流勇進、奮發(fā)向上、敢作敢為你認為他只是在回憶游泳這件往事嗎?為什么?明確:其實他是以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題:正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負主宰大地的重任。 這三句氣魄宏大,如此大的氣魄當然能主宰沉浮,毛澤東青年時代就有“自信人生二百年,會當擊水三千里”的鴻鵠大志。革命氣概何其大!下闋通過抒情,巧妙回答了“誰主沉浮”這一問題,但又為什么不能直截了當?shù)鼗卮鹉??譬如“知識青年擔當大任,仁人志士主宰沉浮”,這樣不是更明白易懂嗎?明確:詩歌藝術宜形象,忌抽象,這也是一切藝術的共性?;蛟姼柚v究藝術形象,不能像散文那樣,太直白了就不像詩。齊讀全詞,并背誦。3領會作者情懷 綜上所述,你認為整詞表達了作者怎樣的情懷? 討論明確:詢問大自然的命運表現(xiàn)了詩人胸懷祖國,以天下為己任的情懷; 塑造革命青年形象蔑視反動統(tǒng)治者,改造舊中國的革命精神和偉大抱負。 齊讀,體會感情:把作者的偉大抱負和革命精神讀出來。 五、想像小結從時代背景出發(fā),充分發(fā)揮聯(lián)想與想象,以記敘與描寫為主,用300字左右寫出意境來。提示:什么時間、地點、作者看到了什么、聯(lián)想到了什么、回答了什么問題?參考:詞的上闕寫景。作者舊地重游,先描繪了一幅“湘江秋景圖”:深秋時節(jié),我獨立橘子洲頭,望著滾滾湘江水不停息地向北奔流?!斑h望千山萬嶺,火紅的楓林,重重疊疊;近觀滿江碧水,無數(shù)船只爭相競駛,抬眼望,雄鷹在長空中奮力搏擊;低眉處,魚兒在水中自由地游動。”面對寒秋嚴霜萬物卻生機盎然,詞人思緒萬千,不禁提出:誰是遼闊大地的主宰者呢?是朝氣蓬勃,奮發(fā)有為的革命青年,是意氣奔放,才華橫溢的革命青年,是關心國家命運,蔑視反動統(tǒng)治者,敢為天下先的革命青年,正是他們,主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心,有才干,是民族的未來與希望,他們不主沉浮,誰主沉???六、鞏固延伸1練習背誦:齊讀指名背誦(能背多少就背多少,寫景的句子,回憶早期革命生活的句子,你認為最能體現(xiàn)作者偉大抱負和革命精神的句子,概括秋景的句子,你印象最深的句子齊背,再熟悉,準備默寫。) 2與雪比較閱讀:根據(jù)提示,討論回答。提示:結構,主旨內容,側重方面,表現(xiàn)方式,風格結構:相似,字數(shù)相同,上十三句,下十二句; 主旨內容:同是寫景抒情,贊美大好河山,抒發(fā)豪情壯志、理想抱負。 側重方面:雪長城內外的雪景,宣告中國人民將創(chuàng)造出更偉大的業(yè)績。 長長沙橘子洲頭的秋景,激勵同志激流勇進,勇?lián)锩I導重任。 表現(xiàn)方式:雪“數(shù)風流”顯,聯(lián)系背景,是寫于1936年,長征剛結束,黨中央確立了毛的領導地位。長隱性的,寫于是1925年,是毛青年立志。 風格:都豪邁、曠達,足見其一以貫之的革命精神和改造舊中國,敢為天下先的偉大抱負。七、總結課文,布置作業(yè)1總結:縱觀全詞,上闋寫眼前的景物和心中的所思誰主沉浮;下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”,下闋由“憶”到“記”,思路清晰,情貫全詞。通過學習,毛主席詩詞那深遠而優(yōu)美的意境,那博大的情懷和革命壯志,都給我們留下了非常深刻的印象。 毛澤東之所以能在大風大浪中崛起,之所以能成為新中國的偉大領袖,成為一代偉人,跟他少年時就胸懷祖國,有理想、有偉大抱負是分不開的。我們在座的各位有志于升學,其實也就是有理想的表現(xiàn)呀。一個人有了遠大的理想,就算成功的路上滿是坎坷,他接下來要做的也只有風雨兼程,勇往直前,希望同學們今后學習起來更有精神。2作業(yè):準備默寫課文,選讀毛澤東詩詞沁園春長沙練習1.下面加黑字的音、形完全正確的一組是( )A.廖廓() 百舸() 碧()透 橘()子洲B.蒼茫() 沉浮() 攜()帶 竟()自由C.崢嶸( ) 遒()勁 揮斥() 歲月稠()D.惆悵( ) 遏()阻 激()揚 萬戶侯()2.下列語句朗讀節(jié)奏錯誤的一項是( )A.看/萬山/紅遍,層林/盡染 B.憶往昔/崢嶸/歲月稠C.恰/同學/少年,風華/正茂 D.問/蒼茫/大地,誰/主沉浮3.對下列句子修辭手法說明錯誤的一項是( )A.看萬山紅遍,層林盡染(夸張) B.問蒼茫大地,誰主沉浮(反問)C.指點江山,激揚文字(對偶) D.糞土當年萬戶侯(比喻)4.詞受格律的制約,與散文的句法有較大的差別,“獨立寒秋、湘江北去,橘子洲頭”,如用散文表述,其語序應是( )A.寒秋時節(jié),我獨自站在橘子洲頭,凝望著滾滾北去的湘江B.我獨自站在寒秋之中,凝望著從橘子洲頭流過的滾滾北去的湘江C.寒秋時節(jié),我獨自站在滾滾北去的湘江邊的橘子洲頭D.我獨自站在寒秋之中,湘江滾滾北去,從橘子洲頭流過5.下列說法不正確的一項是( )A.詩歌在形式上不是以句子為單位,而是以行為單位。分行的主要根據(jù)是節(jié)奏,而不是內容。B.詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體,又名長短句、詩余等。它始于唐,盛于宋。C.古人按字數(shù)的多少把詞分為小令(58字以內)、中調(5990字)和長調(91字以上),沁園春 長沙屬于中調。D.“沁園春”是詞的詞牌,它規(guī)定了這首詞的字數(shù)、平仄、押韻等;“長沙”是這首詞的題目,它揭示了這首詞的主要內容。6.詞的下闋寫同學少年,表現(xiàn)他們的精神面貌和活動志趣的句子分別是:精神面貌:_ 活動志趣: 7.補寫毛澤東詩詞的上句或下句。雄關漫道真如鐵, 。 五嶺逶迤騰細浪, 。 ,我自巋然不礬。 ,更無豪杰怕衍羆。天若有情天亦老, 。 神女應無恙, 。 ,紙船明燭照天燒。 待到山花爛漫時, 。8閱讀下面一首詞,完成后面的題目 雪北國風光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內外,惟馀 莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝。 一九三六年二月(1)寫出這首詞的詞牌: (2)解釋下列詞語馀 須晴日 妖嬈 競折腰 略輸 風流人物 (3)上闋“望”字,據(jù)文義,領起哪幾句?答: (4)“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”在全詞中的作用是: (5)“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結構上的作用。答: (6)結句“俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝”有何寓意?答: (7)概括全詞內容:上闋大筆揮灑, ,下闋縱橫議論, (均不超過8字)(8)試分析、比較沁園春長沙與本詞在意境上的不同答: (9)把沁園春長沙一詞中寫景的部分改寫成一篇寫景狀物、融情于景的散文,300字以內。 9.閱讀毛澤東的虞美人枕上一詞,選出解說不當?shù)囊豁? )誰來枕上愁何狀,江海翻波浪。夜長無色總難明,寂寞披衣起坐數(shù)寒星。曉來百念都灰盡,剩有離人影。一鉤殘月向西流,對此不拋眼淚也無由。A.上闋的“愁”,既有夫妻離別的相思之愁,更有對革命前途的憂慮。B.“數(shù)寒星”三字有奇趣,透出作者寂寞、孤獨的處境和情懷。C.下闋末兩句,作者觸景生情,愁緒倍添;月圓思團圓,月殘傷別離乃是人之常情。D.這首詞從一個側面反映了毛澤東的感情世界。革命者也有自己的愛情生活、離愁別緒。補充練習:(一)閱讀下面一段文字,完成1-5題有意境的藝術形象,必然是獨創(chuàng)的藝術形象,它能給讀者帶來一種新鮮、獨特的美感。如王國維所說:“一切境界,無不為詩人設。世無詩人,即無此種境界。遂覺詩人之言,字我心中所欲言,而又非我之所能言?!?人間詞話),這種獨特性既來自內心世界的獨特體驗,又來自對外部世界的獨特發(fā)現(xiàn),它體現(xiàn)著作家充分發(fā)展的個性和個體意識,因而決不會與別人雷同。陶淵明筆下的意境常常離不開(1甲),它是作者恬淡自然的胸襟的外化;李白筆下的意境往往有(1乙),它是作者化胸中塊壘為不平之氣的催化劑;蘇軾筆下的意境,常常帶(1丙),表現(xiàn)出作者對理想世界的憧憬與追求;陸游筆下的意境時時有(1丁),顯示著作者品格的高傲與純潔。各人各詩的意境各不相同,有“江流天地外,山色有無中”(王維漢江臨泛)的(2甲),有“氣吞云夢澤,波撼岳陽城”(孟浩然望洞庭湖贈張丞相)的(2乙),有“無邊落木簫簫下,不盡長江滾滾來”(杜甫登高的(2丙),有“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”(李商隱無題)的(2丁)等等。意境是作家對自我、對生活的獨特發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,但是這種創(chuàng)造不是靠鏤金錯采、刻意雕琢得來的,更不能有絲毫的虛假和做作,它是在內容的真實和形式的自然二者結合的基礎上所進行的獨特創(chuàng)造。王國維在強調“真景物、真感情”的同時,提出意境的描寫必須做到“不隔”。所謂“不隔”,就是真切自然,如王之渙登鸛雀樓,全詩寫登樓所見與登樓者的心情十分真,語言如行云流水,自然天成,所創(chuàng)造的意境深刻而獨特,可謂千古絕唱。1.文中(1甲)、(1乙)、(1丙)、(1丁),應分別填進哪一項?(只填序號)A.雪 B.梅 C.夢 D.月 E.酒 F.菊 G.松 H.蓮甲 、乙 、丙 、丁 2.文中(2甲)、(2乙)、(2丙)和(2丁)應分別填進哪一項?(只填序號)A.豪放 B.淡泊 C.婉約 D.悲慨 E.雄闊 F.纏綿 G.悲愴 H.朦朧甲 、乙 、丙 、丁 3.第一段中,引用王國維的幾句話是為了說明意境 ,它是 的獨特發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。4.王之渙的登鸛雀樓不僅創(chuàng)造了 的獨特意境(不超過4個字),表現(xiàn)了詩人 的雄心(限六個字),更告訴人們一個樸素的真理: (限填一個成語)5.本段所闡析的意境審美特征為 。(二)比較閱讀下面兩首詞,回答12題卜算子詠梅陸 游驛處斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。卜算子詠梅毛澤東風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。1.對兩首詞的詞意理解有誤的一項是( )A.“驛處”、“斷橋”、“黃昏”、“更著風和雨”,寫出了梅花所處環(huán)境的荒涼、惡劣,寫出了受到打擊的情景。B.“一任群芳妒”,表明了作者面對排斥、打擊而無可奈何的心境,孤獨苦悶的心情。C.毛澤東的詞用“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”,寫出了梅花凌風傲雪,不畏嚴寒的品質。D.“待到山花爛漫時,她在叢中笑”,意為當春天來臨,百花盛開之時,梅花雖已凋謝,但凋落的花瓣處在萬花叢中,仍露出欣慰的笑容。2.對兩首詞的賞析,不恰當?shù)囊豁検? )A.兩首詞均以寫景入手,通過景物描寫很好地渲染了氣氛,為梅花形象的塑造提供了有效的背景。B.兩首詞都表現(xiàn)出梅花不與百花爭春,甘愿自己經(jīng)風著雨,也要保持高尚品德的優(yōu)秀品格。C.兩首詞的意境是不同的。陸游的詞流露出寂寞無奈、孤芳自賞的消極心態(tài),毛澤東的詞則表現(xiàn)了與群芳同春、積極向上的思想。D.毛澤東詞中的梅花是威武不屈的,迎著嚴寒冰雪,傲然挺立,堅持真理的革命者形象,陸游詞中的梅花則是封建士大夫既保持節(jié)操,又消極無奈情景的寫照參考答案1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.精神面貌:恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方遒?;顒又救ぃ褐更c江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯。7.而今邁步從頭越 烏蒙磅礴走泥丸 敵軍圍困萬千重 獨有英雄驅虎豹人間正道是滄桑 當今世界殊 借問瘟君欲何往 她在叢中笑8.(1)沁園春 (2)剩下 待,等到 嬌艷嫵媚 爭著 稍稍 英俊瀟灑、才能杰出的人物(3)長城內外,惟馀莽莽;大河上下,頓失滔滔;山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。 (4)呼應篇首“北國風光”,又引起下闋 (5)承上啟下(由虛轉實) (6)以此作結,是說只有今天的一代英雄人物,才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。 (7)寫北方雪景,評古今人物。(8)長沙寫南方秋景,雪描繪北國冰雪,后者境界更開闊;長沙抒發(fā)革命青年 對國家命運的感慨和以天下為己任,蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情。雪抒發(fā)對祖國山河的熱愛,表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的信念,氣勢更宏大。(9)略9 A補充練習:(一) 1.甲,F(xiàn) 乙,E 丙,D 丁,B 2.甲,H 乙,E 丙,D J,F(xiàn) 3.貴在創(chuàng)造 作家對自我、對生活 4.開闊雄渾 努力追求進取 高瞻遠矚5.在真實和自然中見獨創(chuàng)(二) 1.D 2.A- 配套講稿:
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