2019-2020年高二生物 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu).doc
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2019-2020年高二生物 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一、教學設(shè)計思想按照新課程標準主體性教學理念設(shè)計教學。教師通過設(shè)計系列課內(nèi)外活動“生態(tài)調(diào)查”、“與你分享”、“我最重要”、“綠色生活”,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓學生以多種方式,多種途徑主動參與學習,增大學生主體性參與的廣度和深度,使學生在各自的水平上都得到發(fā)展。二、教材分析和學情分析本課題是普通高中課程標準實驗教材生物(人教版)必修第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第一節(jié)。該節(jié)是全章的重點,因為生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡是生態(tài)學中最主要的概念和原理,是學生進一步學習后4節(jié)內(nèi)容的前提,也是學生構(gòu)建生態(tài)學知識結(jié)構(gòu)和樹立環(huán)保意識的基礎(chǔ)。本節(jié)的教學重點是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),分析實例是池塘生態(tài)系統(tǒng),但學生對池塘生態(tài)系統(tǒng)的浮游生物缺乏感性認識。在各類型的生態(tài)系統(tǒng)中都含有非生物的物質(zhì)和能量、植物、動物、微生物等組成成份,這些成分之間通過物質(zhì)和能量的聯(lián)系形成一定的結(jié)構(gòu),學生對此較難理解,因此,生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一整體是本節(jié)的教學難點。三、教學目標設(shè)計1、知識目標:(1)舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)(2)說出生態(tài)成系統(tǒng)的組成(3)嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型2、能力目標(1)通過水池生態(tài)調(diào)查,學生初步學會科學探究的一般方法。(2)通過“與你分享”、“我最重要”活動,培養(yǎng)學生組織文字,口頭表達能力。(3)通過“綠色生活”活動培養(yǎng)學生獲取、篩選、處理信息的的能力和創(chuàng)新意識。(4)通過對教材插圖的分析、理解、歸納,培養(yǎng)學生的觀察能力,識圖能力。分析歸納能力。3、情感目標(1)通過“與你分享”活動和“我看放生”討論,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的情感,樹立環(huán)保意識。(2)明確人作為消費者,也是生態(tài)系統(tǒng)的一員,應(yīng)當注重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)學原理。四、教學素材、媒體選擇與設(shè)計根據(jù)本節(jié)課特點,素材選擇宜簡單,并盡可能取自學生,增強課堂的親和力,充分發(fā)揮學生的主體作用。媒體選擇微機的PPT和實物展臺。教學素材媒體應(yīng)用情況表知識點媒體(素材)表現(xiàn)類型媒體(素材)內(nèi)容資料來源媒體(素材)應(yīng)用引入課題實物展臺調(diào)查報告學生自制展示各組設(shè)計、填寫的實驗報告,便于學生比較、評判生態(tài)系統(tǒng)范圍實物展臺學生風景照片學生自備欣賞自然風景,展示生態(tài)系統(tǒng)類型生態(tài)系統(tǒng)的組成成分PPT課件池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解教材插圖展示圖解,供學生觀察分析食物鏈剪貼圖草原生態(tài)系統(tǒng)各組成成分學生自制學生自己動手,印象深刻食物網(wǎng)PPT課件陸地生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)教材插圖展示圖解,供學生感知,理解五、教學過程設(shè)計1、教學流程圖展示生態(tài)調(diào)查報告引入新課學生進行“與你分享”活動,展示各種類型生態(tài)系統(tǒng)的照片資料展示池塘生態(tài)系統(tǒng),學生討論,分析得出生態(tài)系統(tǒng)的組成學生分組充當四種成分進行“我最重要”辯論賽教師組織指導建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型學生在黑板上拼貼食物鏈,食物網(wǎng)示意圖展示分析草、鼠、狐數(shù)量變化,學生總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力學生進行“我看放生”討論學生進行“綠色生活”宣傳活動,教師布置新研究課題2、教學過程程序教學過程設(shè)計意圖教師主導作用學生主體活動課前準備1、提出調(diào)查課題:贛州一中生物園水池生物種類調(diào)查。指導學生實地考察提供實驗室和器材提出調(diào)查報告要求2、提出“與你分享”活動要求3、指導制作剪貼圖1、分4小組進行生態(tài)調(diào)查取水樣、測水溫、測PH鏡檢水樣自行設(shè)計填寫實驗報告(有條件可制作多媒體課件)2、挑選自己最喜歡的旅游風景照片準備與同學們分享。3、部分學生繪制剪貼圖?!白寣W生動一動”,鼓勵學生深入到自然界和社會中去學習、探索和實踐,獲得感性認識,并逐步上升為理性認識,培養(yǎng)學生初步的研究能力。導入新課實物展臺展示各組調(diào)查報告或多媒體課件,提出問題:一個水池是不是一個生態(tài)系統(tǒng)。學生質(zhì)疑“讓學生想一想”,激發(fā)學習興趣,讓學生帶著問題走進學習。一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍。以水池生物種類調(diào)查表為例講述生態(tài)系統(tǒng)的概念。討論:水池的什么是生態(tài)系統(tǒng)。培養(yǎng)學生以點到面分析問題的系統(tǒng)思維。組織“與你分享”活動,指導學生辨別照片資料顯示的生態(tài)系統(tǒng)類型。通體實物展臺,全體學生展示自己的照片,部分學生介紹照片風景的地名、生態(tài)系統(tǒng)類型。學生在欣賞美麗風景的同時,產(chǎn)生美與自然應(yīng)和諧相處的愿望?!白寣W生比一比”,全體參與,以集體的力量帶動學困生的積極性。二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)。生態(tài)系的組成成份提出問題:1、各種生態(tài)系統(tǒng)在組成上有沒有相同之處?2、再次展示學生調(diào)查報告。質(zhì)疑、討論、分析、水池的生物組成及各生物之間的食物聯(lián)系加強直觀教學,使學生以感性認識上升到理性認識。多媒體展示池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解學生歸納生態(tài)系統(tǒng)成分提出問題:生態(tài)系統(tǒng)中哪一成分更重要。學生分4組分別扮演4種成分以 “我最重要”為題展示辯論?!白寣W生辯一辯”,培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的發(fā)散思維,領(lǐng)悟4種成分之間緊密聯(lián)系構(gòu)成一個統(tǒng)一整體。食物鏈和食物網(wǎng)1、 剪貼圖模擬草原生態(tài)系統(tǒng)2、 引出食物鏈和食物網(wǎng)的概念,教授數(shù)食物鏈的方法3、 多媒體展示陸地生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。4、 提出問題:草增多,鼠、狐的數(shù)量如何?1、 請學生到黑板上畫出食物關(guān)系。2、 學生舉例(如大魚吃小魚)。3、 學生觀察,練習數(shù)食物鏈。4、 學生討論,分組回答。傳統(tǒng)的教學手段-剪貼圖彌補了現(xiàn)代教學手段的缺失,保留時間長久,學生印象深刻,通過學生填圖出現(xiàn)不同意見,滲透食物關(guān)系不是一成不變思想,培養(yǎng)學生的求異思維。提出問題:贛州晚報曾報道在貢江捕獲了一條長約2m的雀鱔。該生物屬于外來物種,對貢江的魚類資源有毀滅性危害,后查實是一市民好心“放生”所致,請對市民的“放生”行為談?wù)勀愕目捶ā幽X思考交流爭論發(fā)表看法“讓學生議一議”,理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生社會參與意識和環(huán)保意識。小結(jié)引導:1、學習了幾個概念2、包括幾方面內(nèi)容。3、知識的內(nèi)在聯(lián)系。學生自己總結(jié)指導學法訓練課內(nèi)基礎(chǔ)知識訓練學生做練習設(shè)計有梯度的習題,因材施教課外能力訓練:以“綠色生活”為題,策劃一個宣傳環(huán)保理念活動,限時5分鐘,方式不限。(班會時間展示)分“衣、食、住、行”4組,策劃宣傳活動?!白寣W生試一試”,全員參與,展示想像,培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)造力。布置新課題1、 設(shè)計驗證生態(tài)系統(tǒng)成分緊密聯(lián)系的實驗。2、 設(shè)計驗證分解者作用的實驗。3、 自行設(shè)計制作生態(tài)瓶。學生任選一題,也可根據(jù)當前社會熱點自擬題目寫一篇有關(guān)生態(tài)平衡的生物小論文。如沙塵暴、洪澇災(zāi)害,臭氧空洞,酸雨,溫室效應(yīng),蝗災(zāi)等。采取開放式課題,開闊學生視野,滲透STS教育思想,培養(yǎng)學生終身學習的能力。六、板書設(shè)計第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍1、生態(tài)系統(tǒng)定義:天機環(huán)境 生物群落2、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈3、生態(tài)系統(tǒng)類型二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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