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2019-2020年高中地理 “地球表面形態(tài)”教學(xué)設(shè)計(jì) 湘教版必修1 一、教材分析： 本節(jié)教材通過(guò)對(duì)千姿百態(tài)的地形成因的“設(shè)問(wèn)”引入課題，引起學(xué)生的思考，認(rèn)識(shí)地表形態(tài)發(fā)生變化的力量來(lái)源——內(nèi)力作用和外力作用。然后再?gòu)膬?nèi)力作用與地表形態(tài)，外力作用與地表形態(tài)兩個(gè)方面加以展開(kāi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地表形態(tài)是長(zhǎng)期的內(nèi)外力共同作用的結(jié)果，地表形態(tài)是不斷變化的。最后，教材把人類(lèi)活動(dòng)作為一種特殊的外力作用，通過(guò)“活動(dòng)”讓學(xué)了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)安排教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力，建立正確的人地觀(guān)念。 關(guān)于內(nèi)力作用與地氣形態(tài)這部分內(nèi)容，教材從板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀(guān)地形、地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)兩個(gè)角度加以闡述，給學(xué)生以宏觀(guān)的認(rèn)識(shí)。特別是“背斜谷和向斜山的形成”難點(diǎn)，教材用“活動(dòng)”形式來(lái)安排，旨在通過(guò)學(xué)生的主體參與、合作探究讓學(xué)生加深理解。 關(guān)于外力作用與地表形態(tài)，教材首先從外力作用的表現(xiàn)形式及相互關(guān)系角度加以闡述，然后讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)收集外力作用及其相關(guān)的地表形態(tài)的圖片、資料、比較認(rèn)識(shí)外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的異同，知道流水和風(fēng)力是陸地表面最常見(jiàn)的最普通的外力。它們主要是侵蝕地貌和堆積地貌。進(jìn)一步理解外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。進(jìn)而理解地表形態(tài)是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的唯物辨證思想。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及目的 本節(jié)教材生活性、實(shí)際性很強(qiáng)，又富有一定的辯證性和科學(xué)性。教學(xué)時(shí)，首先從調(diào)查了解導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)讓學(xué)生野外觀(guān)察、舉例分析、收集資料、動(dòng)畫(huà)模擬演示等多媒體輔助手段，加強(qiáng)直觀(guān)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，自主探究，合作學(xué)習(xí)內(nèi)外力作用與地表形態(tài)，外力作用與地表形態(tài)的關(guān)系。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生、綜合辨證的分析，認(rèn)識(shí)內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。知道地表形態(tài)是內(nèi)外力長(zhǎng)期共同作用的結(jié)果，認(rèn)識(shí)地表形態(tài)是不斷變化的，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、收集處理地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)的辯證意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。最后，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，充分體驗(yàn)通過(guò)自己努力獲得成功和被他人認(rèn)定獲得成功的快樂(lè)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能 （1） 了解地表形態(tài)發(fā)生變化的力量主要來(lái)自于兩個(gè)方面，即內(nèi)力作用與外力作用。知道地表形態(tài)是內(nèi)外力長(zhǎng)期共同作用的結(jié)果，認(rèn)識(shí)地表形態(tài)是不斷變化的。 （2） 了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)及板塊運(yùn)動(dòng)的兩種基本關(guān)系（相互擠壓碰撞、彼此分離）及對(duì)地形形成，變化的重大影響，理解板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀(guān)地形的關(guān)系。 （3） 了解地質(zhì)構(gòu)造的概念、類(lèi)型、基本形態(tài)及其與地表形態(tài)的關(guān)系。 （4） 了解外力作用的表現(xiàn)形式及其與地表形態(tài)的關(guān)系。 （5） 了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。 2、過(guò)程與方法： （1） 通過(guò)調(diào)查了解、野外觀(guān)察、多媒體輔助等，了解家鄉(xiāng)的地表形態(tài)及其不斷變化，認(rèn)識(shí)地表形態(tài)發(fā)生變化的力量主要來(lái)自于內(nèi)力作用和外力作用，地表形態(tài)是長(zhǎng)期內(nèi)外力共同作用的結(jié)果，而且是不斷變化的。 （2） 通過(guò)讀圖分析，野外考察、收集資料等了解板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀(guān)地形的關(guān)系，認(rèn)識(shí)地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型，基本形態(tài)及其形成的地表形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和收集、處理地理信息的能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造類(lèi)型的判斷，構(gòu)造地貌的分析和運(yùn)用 。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 （3） 通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，舉例分析，收集圖片資料展示等，了解外力作用的主要表現(xiàn)形式，及其發(fā)育的地表形態(tài)。會(huì)以流水作用和風(fēng)力作用為例分析外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和運(yùn)用能力。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) （1） 通過(guò)對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)態(tài)度。 （2） 通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用自然、改造自然必須遵循自然規(guī)律的意識(shí)。 （3） 通過(guò)對(duì)地表形態(tài)是長(zhǎng)期內(nèi)外力共同作用的結(jié)果，而且是不斷變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證思想。 （4） 通過(guò)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)與地表形態(tài)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，建立正確的人地觀(guān)念。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 根據(jù)新課標(biāo)要求，根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知水平，“不斷變化的地表形態(tài)”、“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”、“外力作用與地表形態(tài)”就被確定為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。 根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)，思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，“板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系”、“從內(nèi)、外力綜合作用的角度分析”“背斜谷和向斜山的形成”就被確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 重難點(diǎn)的突破：采用調(diào)查法、觀(guān)察法、聯(lián)系實(shí)際法、舉例探究法、讀圖分析法、收集資料法、多媒體輔助法、動(dòng)畫(huà)摸擬演示等教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解地質(zhì)構(gòu)造類(lèi)型與地表形態(tài)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)內(nèi)外力作用與地表形態(tài)的關(guān)系。 五、教學(xué)方法：調(diào)查法、觀(guān)察法、聯(lián)系實(shí)際法、讀圖分析法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法、多媒體輔助法。 學(xué)法指導(dǎo)：聯(lián)系實(shí)際法、舉例分析法、野外考察法、收集資料法、讀圖法、自主探究、合作學(xué)習(xí)法。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1、自制多媒體課件； 2、建立學(xué)習(xí)小組； 3、收集有關(guān)內(nèi)外力作用的地表形態(tài)的圖片、資料。 七、課時(shí)安排：1課時(shí) 八、教學(xué)模式、媒體運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)目的。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： （1） 調(diào)查提問(wèn)：我們學(xué)校所在地都有哪些地形？ （2） 設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：這些地形、山地、平原、高原等地球表面的其它地形都是怎樣形成的呢？今天，我們師生一起學(xué)習(xí)“第二章 第二節(jié) 地球表面形態(tài)。” （二）實(shí)踐探究、合作學(xué)習(xí) 1、問(wèn)題探究、誘發(fā)思維： （1） 我國(guó)科學(xué)考察工作者在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物化石，為什么？ （2） 有人在臺(tái)灣海峽底部發(fā)現(xiàn)了古代森林的遺跡，這是為什么？ （3） 你知道“滄海桑田”的成語(yǔ)故事嗎？傳說(shuō)中的人物麻姑一段時(shí)間看東海是海 洋，一段時(shí)間看東海又是桑田，這是為什么？ （4） 以上三個(gè)問(wèn)題的事實(shí)，說(shuō)明了什么？（“地表形態(tài)是不斷變化的”） （5） 促使地形變化的力有哪幾種？什么是內(nèi)力作用？什么是外力作用？ （6） 內(nèi)力作用和外力作用各包括哪些形式？ （7） 地表形態(tài)的形成主要是哪一種力的作用？（內(nèi)外力共同作用） [過(guò)渡]：下面我們一起分析“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”。 （8） 想想世界地圖，現(xiàn)在海陸輪廓的分布形勢(shì)怎樣？ （9） 是不是世界海陸輪廓分布最原始的時(shí)候就是現(xiàn)在這樣呢？你知道世界海陸輪廓分布形成的科學(xué)學(xué)說(shuō)有哪幾種？最有說(shuō)明服力的是哪一種？ 2、讀圖探究、宏觀(guān)思維：展示課件1六大板塊示意圖，主體探究。 （1）板塊運(yùn)動(dòng)屬于內(nèi)力作用還是外力作用？ （2）板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的科學(xué)理論是什么？ （3） 六大板塊的名稱(chēng)是什么？我們國(guó)家屬于哪一大板快？ （4） 板塊之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向怎樣？ 擠壓碰撞“→←”（原來(lái)的邊界消失） “分離”張裂“←→”（產(chǎn)生新的邊界） （5） 亞歐板快向什么方向運(yùn)動(dòng)？印度洋板塊向什么方向運(yùn)動(dòng)？ （6） 喜馬拉雅山是怎樣形成的？（ 亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓、碰撞，印度洋板快俯沖到喜馬拉雅山板塊底下，亞歐板塊被抬升隆起形成。） （7） 印度洋板塊完全是海洋板塊嗎？它還包括哪些陸地板塊？（阿拉伯半島、印度半島、澳大利亞大陸） （8） 實(shí)驗(yàn)演示：師引導(dǎo)學(xué)生用一片紙或一本書(shū)，兩手用力相向擠壓，體驗(yàn)感悟喜馬拉雅山脈的形成過(guò)程。 （9） 想象探究： ①有人說(shuō)，若干地質(zhì)年代后，地中海將會(huì)在世界上消失，紅海將會(huì)成為世界上最大的海洋，為什么？ ② 干地質(zhì)年代后，世界的海陸輪廓分布形勢(shì)還像現(xiàn)在這樣嗎？為什么？ （10） 生生互動(dòng)，思考小結(jié)：“六大板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)，會(huì)形成哪些地表形態(tài)？舉例說(shuō)明。 ① 大陸板塊相互擠壓碰撞→高峻山脈、巨大高原。如喜馬拉雅山、青藏高原。 ② 大洋板塊與大陸板塊擠壓碰撞→深邃海溝、山脈、孤島。如馬里亞納海溝、我國(guó)東南山脈、臺(tái)灣島、日本群島、菲律賓群島。 ③ 陸地板塊內(nèi)部張裂地帶→巨大裂谷。如東非大裂谷。 （11） 小組互動(dòng)，運(yùn)用思維： ① 六大板塊哪些地方地殼不穩(wěn)定，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，容易發(fā)生火山、地震？（板　　　塊與板塊交界的地帶，地殼不穩(wěn)定，特別是大洋板塊與大陸板塊交界的地帶，地殼運(yùn)動(dòng)最活躍，多火山、地震。） ② 試從我國(guó)的海陸位置分析，我國(guó)是一個(gè)多地震災(zāi)害的國(guó)家。 ③ 我們的家鄉(xiāng)位于秦嶺山地北麓、渭河谷地的階地上，試從我們所在的地理位置分析，我們家鄉(xiāng)屬于多地震地區(qū)還是少地震地區(qū)？為什么？（我們的家鄉(xiāng)屬于多地震地區(qū)。因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)位于秦嶺山地抬升和渭河谷地下沉與黃土高原抬升的斷裂破碎帶上，所以地殼不穩(wěn)定，多地震災(zāi)害。） （12） 材料探究、分析提高： 材料一：渭南的華縣位于秦嶺北坡的東端，和我們眉縣處于同一個(gè)緯度位置。1556年1月23日（明嘉定34年）華縣發(fā)生了8.4級(jí)大地震，死亡83萬(wàn)人，是世界上罕見(jiàn)的。（近幾百年沒(méi)發(fā)生大的地震，說(shuō)明它這段時(shí)間屬于基本穩(wěn)定期）。 材料二：唐山位于京津唐燕山地震帶上，也是一個(gè)多地震的地區(qū)。1976年7月28日凌晨3時(shí)42分，唐山發(fā)生了7.8級(jí)大地震，一夜之間，整個(gè)唐山成為一片廢虛，死亡24萬(wàn)，重傷16萬(wàn)，造成經(jīng)濟(jì)損失100多億。 ①提問(wèn)：a、這兩次大的地震災(zāi)害分別位于地殼運(yùn)動(dòng)的什么地方？ b、以上事例說(shuō)明了什么？（我國(guó)是一個(gè)多地震災(zāi)害的國(guó)家） ②小結(jié)激勵(lì)：地震、火山是破壞力很強(qiáng)、對(duì)人類(lèi)影響巨大的地質(zhì)災(zāi)害，我國(guó)很早（夏朝）就對(duì)地震有資料記載和研究。如張衡地動(dòng)儀的發(fā)明等，怎樣把地震災(zāi)害減到最小，這是我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。 ③聯(lián)系日本富士山，和唐山大地震地貌，分析歸納地震、火山會(huì)形成什么地表形態(tài)。 3、模擬演示，創(chuàng)造思維： 展示課件：褶皺和斷層：合作探究：“地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)”。 （1） 什么是地質(zhì)構(gòu)造？地質(zhì)構(gòu)造包括哪兩大類(lèi)型？（褶皺 斷層） （2） 褶皺的兩種基本形態(tài)是什么？（背斜、向斜） （3） 展示課件4（1）：褶皺——褶曲，向斜和背斜，生生互動(dòng)探究： ① 什么是背斜？背斜會(huì)形成什么地形？ ② 什么是向斜？向斜會(huì)形成什么地形？ ③ 展示課件4（2）分析歸納：褶皺的兩種基本形態(tài)、成因、特征及其所形成的地面形態(tài)（表格） ④ 動(dòng)畫(huà)模擬演示：“如果只有內(nèi)力作用”。 背斜：中間巖層向上隆起。一般背斜成山。 向斜：中間巖層向下凹陷。一般向斜成谷。 （4） 展示課件4（3）。向斜和背斜；師生互動(dòng)，探究。 ① 有時(shí)候，我們?cè)谝巴膺€會(huì)看到背斜谷和向斜山地貌，那么，背斜谷和向斜山分別是怎樣形成的呢？ 背斜谷：背斜頂部受張力作用，巖層裸露地殼，巖性較疏松，易斷裂，容易被外力侵蝕形成谷地。 向斜山：向斜槽底部受擠壓力作用，巖性堅(jiān)實(shí)，不易被外力侵蝕，而高處的風(fēng)化碎屑物搬移沉積，成為山地。 ② 展示課件4（3），動(dòng)畫(huà)模擬演示：“如果內(nèi)外力共同作用”探究 背斜谷、向斜山的形成。 ③ 誘導(dǎo)小結(jié)。（如果內(nèi)外力共同作用，背斜也可以成谷，向斜也會(huì)成山） ④ 展示課件4（5），向斜和背斜地形“小結(jié)”。 （7）展示課件4（6），向斜和背斜“判別”思考 ① 怎樣判別背斜和向斜地貌？ ② 背斜和巖層新老有何關(guān)系？ ③ 向斜和巖層新老有何關(guān)系？ ④ 展示課件4（6）（7）動(dòng)畫(huà)模擬演示背斜向斜與新老巖層的關(guān)系。 ⑤ 學(xué)生小結(jié)：背斜向斜與巖層新老有何關(guān)系？ ⑥ 展示課件4（8）背斜向斜與新老巖層的關(guān)系“小結(jié)”。 背斜：中心巖層老，兩翼巖層新。 向斜：中心巖層新，兩翼巖層老。 （8）展示課件：背斜、向斜與地表形態(tài)景觀(guān)圖片，感悟地質(zhì)構(gòu)與地表形態(tài)的關(guān)系。 （9）展示課件4（9）分析研究背斜向斜地質(zhì)構(gòu)造有什么地理意義？ 背斜：打隧道——堅(jiān)固，利于排水、安全。（石拱橋） 找油氣——良好的儲(chǔ)油氣構(gòu)造（李時(shí)光石油理論） 向斜：找水 自流井（向斜中部打井）、泉（斷裂一側(cè)） （10）展示課件4：斷層（1）、（2）探究： ①什么是斷層？ ②斷層的兩種形態(tài)及其所形成的地表形態(tài)各是什么？。 地壘：斷層中兩側(cè)陷落，中間突起上升——陡俊山地、塊狀山地、高地 地塹：兩側(cè)相對(duì)上升，中間相對(duì)下沉——谷地、低地 ③ 動(dòng)畫(huà)摸擬演示：a、斷層的形成 b、地壘，地塹所形成的地表形態(tài) ④展示課件：地壘地塹地貌景觀(guān)圖片，感悟地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)關(guān)系——華山西峰 渭河谷地 ⑤討論研究斷層有何地理意義？ ⑥展示課件4斷層（3）小結(jié)歸納：強(qiáng)化斷層的概念、形成、地貌與地理意義。 4、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用提高 （1）從你的生活經(jīng)驗(yàn)和野外觀(guān)察中，你知道外力作用都有哪些力？（風(fēng)、流水、海浪、冰川、人類(lèi)活動(dòng)……） （2）外力作用的主要表現(xiàn)形式有哪些？（風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖） （3）展示課件5（1）：小結(jié)外力作用的主要表現(xiàn)形式。 （4）外力作用表現(xiàn)最突出的是哪兩種力的作用？（流水作用、風(fēng)力作用） （5）舉例說(shuō)明流水作用和風(fēng)力作用所形成的地表地貌。 （6）展示課件5（2），流水作用、風(fēng)力作用與地表形態(tài)。 流水作用：侵蝕地貌：“V”形谷、溝谷、峽谷、瀑布 沉積地貌：山前沖積扇、洪積扇、河流中下游平源、河口三角洲。 風(fēng)力作用：風(fēng)蝕地貌：風(fēng)蝕蘑菇石、風(fēng)蝕洼地、風(fēng)蝕城堡 風(fēng)積地貌：沙丘、沙壟、黃土堆積 （7）展示課件5（3）：外力作用及其地貌景觀(guān)圖片，感悟外力作用與地表形態(tài)關(guān)系。 （8）家鄉(xiāng)地貌秦嶺山地、黃土高原和渭河谷地是怎樣形成的？ 黃土高原：外力作用：風(fēng)積黃土 內(nèi)力作用：抬升 渭河谷地：外力作用：渭河水?dāng)y帶的泥沙沉積、秦嶺山北坡河流泥沙沉積 內(nèi)力作用：下沉 秦嶺山地：外力作用：風(fēng)化、剝蝕、流水侵蝕 內(nèi)力作用：抬升 5、綜合探究、創(chuàng)新提高 （1）內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)有何影響？舉例說(shuō)明 內(nèi)力作用——使地面變得高低不平→山地、盆地、谷地、裂谷 （2）外力作用對(duì)地表形態(tài)有何影響？舉例說(shuō)明 外力作用——將地球表面高處削低，將低處填平，使地面趨于平坦→山前沖積扇、河流中下游平原、河口三角洲。 （3）地表形態(tài)及其不斷變化是內(nèi)力作用的結(jié)果還是外力作用的結(jié)果？→內(nèi)外力長(zhǎng)期共同作用結(jié)果。 （4）展示課件5（4），本節(jié)知識(shí)小結(jié)?！皟?nèi)外力的作用及其與地表形態(tài)的關(guān)系?！? 6、活動(dòng)探究、培養(yǎng)能力 （1）背斜谷和向斜谷山分別是怎樣形成的？ （2）展示課件4（10）假如你是一位地質(zhì)工程師，在甲、乙兩處找油、找水、打隧道，各應(yīng)選哪一處？ （3）人類(lèi)濫砍濫伐、填海造田等活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)有何影響？ 7、小結(jié)感悟、啟示暢談。 8、成果熱展，資源共享（收集資料、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、問(wèn)題探究等交流展示） （三）評(píng)價(jià)激勵(lì)、體驗(yàn)成功 1、自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自我：欣賞自我，增強(qiáng)自信，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己經(jīng)過(guò)努力獲得成功的快樂(lè)。 2、相互評(píng)價(jià)，分享快樂(lè)：賞識(shí)他人，學(xué)會(huì)分享，讓學(xué)生充分體驗(yàn)被同學(xué)認(rèn)定獲得成功的快樂(lè)。 3、總評(píng)激勵(lì)，體驗(yàn)成功：師公正評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)被老師認(rèn)定獲得成功的快樂(lè)。 九、教學(xué)反思： 1、成功之處： ①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解、聯(lián)系實(shí)際、舉例分析、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)，合作探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)，使學(xué)生在自主探究中不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性提高，教學(xué)效果優(yōu)異，課堂氣氛和諧。 ②多媒體輔助，增大了容量，加強(qiáng)了直觀(guān)性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性到理性創(chuàng)造性的升華，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐探究精神和創(chuàng)新能力。 ③誘導(dǎo)學(xué)生讀圖探究、聯(lián)系實(shí)際探究，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力、綜合運(yùn)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 ④多元化的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，認(rèn)識(shí)了自我價(jià)值，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了經(jīng)過(guò)自己努力獲得成功的快樂(lè)和被他人認(rèn)定成功的快樂(lè)。 ⑤學(xué)習(xí)小組的建立和互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。 ⑥收集有關(guān)內(nèi)力作用、外力作用與地表形態(tài)的圖片、資料、培養(yǎng)了學(xué)生收集處理地理信息的能力。 2、不足之處： ①內(nèi)容多，容量大，教學(xué)時(shí)間緊張。 ②個(gè)別學(xué)困生對(duì)背斜谷、向斜山的形成理解不透。 3、補(bǔ)救措施： ①精講濃縮、合理安排教學(xué)時(shí)間； ②扶放結(jié)合，給學(xué)生自學(xué)展示的空間。 ③充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，互幫互助。