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2019-2020 年高考語文三輪復習 第一單元《現代詩歌》教案 必修 1 一．高考目標 閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要 表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析 藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。 1．分析綜合 C （1）分析作品結構，概括作品主題 （2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法 2．鑒賞評價 D （1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術 （2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力 （3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價 3．探究 F （1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神 （2）探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神 （3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 二、單元復習 本單元課文所選編的大都是廣為傳誦的名篇佳作這些詩作的主題，可以共用一個“情” 字來概括：《沁園春長沙》中青年詩人的革命豪情， 《雨巷》中對丁香姑娘的朦朧愛情， 《再別康橋》中對母校的綿綿別情， 《大堰河我的保姆》中對“母親”大堰河的赤子之情。 鑒賞詩歌有多種方法，如抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯想和想象，理解詩歌的主 旨，體會詩人表達的感情；要知人論世，注意作品的寫作背景和詩人的思想狀況，但又要 避免用時代背景去簡單地印證作品的思想內容，不以特定的政治事件或詩人的政治遭遇與 作品內容一一對應；要注意欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧；要品味詩歌凝練、 含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言等。當代翻譯家辜正坤提出了中西詩歌鑒賞的十個角度： 時間角度、空間角度、作者角度、作品角度、讀者角度、年齡角度、性別角度、社會文化 角度、闡釋者角度和譯者角度，這可供鑒賞詩歌時參考。 這個單元的鑒賞重點是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點，也可以說是 詩歌鑒賞的主要方法，即：鑒賞現代詩歌，一方面要注意體會詩中表達的思想情感，另一 方面要分析詩中運用的意象。下面分別說說這兩個方面。 詩歌是以抒情為主的文學樣式，即使是敘事詩，也把抒發(fā)感情放在一個極為重要的位 置。中國是詩的國度，抒情詩極為發(fā)達， “情”是詩的內核。 《毛詩序》中說：“情動于中 而形于言。 ”鐘嶸《詩品》中說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩情性，形諸舞詠。……動 天地，感鬼神，莫近乎詩。 ”別林斯基說：“情感是詩的天性中一個主要的活動因素；沒有 情感就沒有詩人，也沒有詩。 ”眾多論述表明，情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學特征。感情是 詩歌的內容，人們可以把一部小說、一篇散文、一個劇本的內容復述得頭頭是道，但是， 要復述一首詩寫了什么內容，卻非常困難，你只能說它表達了一種什么情感，你從中悟出 了什么思想。感悟力差的讀者，讀一首稍微晦澀一點的詩，可能什么也得不到?？梢哉f， 詩歌的思想情感就相當于小說散文劇本敘寫的內容。詩評家呂進說得好，詩歌內容是“詩 中生活的大海蒸發(fā)出的純凈、美麗的云霞。讀者從詩中所得到的是感情上的滿足、啟示與 享受” 。正因如此，教學這個單元的詩歌，要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的情感， 以豐富心靈，陶冶性情。 如何體會詩中的情感呢？尤其是如何把握比較含蓄甚至隱晦的詩歌如《雨巷》 、 《再別 康橋》表達的思想情感呢？可主要從了解詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的思想生平和詩中運用的 表現手法三個方面入手。欣賞技巧是重要的，但須提醒學生要有意識地增加生活閱歷，不 斷提高自己的思想水平和文化修養(yǎng)，尤其要廣泛閱讀中外名詩，培養(yǎng)對詩的感受力和讀詩 的趣味。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器” （劉勰）說的就這是個道理。 意象是詩歌理論中一個非常重要的概念。 “意”即欣賞者的心意、情志， “象”即形象、 物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無形的統(tǒng) 一。欣賞一首詩，外行眼中只是詞語與詞語的連接，內行眼里卻是意象與意象的組合，這 些組合擔負著表達詩人思想感情的任務。 “雞聲茅店月，人跡板橋霜” ，表面看是“雞聲” “茅店” “月” “人跡” “板橋” “霜”六個詞語的連綴，六種似乎不相干的物象的拼湊，而 從詩歌藝術角度看，是六個意象的組合，而這六個意象又是經過詩人精心選擇，是為表達 詩人心中的情感服務的。人們所熟知的古代詩詞中常見意象如“春草” “楊柳” “梅花” “明 月” “秋風”等，早已不是僅指客觀事物本身，而是飽含了詩人強烈的主觀感情，讀者一看 到它們，就會引發(fā)豐富的情感聯想。 新詩中的意象雖然不如古詩中的意象那樣集中、鮮明，意蘊豐富，廣為欣賞者所關注與接 受，但仍然是欣賞中不可忽視的內容。要注意區(qū)分新詩中的描述性意象和比喻性意象（又 稱為實生活意象和象征性意象） 。描述性意象或實生活意象，在《再別康橋》 《大堰河，我 的保姆》兩首詩中用得較多，如前一首詩中的“云彩” “金柳” “波光” “水草” “星輝” “夏 蟲”等，后一首詩中在對大堰河辛苦勞作的生活場景的描寫中，詩人用了集束描述性意象 群，滲透了詩人對大堰河悲慘身世和凄苦命運的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香” “姑 娘”等，則為比喻性意象或象征性意象，我們初中學過的艾青的《我愛這土地》一詩中的 “土地” “黎明” “河流” “歌唱”等，也屬于這類意象，它們表達的詩人思想情感豐富深刻， 更吸引人，因而更值得揣摩、品味。 高考鑒賞詩歌的情感，可從分析詩中意象入手，才能深入而全面。 【基礎知識梳理】 一、 字音 1. 《沁園春?長沙》 百舸（gě） 橘子洲（j） 遒勁（qi） 崢嶸（zhēng rng） 攜（xi） 遏（）制 漫江（mǎn） 寥廊（lio） 揮斥（ch） 稠（chu）密 辟謠（p yo） 2.《詩兩首》 彳?。╟h ch） 頹圮（tu pǐ） 荇(xng) 彷（png）徨（hung） 寂 （j）寥（lio） 惆（chu）悵（chng） 河畔（ pn） 榆（y）陰 青荇 （xng） 長篙（gāo） 漫溯 （s） 笙（shēng）簘（xiāo） 沉淀（din） 3.《大堰河——我的保姆》 瓦菲(fēi) 叱罵(ch) 凌侮(lng wǔ) 凄苦(qī) 火缽(bō) 忸怩(niǔ n) 典押(diǎn yā) 荊棘(jīng j) 輝煌(huīhung) 苔(ti)苔蘚 (tāi)舌苔 悄 (qiāo)悄悄 (qiǎo)悄然 菲 (fēi)芳菲 (fěi)菲薄 切 (qi)一切 (qiē)切磋 結(ji)結構 (jiē)結實 漂 (piāo)漂浮 (piǎo)漂白 大堰河 yn 檐頭 yn 灶火 zo 荊棘 jīng j 掐死 qiā 凌侮 wǔ 牌匾 biǎn 碾 niǎn 冰屑 xi 團箕 jī 叱罵 ch 咒語 zhu 苔：青苔（ti）舌苔（tāi） 殼：貝殼(k) 地殼(qio) 悄：悄悄(qiāo) 悄然無聲(qiǎo) 埋：埋葬(mi) 埋怨(mn) 二、 字形 1.《沁園春?長沙》 稠 chu 稠密 惆 chu 惆悵 綢 chu 綢緞 寒 hn 寒冬 寨 zhi 寨子 2.《詩兩首》 消 xiāo 消沉 銷 xiāo 銷毀 綃 xiāo 紅綃 婉 wǎn 婉約 剜 wān 剜菜 惋 wǎn 惋惜 3.《大堰河——我的保姆》 嘗 chng 嘗試 償 chng 償還 膝 xī 膝蓋 漆 qī 漆布 碾 niǎn 碾場 輾 zhǎn 輾轉 棵 kē 一棵 稞 kē 青稞 己 jǐ 自己 巳 s 巳時 已 yǐ 已經 三、 詞語 （1）沁園春：詞牌名，由東漢的沁水公主園得名。 （2）橘子洲：又名水陸洲，在長沙西面的湘江中的一個狹長的小島,靠近著名的風景區(qū)岳 麓山。 （3）舸（gě）：大船。這里泛指船只。 （4）擊：搏擊，這里形容飛得矯健有力。 （5）翔：本指鳥盤旋飛翔，這里形容魚游得輕快自由。 （6）悵：原意是失意，這里用來表達由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。 （7）寥廓：廣遠空闊。這里用來描寫宇宙之廣闊。 （8）蒼茫：曠遠迷茫。 （9）誰主沉?。褐鳎褐髟住３粮。和吧痢?上升和沒落)意思相近，比喻事物盛衰、消 長，這里指興衰。由上文的俯看游魚，仰看飛鷹，納悶地尋思(“悵”)究竟是誰主宰著世 間萬物的升沉起伏。這句問話在這里可以理解為：在這軍閥統(tǒng)治下的中國，到底應該由誰 來主宰國家興衰和人民禍福的命運呢？ （10）百侶：很多的伴侶。侶，這里指戰(zhàn)友。 （11）崢嶸歲月稠:不平常的日子是很多的。崢嶸：山勢高峻，比喻超越平常，不平凡，不 尋常。稠:多。 （12）同學少年：毛澤東于 1913 年至 1918 年就讀于湖南第一師范學校。1918 年毛澤東和 蕭瑜、蔡和森等組織新民學會，開始了他早期的政治活動。 （13）風華正茂：風采才華正盛。 （14）揮斥方遒(qi 求)：揮斥，奔放。 《莊子田子方》：“揮斥八極” 。郭象注：“揮 斥，猶縱放也。 ”遒，強勁。揮斥方遒，是說熱情奔放，勁頭正足。揮斥：奔放。 （15）指點江山，激揚文字：評論國家大事，寫出激濁揚清的文章。指點，評論。江山， 指國家。激揚，激濁揚清，抨擊惡濁的，褒揚清明的。 （16）糞土當年萬戶侯：把當時的軍閥官僚看得同糞土一樣。糞土，作動詞用，視……如 糞土。萬戶侯，食邑萬戶的侯爵。借指大軍閥，大官僚。萬戶，指侯爵封地內的戶口，要 向受封者繳納租稅，服勞役。 （17）中流：江心水深流急的地方。 （18）擊水：作者自注：“擊水：游泳。那時初學，盛夏水漲，幾死者數，一群人終于堅 持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會 當水擊三千里。 ”這里引用祖逖的“中流擊楫”典故。 （祖逖因為國家政權傾覆，時刻懷著 振興光復的心志。……（勸說晉元帝后）元帝就讓他擔任奮威將軍、豫州刺史，供給他一 千人的軍糧，三千匹布，但不給戰(zhàn)衣和兵器，讓他自行招募士眾。祖逖仍就率領隨自己流 亡的部屬一百多家，渡過長江，到江心時他扣擊船槳發(fā)誓說：“我祖逖不能平定中原并再 次渡江回來的話，就像長江的水一去不返！”言辭激昂神色悲壯，眾人都為他的誓言感慨 贊嘆。 ）這里指（用槳）敲擊水面。 （19）遏（）：阻止。 （20）層林盡染： 山上一層層的樹林經霜變紅，都像染過一樣。 （21）萬類霜天競自由：萬物都在秋光中自由競相地生活著。 （22）叱罵：責罵 （23）輝煌：光輝燦爛。 （24）童養(yǎng)媳：領養(yǎng)人家的小女孩兒做兒媳婦，等兒子長大以后再結婚。這樣的女孩兒叫 童養(yǎng)媳。 （25）典押：典當。 （26）忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。 （27）荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。 （28）漂泊：比喻職業(yè)生活不固定，東奔西走。 四、 名句名篇 1. 《沁園春長沙》 毛澤東 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 看萬山紅遍，層林盡染； 漫江碧透，百舸爭流。 鷹擊長空，魚翔淺底， 萬類霜天競自由。 悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？ 攜來百侶曾游。 憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學少年，風華正茂； 書生意氣，揮斥方遒。 指點江山，激揚文字， 糞土當年萬戶侯。 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。 鏈接：《采桑子 重陽》 毛澤東 人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽， 戰(zhàn)地黃花分外香。 一年一度秋風勁， 不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。 2.《雨巷》 撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長，悠長 又寂寥的雨巷， 我希望逢著 一個丁香一樣的 結著愁怨的姑娘。 她是有 丁香一樣的顏色， 丁香一樣的芬芳， 丁香一樣的憂愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨； 她彷徨在這寂寥的雨巷， 撐著油紙傘 像我一樣， 像我一樣地 默默彳亍著， 冷漠、凄清，又惆悵。 她靜默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光， 她飄過 像夢一般地， 像夢一般地凄婉迷茫。 像夢中飄過 一枝丁香地， 我身旁飄過這女郎； 她靜默地遠了，遠了， 到了頹圮的籬墻， 走盡這雨巷。 在雨的哀曲里， 消了她的顏色， 散了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光， 丁香般的惆悵。 撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長，悠長 又寂寥的雨巷， 我希望飄過 一個丁香一樣的 結著愁怨的姑娘。 3.《再別康橋》 輕輕的我走了， 正如我輕輕的來； 我輕輕的招手， 作別西天的云彩。 那河畔的金柳 是夕陽中的新娘 波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。 軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖； 在康河的柔波里， 我甘心做一條水草！ 那榆陰下的一潭， 不是清泉，是天上的虹， 揉碎在浮藻間， 沉淀著彩虹似的夢。 尋夢？撐一支長篙， 向青草更青處漫溯， 滿載一船星輝， 在星輝斑斕里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默， 沉默是今晚的康橋！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖， 不帶走一片云彩。 五、 文學常識 1. 《沁園春長沙》 （1）沁園春`長沙押 OU（IU）韻。韻腳為： 秋、頭、透、流、由、游、稠、遒、侯、否、 舟。 （2）詞是一種押韻的可以配樂歌唱的文體。 語言學里，詞是能夠自由運用的最小的語言單位。 作為詩歌的一種，詞是唐代興起的一種新的文學樣式(詞起源于隋唐)，到了宋代，經 過長期不斷的發(fā)展，進入了全盛時期。詞起源于唐，興盛于宋。 詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。詩和詞都屬于韻文的 范圍，但詩只供吟詠，詞則入樂而歌唱。 詞是詩的別體，它最初是配音樂唱的。詞的特點在于它是長短句，詞牌詩詞的調子的 名稱不同的詞牌在總句數、句數，每句的字數、平仄上都有規(guī)定。 （3） 【譯文】： 在深秋一個天高氣爽的日子里,我獨自佇立在橘子洲頭,眺望著湘江碧水緩緩北流. 看萬座山全都變成了紅色,一層層樹林好像染過顏色一樣;滿江秋水清澈澄碧,一艘艘大 船乘風破浪,爭先恐后.鷹在廣闊的天空里矯健有力地飛,魚在清澈的水里輕快地游，萬物都 在秋光中爭過自由自在的生活. 面對著無邊無際的宇宙,(千萬種思緒一齊涌上心頭)我要問:這蒼茫大地的盛衰興廢,由 誰決定,主宰? 回到過去,我和我的朋友,經常攜手結伴來到這里漫游.在一起商討國家大事,那無數不 平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭. 同學們正值青春年少,風華正茂;大家躊躇滿志,意氣奔放,正強勁有力.評論國家大事, 寫出這些激濁揚清的文章,把當時那些達官貴人,軍閥官僚看得如同糞土. 可曾記得，當年我們在江水激流中游泳，用力拍起的浪花阻擋住了飛奔而來的船舟？ 2.《雨巷》 戴望舒 （1905—1950） 詩人，中國當代墨客，生于浙江杭縣。重要作品有詩集《我 的印象》 《望舒草》 《我愛這土地》 《望舒詩稿》等，代表雨巷詩作《雨巷》入選人教版高中 語文課本。1928 年《雨巷》一詩在《小說月報》上刊出，受到人們注意，他由此獲得雨巷 詩人稱號，成為中國新詩發(fā)展史中現代派的代表詩人。 《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩的 1927 年夏天。 《雨巷》中狹窄陰 沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的 意象。分別比喻了當時黑暗的社會，在革命中失敗的人和朦朧的，時有時無的希望。這些 意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并 給人一種朦朧而又幽深的美感。 3.《再別康橋》 徐志摩（1896-1931）浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學與郁達 夫同班。曾來天津求學于梁啟超。1916 年考入北京大學，1918 年赴美留學，1920 年赴英 國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，1922 年 8 月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學、清 華大學教授，經常發(fā)表詩作，1923 年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924 年，印度大 詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。1927 年在上海光華大學任教授，1929 年兼任中華書局編輯 1930 年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授。1931 年 11 月 19 日， 從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年 35 歲。詩集有《志 摩的詩》 、 《翡冷翠的一夜》 、 《猛虎集》 、 《云游》 。 4.《大堰河-我的保姆》 艾青：（1910--1995）原名蔣海澄，浙江金華人。早年學于金華省立第七中學、杭州 國立西湖藝術院繪畫系。1929 年赴法國勤工儉學，專修繪畫，并開始詩歌創(chuàng)作。1932 年回 國，在上海參加中國左翼美術家聯盟，不久被捕入獄，在獄中寫成詩作《大堰河--我的保 姆》 。1941 年到延安，參加延安文藝座談會，主編《詩刊》 。1949 年后任《人民文學》副主 編等職。1976 年 10 月后重新獲得寫作權利，任中國作家協(xié)會副主席、國際筆會中國中心 副會長， 被法國授予文學藝術最高勛章。主要作品有《歡呼集》 、 《寶石的紅星》 、 《黑鰻》 、 《海岬上》等。 【精題精練】 1．下列詞語中加點字的讀音，全都不相同的一組是（ ） A．艦舸 苛刻 坎坷 荊軻 B．稠密 調整 凋敝 雕琢 C．翡翠 斐然 祖輩 裴多菲 D．佝僂 茍且 足夠 拘謹 答案：D（依次為 gōu、gǒu、gu、jū） 2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（ ） A．寥廓 攜手并進 金壁輝煌 沉滓泛起 B．呼哮 剩菜飯羹 泛起漪淪 凝神屏息 C．傾圮 不落窠臼 大肆叫囂 漫山遍野 D．桂冠 暴虐無道 枯稿荒蕪 云蒸霞蔚 答案：C（A 金碧輝煌 B 呼嘯 D 枯槁荒鞠） 3.下列句子橫線處應依次填入的詞語是（ ） ①沒有深厚的生活積淀和藝術功底是寫不出 高的詩歌作品的。 ②舒婷把這個深厚的感情 在她的詩歌里，希望引起讀者的強烈共鳴。 ③鑒賞時，要體會這些詩的章法、韻律及其它方面的特點，認真 詩的意象。 A.品位 灌注 揣摩 B.品味 貫注 揣測 C.品味 灌注 揣測 D.品位 貫注 揣摩 答案：A 4．下列各句中，加點成語使用不恰當一句是（ ） A．毛澤東回憶往昔的崢嶸歲月，心潮澎湃，豪情滿懷。 B．革命青年寫出激揚文字，把反動統(tǒng)治者看得如糞土一般。 C．看到春色滿園的景象，她高興極了。 D．這亙古未有的奇聞，成了報刊炒作的好材料。 答案：B（寫出與“激揚文字”重復，不并用） 5. 下列各句中，標點符號使用正確的一項是（ ） A.閱讀下面的詩詞，說說“丁香”在這里被賦予了什么含義？ B.他勇敢坦言地聲言：“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的 兒子。 ” C.鑒賞詩歌應在反復朗讀的基礎上，著重分析意象，同時品味語言、發(fā)揮想象，感受 充溢于作品的真情。 D.如何理解《風雨》中“風雨”的含義？詩中幾個比喻用得好在哪里？ 答案：D 6.下列詩句的抒情方式不是直抒胸臆的一項是（ ） A．祖國啊，我親愛的祖國！ B．我熱愛秋天的風光。 C．曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ D．為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉…… 閱讀下面一首新詩，回答后面兩個問題。 流浪者的悲哀 穆木天 在海的那邊，山的那邊， 母親在望兒子，弟弟在望哥哥； 可是，沒有人曉得，在這個大都市中， 我一人在拖著我的流亡者的悲哀。 “可憐的落侶雁”般地悲凄， 故園的烽火，更顯得我的空虛， 看見青年朋友，感到自己老了， 遇到躍動的生命，覺得自己是刑余。 在陰凄的巷中，度著虛偽的生活， 人生的途徑，在心中被虐殺著； 憎恨，如烈火潛在黑煤塊里， 流亡者的悲哀，也只有流亡者拖起。 到海的那邊，到山的那邊， 流亡者的悲哀和憧憬交集著； 我也不想母親，我也記不起弟弟， 故園的屠殺和烽火，在心中交映著。 （ 1936 年 7 月 21 日晚） 注：“九一八”之后，作者因戰(zhàn)亂流落他鄉(xiāng)。 7．對這首詩的解說，不恰當的一項是（ ） A．第一節(jié)寫母親、弟弟在家鄉(xiāng)思念“我”這個因戰(zhàn)亂流浪遠方的人，可是自己內心的悲 哀誰又能理解？ B． “看見青年朋友，感到自己老了，遇到躍動的生命，覺得自己是刑余” ，在消沉中，透 出一個敏感靈魂自責的痛苦。 C． “流亡者的悲哀，也只有流亡者拖起” ，說明詩人不安于這種“虛偽的生活” ，自覺地 意識到，無論如何的境遇，必須肩負起民族受難的十字架。 D． “人生的途徑，在心中被虐殺” ，說明詩人在國難時期，自己的理想無法實現，于是對 前途感到渺茫，內心十分絕望。 8．對這首詩的賞析，不恰當的一項是：（ ） A．詩人將自己內心的痛苦與民族的苦難、故園的烽火連在一起，為這首詩帶來了個性的 色彩，增加了抒情的深度。 B．本詩語式整齊，讀來鏗鏘有力，體現了詩人勇赴國難的可貴品質，這種精神與不理解 哥哥的“弟弟” ，不理解兒子的“母親”形成了鮮明的對比。 C．本詩是一種寫實性的抒情，但讀來含蓄雋永，如詩的開頭與結尾都用了“海的那邊， 山的那邊” ，只是一處用“在”字，一處用“到”字，沒說明自己怎樣投身赴敵的決心， 心靈變化的歷程卻得到暗示。 D．詩人的心先是“悲哀” ，后來是“悲哀與憧憬交集著” ，形象地寫出了戰(zhàn)勝自我的歷程， 呈現于詩中的是一顆為民族苦難燃燒著。 閱讀下面兩首詩的片段，完成 9—12 題 （一） （二） 輕輕的我走了， 悲哀的 正如我輕輕的來； 種族 我輕輕的招手， 我們必須戰(zhàn)斗??！ 作別西天的云彩。 九月的窗外， 亞細亞的 那河畔的金柳， 田野上， 是夕陽下的新娘； 自由呵…… 波光里的艷影， 從血的那邊 在我的心頭蕩漾。 從兄弟尸骨的那邊， …… 向我們來了， （徐志摩《再別康橋》 ） 像暴風雨， 像海燕。 （田間《自由，向我們來 了》 ） 9．下面說法錯誤的一項是： （ ） A．兩首詩都采用了白話，是打破了舊體詩格律束縛的新詩。 B．兩首詩都采用了白話，是打破了舊體詩格律束縛的自由詩 C． 《再別康橋》是新詩中的“新格律詩” 。 D． 《自由，向我們來了》是新詩中的“自由詩” 。 10．下面說法錯誤的一項是： （ ） A． 《再別康橋》中的這兩節(jié)分別押“ai”和“iang”韻。 B． 《自由，向我們來了》這一節(jié)押“ian” 。 C． 《再別康橋》節(jié)奏比較舒緩。 D． 《自由，向我們來了》節(jié)奏短促如鼓點。 11．對《再別康橋》這兩節(jié)分析正確的一項是 （ ） ①“揮手作別”是詩的抒情基調，體現的一種強烈的惆悵失落之感。 ②開頭三個“輕輕的”是詩的抒情基調，體現的一種強烈的惆悵失落之感。 ③“艷影”是“夕陽”中的“金柳”在水中倒影，代表著康橋的景物特征，明麗的形 象表達了詩人對康橋的贊美。 ④詩人心中“蕩漾”著“波光里的艷影” ，是詩人把魂牽夢縈的康橋比作一個美麗姑娘 的倩影，表達了詩人對康橋的愛戀。 A．①④ B．①③ C．②④ D．②③ 12．對《自由，向我們來了》分析正確的一項是 （ ） ①作者呼吁我們民族不能再忍辱負重了，必須投入戰(zhàn)斗。 ②作者呼吁我們必須和悲哀的種族戰(zhàn)斗。 ③語句短促，是對自由的急切呼喚。 ④詩中體現的是一種緊張激烈的情緒。 A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④ 名 句 填 空 ： （ 每 空 0.5 分 ， 共 6 分 ） 13、 看 萬 山 紅 遍 ， ； ， 。 ， ， 萬 類 霜 天 競 自 由 。 14、 她 是 有 ， ， ， 在 雨 中 哀 怨 ， 哀 怨 又 彷 徨 。 15、 尋 夢 ？ 撐 一 支 長 篙 ， ； 滿 載 一 船 的 星 輝 ， 。 答案：13.層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底 14.丁香一樣的顏色， 丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁 15. 向青草更青處漫溯；在星輝斑斕里放歌。 【單元強化訓練】 1.下列加橫線的字注音完全正確的一項是：（ ） A、團箕（jī） 悄（qiǎo）然 發(fā)酵（jio） 長篙（hāo） B、浮藻（zǎo） 創(chuàng)（chung）傷 屏（bǐng）息 百舸（gě） C、遒勁（jn） 彘（zh）肩 戮（l）力 炫（xun）耀 D、慰藉（ji） 傾圮（pǐ） 枯槁（gǎo） 漫溯（s） 答案：D（A、長篙：gāo B、創(chuàng) （chuāng）傷 C 遒勁 jng。 ） 2.下列各組詞語中，只有一個錯別字的一組是（ ） A.咒語 凌侮 荊棘 團臍 B.舵手 濕漉 跫音 花辨 C.榆蔭 蕩漾 寂廖 浮藻 D.艷影 凄宛 嘔歌 羯石 答案：B （A. 沒有錯別字；B. 花瓣；C. 榆陰寂寥；D. 凄婉謳歌碣石） 3. 下列各句中加點的詞語使用不恰當的一句是 （ ） A.教育是打開個人智慧之門的金鑰匙，也是改變國家和民族命運的鋪路石，更是人類文 明傳續(xù)的不竭動力。 B.草原上，帳篷像蘑菇一樣四處散落，帳篷前篝火點點，軍馬安閑地吃著夜草，隱隱的 鼾聲在大地上沉浮。 C.千百年來，湘江培育著兩岸的鄉(xiāng)村和城市，湘江之水不僅流入了人們的日常生活，也 蕩漾在他們的夢境中。 D.樹立大國風范，涵養(yǎng)大國心態(tài)，讓世界看到中國的開放、包容和自信，看到中國人民 的團結、理性和智慧。 答案 C  解析 A 項中 “傳續(xù)”是延續(xù)的意思； B 項中“沉浮”是一起一落的意思；C 項中“培 育”是培養(yǎng)幼小的生物，使它發(fā)育成長的意思，用在這里不合適，可換成“哺育” ；D 項中 “涵養(yǎng)”是蓄積并保持的意思。 4. 下列句子中，標點符號使用不正確的一項是 （ ） A.這首詩將兩種相互對立的行為——“離別”與“相逢” 、兩種不同的情感——“傷心” 與“慶幸”并列，表現了愛情的美好與純真，引發(fā)了人們的強烈共鳴。 B.有一個面對新聞專業(yè)學生關于“范長江是誰”的知識測驗，有學生回答：范長江是小 品演員，并且不止一個學生這么回答?？吹竭@樣的笑話，我感到悲哀。 C.春雪也叫桃花雪。一來是，桃花兒開，雪花兒也開，天花地花競相開；二來呢，大朵 的雪花兒平平仄仄地落下來，人們看得有些恍惚，一時分不清哪是桃花兒，哪是雪花 兒。 D.馮友蘭先生的“人生境界說”是他哲學思想中最為珍貴的一個部分。 “……人所可能有 的境界，可以分為四種：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。 ”（馮友蘭《論 人生的境界》 ） 答案 B 解析 冒號應管到句末，但Ｂ項中“并用不止一個學生這么回答”不屬于學生回答的內容， 故“小品演員”后面的逗號應改為句號。Ａ、Ｃ、Ｄ三句應分別注意破折號、分號和句外 括號的用法。 5. 下列各句中有語病的一句是 （ ） A.超越種族、信仰、社會制度的差異，增進各國人民之間的相互了解，促進和平、友誼 與團結，在尊重世界多樣性的基礎上實現人類和諧發(fā)展，已成為奧林匹克精神的深刻 內涵。 B.文藝復興揭開了歐洲騰飛的序幕，工業(yè)革命拉大了歐洲與中國的距離。當火車在歐洲 大地高歌猛進的時候，中國的遼闊土地上，木制獨輪車還在吱吱呀呀地唱著千年的凄 涼。 C.風云變幻的 20 世紀已經過去，那些為中國的命運吶喊的詩界前輩也已經走遠，在新的 世紀，面對商品經濟大潮的沖擊，我們應該如何撥開喧囂的迷霧，高揚起前輩詩人使 命意識的旗幟？ D.我國的文化遺產是我們民族悠久歷史的證明，是我們與祖先溝通的重要渠道，也是我 們走向未來的堅實根基，我們應當永遠保持對古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先 的緬懷和感恩。  答案 D  解析 D 項“以及祖先的緬懷和感恩”因缺少介詞“對” ，而造成表意不明，應在“祖先” 前加“對” 。 閱讀下面這首詩，完成后面的問題。 我熱愛秋天的風光 我熱愛這比人類存在更古老的風光 秋天像一條深沉的河流在歌唱 當土地召喚我去收割的時候 一條被太陽翻曬過的河流在我身軀上流淌 讓河流把我洗黑 當我成熟以后被拋在地上 我仰望秋天 像輝煌的屋頂在夕陽下泛著金光 秋天像一條深沉的河流在歌唱 河流兩岸還蕩漾著我優(yōu)美的思想 秋天的存在 使我想起在耕耘之后一定會有收獲 我有一顆種子已經被遺忘 我長時間欣賞這比人類存在更古老的風光 秋天像一條深沉的河流在歌唱 6、對詩句與詞語的解讀，不確切的一項是： （ ） A“像輝煌的屋頂在夕陽下泛著金光” 。這里， “輝煌的屋頂”比喻的是天空，這和“天 似穹廬”的詩句有異曲同工之妙。 B 秋天的風光“比人類存在更古老” 。詩句含蓄地說明：秋天的風光有著永恒的主題。 C“河流兩岸還蕩漾著我優(yōu)美的思想” 。思想以“蕩漾”來形容，不僅形象地寫出了 “思想”的活躍，也為詩篇增添了活潑的動感。 D“秋天像一條深沉的河流在歌唱” 。詩人選用“歌唱”一詞，旨在響亮地說明秋天的 風光有著說不完的故事。 7、下面這首詩的賞析，不恰當的一項是： （ ） A 詩篇刻意運用多種修辭格來達意抒情，平添了藝術魅力，給人以美的享受， “河流歌唱” “土地召喚收割” “兩岸蕩漾優(yōu)美思想”就是典型例句。 B 因為要抒發(fā)“熱愛”之情，所以詩人選擇的語言多為亮色。比如“成熟” “深沉” “優(yōu)美” “泛著金光” 。 C《我熱愛秋天的風光》 ，表現了詩人的一種執(zhí)著；詩篇既寫出了秋天的自然之美，又贊頌 了創(chuàng)造的永恒。 D 詩人對大地噴吐了滿腔的熱情——要響應土地的召喚，去收割，去磨練，去培育新的希 望。 閱讀下文，完成 8—11 題。 詩的境界（有刪改） 朱光潛 像一般藝術一樣，詩是人生世相的返照。人生世相本來是紛繁的，常住永在而又變動 不居的。詩并不能把這漠無邊際的人生世相抄襲過來，或是像柏拉圖所說的“模仿”過來。 詩對于人生世相必有取舍，有剪裁，有取舍剪裁就必有創(chuàng)造，必有作者的性格和情趣的浸 潤滲透。詩必有所本，本于自然；亦必有所創(chuàng)，創(chuàng)為藝術。自然與藝術結合，結果乃在實 際的人生世相之上另建立一個宇宙，正猶如織絲縷為錦繡，鑿頑石為雕刻，非全是空中樓 閣，亦非全是依樣畫葫蘆。詩與人生世相之關系，妙處惟在不即不離。惟其“不離”所以 有真實感；惟其“不即” ，所以新鮮有趣。 每首詩都自成一種境界。無論是作者或是讀者，在心領神會一首好詩時，都必有一幅 畫境或是一幕戲景，很新鮮生動地突現于眼前，使他神魂為之鉤攝，若驚若喜，霎時無暇 旁顧，仿佛這小天地中有獨立自足之樂，此外偌大乾坤宇宙，以及個人生活中一切憎愛悲 喜，都像在這霎時間煙消云散去了。任舉二短詩為例： 君家何處?。挎≡跈M塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。 （崔顥《長干行》 ） 空山不見人，但聞人語聲。返景入深林，復照青苔上。 （王維《鹿柴》 ） 這兩首詩都儼然是戲景，是畫境。它們都是從混整的悠久而流動的人生世相中攝取來的一 剎那，一片斷。本是一剎那，藝術灌注了生命給它，它便成為終古，詩人在一剎那中所心 神領會的，便獲得一種超時間性的生命，使天下后世人能不斷地去心神領會。本是一片段， 藝術予以完整的形象，它便成為一種獨立自足的小天地，超出空間性而同時在無數心神領 會者的心中顯現形象。詩的境界是理想境界，是從時間與空間中執(zhí)著一微點而加以永恒化 與普遍化。它可以在無數心靈中繼續(xù)復現，雖復現而卻不落于陳腐，因為它能夠在每個欣 賞者的當時當境的特殊性格與情趣中吸取新鮮生命。 8．閱讀第一自然段，回答下面三個問題。 （1）詩對人生世相的做法是（限 4 個字） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2） “正猶如織絲縷為錦繡，鑿頑石為雕刻”句中“絲縷” 、 “頑石”指的是＿＿＿＿＿, “錦繡” 、 “雕刻”指的是＿＿＿＿＿＿＿(各限 4 字以內)。 （3） “不即不離”概括了詩與人生世相的關系， “不即”在文中指詩＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿；“不離”在文中指詩＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿（用本段 中 原話作答） 。 9．作者列舉崔顥和王維的詩，在于說明詩的境界是有兩個要素構成的，請概括說明有哪兩 個要素。 答：要素一：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（限 8 個字以內） 。 要素二：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（限 8 個字以內） 。 10．閱讀第三自然段，概括出詩的意境的三個特點。 （均限 10 字以內） 答：特點一：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 特點二：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 特點三：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 11．下列說法不符合原文意思的兩項是（ ） A．詩不是像柏拉圖所說的簡單“模仿”人生世相,而是對人生世相的取舍、剪裁和創(chuàng) 造。 B．詩的意境能讓讀者忘記喜怒哀樂。 C．詩的意境是穿越時空永恒存在的。 D．欣賞者在讀詩時，自身的性格和情趣直接影響到對詩歌意境的理解。 E．詩的完整的藝術形象是作者和讀者共同塑造的。 答案：8.特點一：剎那間成為終古；特點二：片斷成為完整的形象；特點三：在無數心靈 中復現。 9、BE（B 項所說的“喜怒哀樂”所屬對象不清，應該說是讀者忘記了自身的喜怒哀樂；E 項說法不準，作者和讀者所塑造的形象有時是有差別的，有“形象大于思維”的現象。 ） 10、C（本項錯在“看重人的個性” 。文中說“突出人的個性”是西方文藝復興時期思想家 的看法。其他三項都可在文中找到依據） 11、D（A 項錯誤顯而易見；B 項“尊重人權”只是西方思想家的觀點；C 項錯在“肯定人 權為目的” ，西方思想家肯定人權是為了“導出人格平等” ） 12. （09 年遼寧卷）仿照下面的示例，自擬兩個對象，另寫三個句子，要求使用比喻和比 擬來表現兩個對象之間的關系。 我的祖國和我，像海和浪花一朵； 浪是海的赤子，海是浪的依托； 每當大海在微笑，我就是笑的漩渦。 答案 略。 13. 下面兩句的橫線上依次填入的兩句應當是（ ） ①鑒賞詩歌，正是要通過語言媒介，去 。 ②古今中外，許多著名的詩人都是大自然的朋友，我國唐代有山水、邊塞詩派，英國 有“湖畔派” ，山川風物給他們靈感， ①a 感受作品中鮮明的形象，深入作品的意境之中，體會詩歌的意境美。 b 深入作品的意境之中，體會詩歌的意境美，感受作品中鮮明的形象。 ②a 他們從春花秋月中尋求寄托。 b 春花秋月給他們以寄托 A.aa B.ab C.ba D.bb 答案：B 14. 請為下面這則新聞擬定一個合適的標題，字數控制在 20 字之內。 中新網 10 月 1 日電，聯合國秘書長潘基文日前在媒體上撰文，就當前全球所面臨的各種困 難和危機發(fā)表看法。據新加坡《聯合早報》一日援外電報道，潘基文稱，現在的全球金融 危機危害到聯合國的所有工作——為發(fā)展提供資金支持、在富國和窮國的社會開支、千年 發(fā)展目標、維和行動。他強調必須思考一種新的、能更充分地反映我們這個時代不斷變化 現實的全球經濟秩序。 答案：潘基文稱，全球金融危機危害到聯合國所有工作 15. 兩位高中生寒假期間在外打工做粗活，遇到他們的熟人后，兩人表現各異：其中甲同 學羞愧尷尬，靦腆異常；乙同學則自豪開朗，熱情大方。請各用一個比喻句對兩位高 中生的上述情態(tài)進行描寫。 （6 分） （1）靦腆者： _____________________________________________________________________ （2）熱情自信者： ________________________________________________________________ 答案：（1）甲同學一見到熟人便成了鴕鳥，恨不得把整個頭埋進沙堆里。 （2）乙同學見到熟人后自豪開朗，像一只把成就寫在屏上的孔雀。 （使用比喻，描寫符合各人性格） 【分析】 （1）大多使用“紅蘋果” “含羞草” “西紅柿”等喻體，其描寫停留在對臉紅 的描寫上。優(yōu)秀答案：①甲同學一見到熟人就像一只受驚的小鹿，羞澀的跑開。②甲同學 一見到熟人就如同一個像江南深閨的少女，乍一見到陌生人，羞澀的低下了頭。 （2）優(yōu)秀答案：①乙同學見到熟人后像美麗的白天鵝，在平靜的湖面向人們展示自己的自 信與美麗。②乙同學見到熟人后像一個炸開的石榴，驕傲的展示著自己成就。③就像一個 開屏的孔雀，把自己的自信與驕傲都寫在美麗的屏上。 本題典型錯誤有：僅有比喻，沒有描寫；比喻和描寫脫節(jié)；喻體使用不當，如用“縮頭烏 龜” “猴子屁股” “霜打的茄子”等比喻；完全沒有比喻描寫，而是以第一人稱進行獨白、 對話或動作描寫。