2019-2020年高中語文登柳州城樓寄漳汀封連四州教學(xué)案新人教版選修1.doc
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2019-2020年高中語文登柳州城樓寄漳汀封連四州教學(xué)案新人教版選修1科 目語文課 題課型新課授課人設(shè)計(jì)人劉靜怡審查人段紅巖殷法林師評(píng)組評(píng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解柳宗元的生平 ,理解詩歌內(nèi)容。 2賞析詩歌,領(lǐng)會(huì)獨(dú)特的藝術(shù)美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1詩歌中獨(dú)特的藝術(shù)美 2深入理解詩中的情感學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解詩人在詩中表現(xiàn)出來的復(fù)雜的情感,樹立積極向上人生價(jià)值觀學(xué)法指導(dǎo)朗讀、點(diǎn)撥、背誦學(xué) 習(xí) 過 程學(xué)習(xí)筆記(教學(xué)設(shè)計(jì))【預(yù)習(xí)案(自主學(xué)習(xí))】知識(shí)鏈接一、1、貶謫詩: 中國古代的知識(shí)分子都以做官為最高理想,即所謂“學(xué)而優(yōu)則仕”。的確,“學(xué)而優(yōu)則仕”是古代知識(shí)分子實(shí)現(xiàn)人生理想及價(jià)值的主要途徑,問題是,他們一旦靠讀書做上官以后,就進(jìn)入到了沉浮的宦海之中,稍不留神就有遭遇貶謫的危險(xiǎn)。于是,在歷史上,便有了一個(gè)特殊的文人群體,即在參與朝政中遭遇挫折而受到貶謫的官員。當(dāng)然,貶官的情況千差萬別。有的被貶是為一己私欲,有的卻是心懷天下。就其結(jié)局而言,有的建功立業(yè),得以光照史冊;有的吟詩作賦,在文壇永垂風(fēng)流;有的則并不為人同情,從而被遺忘。貶官的遭遇,除了降職、貶逐前往荒遠(yuǎn)之地外,不少人還經(jīng)歷過囹圄之禍。大唐時(shí)代,文人遭遇貶謫的現(xiàn)象十分普遍。貶謫詩人,來到窮荒僻遠(yuǎn)的貶所,除了自然環(huán)境的惡劣和生活條件的貧乏而導(dǎo)致生活的格外艱難之外,更難承受的是心靈的孤獨(dú)。生長在北方的詩人,初到南方,因語言不通,常會(huì)導(dǎo)致與當(dāng)?shù)厝说氖桦x和隔閡而,這種疏離和隔閡又會(huì)日益加深他們的孤獨(dú)感。柳宗元所謂“異服殊音不可親”,就典型地表現(xiàn)了這種心態(tài)。 作為貶謫者,他們又常常遭受社會(huì)的歧視、朋友的誤解、旁人的冷落和上司的壓迫,孤獨(dú)之外又有深重的屈辱感。他們原本有著強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和社會(huì)責(zé)任感,迫切希望在政治上有所作為,而隨著貶居時(shí)間的延長,只能眼睜睜地看著有限的生命時(shí)光在窮鄉(xiāng)僻壤中白白流逝,被社會(huì)拋棄以及生命被拘囚以至于漸趨荒廢的怨憤便會(huì)不斷強(qiáng)化。于是,這些貶謫文人便將仕途的不幸轉(zhuǎn)化為文學(xué)精神的升華,把文學(xué)創(chuàng)作看成是他們生命的另一種存在形式,以此為動(dòng)力而進(jìn)行他們精神世界的定位與重建。2、貶謫詩中常見的意象: 歸雁 江水 香草 柑橘 風(fēng)霜 雨雪 蓬草 夕陽 鷓鴣 落葉 孤燈 芙蓉 薜荔3、貶謫詩在思想內(nèi)容上常表現(xiàn)以下幾方面:(1)流露遭貶后郁悶、惆悵、失意的情感。(2)思念故園親友(對(duì)京城的思念,其實(shí)是對(duì)往昔美好生活及親友的想念,包含對(duì)政治理想甚或權(quán)力的依戀與追求)。(3)愈挫愈勇,相信能東山再起的自信。(4)時(shí)光易逝、壯志難酬的感慨。(5)任憑風(fēng)雨的曠達(dá)樂觀態(tài)度。(6)表達(dá)遭貶后仍不忘為國效力、關(guān)注黎庶,但又英雄無用武之地的矛盾心理。(7)表現(xiàn)寄情山水,以求解脫的心態(tài)。4、貶謫詩中,詩人抒發(fā)的情感(1)英雄末路之哭 (2)忠而被貶之憤 (3)壯志難酬之悵 (4)生不逢時(shí)之嘆 (5)羈旅行役之苦 (6)思鄉(xiāng)懷歸之情 (7)思鄉(xiāng)、忠君、豁達(dá)等感情5、貶謫詩中常見的手法(1)貶官士人出于自身特殊的處境考慮,貶官文學(xué)多采取比興手法,曲折地表現(xiàn)自己的情志。(2)借景抒情.(3)詠史抒懷。被貶后,他們從歷史中尋找古人的故事,借詠史懷古,委婉表達(dá)自己的心情。(4)有感于今昔身份的變化、處境的反差,貶官文學(xué)多用對(duì)比手法。(5)貶官文學(xué)言將盡時(shí)常常忍不住直抒胸臆。二,作者簡介:柳宗元(773年819年),字子厚,世稱“柳河?xùn)|”,因官終柳州刺史,又稱“柳柳州”、“柳愚溪”,漢族,祖籍河?xùn)|(今山西省.永濟(jì)市運(yùn)城、苪城一帶)。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”。與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏,并稱為 “唐宋八大家”。三、背景介紹見新學(xué)案【探究案(合作學(xué)習(xí))】小組合作完成下列問題(一)朗讀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生理解字面意義,初步掌握詩歌內(nèi)容。(二)品析詩句(一)城上高樓接大荒,海天愁思正茫茫。1、寫出詩句大意: 2、此聯(lián)哪一個(gè)字定下了全詩的情感基調(diào)? 3、此聯(lián)的意境如何? 4、運(yùn)用了怎樣的表達(dá)技巧?作用如何? (二)驚風(fēng)亂飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墻。1、寫出詩句大意: 2、詩中的“風(fēng)”“雨”有著怎樣的寓意? 3“驚”“密”“亂”“斜”寫出了讒邪的保守勢力怎樣的特點(diǎn)? 4、詩中的“臨水芙蓉”和“覆墻薜荔”你怎樣理解? 5此聯(lián)所寫景物與下聯(lián)所寫景物,在角度上有何不同?(三)嶺樹重遮千里目,江流曲似九回腸。1、寫出詩句大意:2、此聯(lián)寫景也有層次,請(qǐng)同學(xué)們說說看,是從哪兩上層次來寫的?3、如何理解“江流曲似九回腸”?4詩人要想與友人互通訊息,大家看看有什么障礙?(四)共來百越文身地,猶是音書滯一鄉(xiāng)。1、 解釋詩句意思 2、說出詩句中作者蘊(yùn)含的情感?!井?dāng)堂檢測】: 見新學(xué)案【當(dāng)堂小結(jié)】這是柳宗元寄給難友的抒情詩。首聯(lián)寫登樓縱目,映入眼簾的是莽莽大荒,海天遼闊,因而感物起興,引起心頭的茫?!俺钏肌?。這里點(diǎn)明了題意。次聯(lián)寫眼前的盛夏景物,感傷“芙蓉”、“薛荔”正被風(fēng)雨摧殘?!败饺亍?、“薛荔”,象征品格的芳潔,與上聯(lián)“愁思”映襯。第三聯(lián)轉(zhuǎn)寫遠(yuǎn)望友人貶所,重樹障目,江流紓曲,更加深了“愁思”。尾聯(lián)從上聯(lián)生發(fā)出來。意謂山長水曲,地迥天高,互訪固然難以如愿,就連寫封書信,也都無法送到,所以結(jié)尾也貫穿了“愁思”二字。它包括兩方面的內(nèi)容,一是對(duì)朋友的深切思念,一是對(duì)自己和朋友在政治上遭受挫折的憤怨。【課后鞏固(布置作業(yè))】:背誦詩歌。 【糾錯(cuò)反思(教學(xué)反思)】- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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