2019-2020年高考地理《自然地理環(huán)境的整體性》說課材料 新人教版選修4.doc
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2019-2020年高考地理自然地理環(huán)境的整體性說課材料 新人教版選修4一、教材分析和處理:教材所處的地位和作用:本課題在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中所處的地位起到承前啟后的作用。承接了第二章地球上的大氣,第三章地球上的水和第四章的地表形態(tài)的塑造,并為第五章第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。教學(xué)重、難點(diǎn):本課題相關(guān)課標(biāo)要求說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用;說明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性。因此理解地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵,建立全球觀念,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感是本課題的重點(diǎn);地理環(huán)境的生產(chǎn)功能和平衡功能是難點(diǎn),通過分析植物的光合作用突破地理環(huán)境的生產(chǎn)功能;通過舉例說明平衡功能。教學(xué)內(nèi)容安排:本課題兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)完成本課題的有關(guān)知識(shí)傳授;本節(jié)課為第二課時(shí),側(cè)重于知識(shí)遷移。二、教學(xué)目標(biāo)的確定知識(shí)與技能目標(biāo):理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵。能舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會(huì)繪制并利用地理過程圖說明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。過程與方法目標(biāo):掌握探究性學(xué)習(xí)的方法,形成地理綜合思維能力。情感與價(jià)值觀目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情境及組織學(xué)生討論等多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現(xiàn)象,樹立正確的人地觀、科學(xué)發(fā)展觀,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。三、學(xué)情分析和學(xué)法引導(dǎo)學(xué)情分析:本節(jié)課的授課對(duì)象是我們學(xué)校具有綜合高中高一年的學(xué)生。大部分學(xué)生對(duì)地理環(huán)境有一些感性認(rèn)識(shí),但學(xué)生基礎(chǔ)差,缺乏自信,尤其是理性認(rèn)識(shí)較為薄弱。針對(duì)我校學(xué)生狀況我采用了成功教育理論,從本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看,效果也不錯(cuò)。學(xué)法引導(dǎo):根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀分析,引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式主要有兩種:小組合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)法:四、教學(xué)方法和手段的嘗試與創(chuàng)新理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。本節(jié)課以新課程三個(gè)基本理念為指導(dǎo)對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。第一:學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理第二:改變地理學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建開放式地理課堂第三:構(gòu)建以“可持續(xù)發(fā)展”為核心論題的地理課程本節(jié)課所采用的教學(xué)方法:1) 鄉(xiāng)土教學(xué)法(三大優(yōu)勢:1.發(fā)生在學(xué)生的人和事,可有效喚起學(xué)生的內(nèi)在求知欲;2.直觀性;3.今后大部分的學(xué)生將參加家鄉(xiāng)建設(shè),將作為他們今后參加建設(shè)提供必備的地理素養(yǎng)。);2) 組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);3) 探究教學(xué)法。所采用的教學(xué)手段:多媒體五、教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備1 讓學(xué)生提前征集鄉(xiāng)土優(yōu)美自然風(fēng)景照片2 自信鄉(xiāng)土“水土流失”“茶園水土流失”的圖片報(bào)道和科普論文等。3 根據(jù)學(xué)生自己的興趣分成:植被組、地貌組、水文組、土壤組、氣候組共同討論:(1)水土流失的形成過程是怎樣的?(2)以各自的視角解釋這一統(tǒng)一過程?導(dǎo)入新課討論分析承轉(zhuǎn)過渡看一組優(yōu)美自然風(fēng)光照片根據(jù)課本92-93頁,思考并回答下列問題(1)自然地理環(huán)境的組成要素有哪些?它們之間具有什么關(guān)系?這種聯(lián)系是如何實(shí)現(xiàn)的?(2)什么是生物循環(huán)?其過程是怎樣的?具有怎樣的意義?(3)生物在自然地理環(huán)境形成與演化中具有怎樣的作用?提出設(shè)疑并利用多媒體導(dǎo)入課堂,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生帶著以上問題走進(jìn)課堂轉(zhuǎn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交 換讀圖分析提出探究問題學(xué)生討論得出結(jié)論1、展示“自然地理環(huán)境組成要素及各要素相互關(guān)系圖”。(兩幅)2、展示“圖5.1生物循環(huán)示意”圖片展示增加感性認(rèn)識(shí)。通過讀圖分析,培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、知識(shí)歸納能力和語言表達(dá)能力。展示“一張前面看過的鄉(xiāng)土風(fēng)景圖片” 討論:(1)案例:生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用(2)回顧93頁活動(dòng)題調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)揮的能力。(1)生物對(duì)大氣圈、水圈、巖石圈的影響(2)活動(dòng)題三個(gè)小題的答案(略)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。承轉(zhuǎn)設(shè)疑過渡提問:自然地理要素間的相互作用有沒有更深層的含義呢?轉(zhuǎn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能相互作用產(chǎn)生新功能提出探究問題閱讀課本學(xué)生討論得出結(jié)論讀課本93-94頁,思考下列問題:1什么是生產(chǎn)功能?其形成過程是怎樣的?有什么特點(diǎn)?討論94頁活動(dòng)2什么是平衡功能?其形成過程是怎樣的?其性質(zhì)如何?培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。學(xué)生歸納:(略)承轉(zhuǎn)設(shè)疑過渡看一組泉州水土流失的風(fēng)光圖片,提出問題1、水土流失的形成過程是怎樣的?2、如何理解這種統(tǒng)一過程?轉(zhuǎn)入下一個(gè)探究問題的學(xué)習(xí)。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程按自己的興 趣分組討 論1、水土流失的形成過程是怎樣的?2、如何理解這種統(tǒng)一過程?(把學(xué)生分成五組)結(jié)合鄉(xiāng)土進(jìn)行情景教學(xué),讓學(xué)生結(jié)合生活常識(shí),分組討論,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和協(xié)作意識(shí)。承轉(zhuǎn)過渡既然各要素是統(tǒng)一演化的,那么其中一個(gè)要素的變化會(huì)引起其它要素如何變化呢?轉(zhuǎn)入第四框題“牽一發(fā)而動(dòng)全身”地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”展示“地理環(huán)境各要素相互關(guān)系圖”并舉例說明:1 氣候變暖對(duì)清源山的影響 2 我國西北內(nèi)陸的自然地理環(huán)境3 牛姆林被砍伐后的狀況培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)例分析問題解決問題的能力課堂小結(jié) 地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換整體性 地理要素相互作用產(chǎn)生新功能 自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程“牽一發(fā)動(dòng)全身”回顧所學(xué)內(nèi)容(根據(jù)學(xué)生收集的安溪茶園水土流失圖片)布置作業(yè)觀摩兩篇科技小論文運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)完成,五個(gè)小組分別完成一篇小論文作為本次課作業(yè):安溪茶園水土流失導(dǎo)致環(huán)境如何變化,對(duì)安溪經(jīng)濟(jì)有何影響?鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用地理過程圖思維,為下一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊本節(jié)課的教學(xué)過程圍繞案例進(jìn)行分析,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),并借助多媒體,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,體現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想,以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。附板書設(shè)計(jì)(略)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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