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2019年高考語文二輪復(fù)習(xí) 考前三個月 第一章 核心題點精練 專題三 文學(xué)類文本閱讀 精練十 賞析表達技巧 表達技巧(也叫表達特色、藝術(shù)技巧)賞析題一直是文學(xué)類文本閱讀訓(xùn)練的一個瓶頸。此類題目切口小(往往針對的是局部文字)、分值高、難度大。對此類題型的畏難心理、長期以來的挫敗感以及答題方法掌握不到位，使許多考生陷入束手無策的尷尬境地，常常是望“題”興嘆。那么，突破口在哪里呢？ 閱讀下面的文字，完成文后題目。 小銅匠 葉紹鈞 陸根元跟著六七個同學(xué)被先生帶進高等小學(xué)里，覺得周身不大舒服，但是形容不出。高等小學(xué)里的學(xué)生圍著他看，都放出好奇的目光。根元只想什么地方有個洞，自己隱藏在那里。 他看那高等小學(xué)里的運動場也十分可怪，廣闊到難以言說。他站在廊下望對面的圍墻，低矮且渺茫，他想，總有兩三里的距離吧。許多學(xué)生在場中踢球，足尖觸著球身，那球突然升騰空際?？斩吹囊繇懮⒉奸_來，似乎一切都有點兒震動。他覺得自己差不多不能穩(wěn)定地站立。 他的先生平時穿著藍布的大褂，今天換了件新的深藍紡綢的，還加上一件玄紗的馬褂；衣服上縱橫的褶紋十分清楚，可知被擱在箱子里的時候久了。先生舉步時，頭向前微俯。先生帶了自己的幾個學(xué)生走進高等小學(xué)的辦事室，室中人便請他坐下。他只坐著椅子的一角，上體向前兩手支在膝上，這才坐穩(wěn)了。他和婉且謹(jǐn)慎地懇求學(xué)校收下他的初等小學(xué)的學(xué)生。說罷，他的頭俯得更低，上體前屈算是鞠躬。 一位頭發(fā)梳得很光，戴著玳瑁邊圓眼鏡的先生隨意答說：“他們在本校念書就是了。但是，停一會有個測驗，請關(guān)照他們等著?！? “是，是?！备南壬B忙答應(yīng)，仿佛屬僚受了上司的命令。 根元看著那位頭發(fā)梳得很光，戴著玳瑁邊圓眼鏡的先生，見他受先生的十分的敬禮，只覺得害怕。再看其他不認(rèn)識的先生們，個個有一種異樣的威嚴(yán)，他非常不好過，仿佛周身有壓迫攏來。 根元有三四天不到學(xué)校了。年級任先生點名時問起，有學(xué)生回答說：“他的母親死了?！蹦昙壢蜗壬S即浮蕩起―種無著的傷感。 第二課正開始，根元推開了室門走進來。他穿著一件寬大的白布長衫，上邊很有些油污的痕跡；束著白帶，形成難看的皺褶；然而白布長衫依舊嫌長，下緣只是在地上掃。他掩上了門，雙手下垂，便隱藏在長而寬的衣袖里。當(dāng)他向先生行了禮，走向他的座位時，中空的衣袖口輕輕拂動，正像街上走過的道士。這使全堂的同學(xué)覺得有趣而低笑了。 根元的沒表情的臉面與往日一樣，只瞪視著前方，口略張開，顴頰微泛紅暈。他被笑得羞愧了。全堂的同學(xué)端詳著他的臉面和白衣。他覺得四周全是眼光，于是更為惘然了。 “你的母親死了？”年級任先生憂愁地問。 “死了?！备芷降鼗卮?。 “患的什么??？” “不知道?！备獡u著頭。他覺得這差不多像被考問功課一樣，懦怯的心使他的頭低著，又慢又輕地繼續(xù)說道，“只聽她說不好過，在床上躺了兩天，便死了?！? “家中什么人守著？” “鎖著?！彼氖衷谝陆竽抢锇戳艘话矗终f，“父親出去了，鑰匙在我的衣袋里?！? 年級任先生無可再問，望著根元只是出神。 此后根元照常到學(xué)校。他的功課做得很不好，全校的教師都說他是低能兒。尤其是教算術(shù)的田先生，他曾指著根元的額角說：“你這么笨，今生學(xué)不會算術(shù)了！希望你不要來吧！” 過了重陽，根元果真不到學(xué)校了。 這一天學(xué)校里整理房屋，預(yù)備暑假后開學(xué)。有幾處門窗的旋手和窗鉤已經(jīng)損壞了，須喚個銅匠來重新裝過。喚來的銅匠便是根元。他穿著破舊的青夏布衫，褲管卷到膝上，赤足拖著草鞋，正和平常的小工匠一模一樣。他的臉很臟，全蒙著銅污；手里拿著鐵椎銼子等工具。 他見了學(xué)校里的諸位先生，都叫一聲，不等先生們答應(yīng)，便走了過去。 他工作了兩三點鐘工夫，應(yīng)行修理的門窗都弄好了。他用臟黑的手拭了臉上的汗，帶著工具自去。 這真是一件細微的事情，但感動了田先生。晚上他和幾個同事在運動場中乘涼，忽然拍著葵扇說道：“我們不如那個銅匠，不如那個銅匠！”他又說道，“陸根元這孩子，我們用盡了方法，總不能鑿開他的渾沌的竅。誰知他學(xué)銅匠倒有點兒近情！” 根元的年級任先生聽田先生說道，便表示自己的意見：“用盡了方法么？這還不能說。像根元這一類的孩子，我們不能使他們受一點兒影響。我們與他們，差不多站在兩個國度里，中間隔著一座又高又厚的墻，彼此絕不相通。我們怎么能把他們教好呢！” 田先生說：“你先生何不把這座墻打破了？”大家默然。他又說：“我們與他們中間并沒有什么墻，只是我們所用的教法太柔弱無力了。根元的師父銅匠王三，鎮(zhèn)上人都叫他爛醉鬼；但是他教徒弟并不爛醉。他不問怎樣，不聽他的話就是打！這才使徒弟有個懼怕，不敢不用一點兒心。我們也能照他那樣命令學(xué)生就好了，可惜不能！” “這就根本懷疑了？”年級任先生失望地說。 田先生不回答。但他想：“學(xué)生如能同藝徒一樣，因懼怕先生的責(zé)打而絕對服從先生的命令，那多好呢。當(dāng)那樣的先生才有效而多趣味呢！” 他望著運動場中夏夜的幽景，又想：“如果自己就是銅匠王三，此刻不在窄隘的小鋪子里湊著昏暈的煤油燈工作，便在酒氣熏人的小酒店里靠著墻壁醉倒了?？傊瑳Q不會在這夜景清幽的運動場中乘涼。”想到這里，他又覺得當(dāng)學(xué)校教師究竟還有些意思。 1922年12月10日作。 (選自《葉圣陶集》，有刪改) 1．下列句中的加點詞傳達出人物什么樣的內(nèi)心感受？請具體解說。 (1)“死了?！备芷降鼗卮?。 答：________________________________________________________________________ 答案　表現(xiàn)了陸根元面對母親去世的悲哀和無奈，面對先生詢問的緊張和膽怯，面對同學(xué)關(guān)注的羞愧和惘然。 (2)想到這里，他又覺得當(dāng)學(xué)校教師究竟還有些意思。 答：________________________________________________________________________ 答案　雖然不能像銅匠那樣在學(xué)生面前有絕對權(quán)威，但不必在艱苦的環(huán)境中工作和生活，可以享受美景和舒適。 2．在進入高等小學(xué)時，小說以陸根元的視角來觀察描寫學(xué)校的運動場和他的先生。這樣寫有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　以陸根元的視角來觀察環(huán)境和人物就帶上了他的感情色彩。他看到的運動場古怪廣闊，表現(xiàn)了他對這一環(huán)境的內(nèi)心恐懼，為下文的退學(xué)埋下伏筆。他看到自己的先生衣著不同尋常，舉止謹(jǐn)慎恭敬，反襯出高等小學(xué)先生的威嚴(yán)，增加了他的內(nèi)心壓力。 3．請分析文中畫線部分的表現(xiàn)手法和表達效果。 答：________________________________________________________________________ 答案　肖像(細節(jié))描寫，表現(xiàn)了陸根元自然隨意的性格和艱苦辛勞的職業(yè)特征。 4．小說題為“小銅匠”，但寫陸根元的學(xué)生生活多，寫他的銅匠生活少。請?zhí)骄窟@樣安排的用意。 答：________________________________________________________________________ 答案　可從詳寫、略寫、對比等材料安排方法及用意這兩方面作探究。示例： ①寫他的學(xué)生生活多，是為了通過他的學(xué)習(xí)過程批判舊式的學(xué)校教育。 ②寫他的銅匠生活少，是為了引出他的師父，并與學(xué)校的先生作比較，引出對教育問題的討論。 ③把他的兩方面生活結(jié)合起來，是為了豐富人物形象，表現(xiàn)人物的發(fā)展變化。 ④把他的兩方面生活結(jié)合起來，是為了形成對比，突出對教育的批判。 一、定點精讀 答表達技巧題的閱讀是一種定點閱讀，一種精細閱讀。所謂定點閱讀，就是題干一般都指出了閱讀范圍。在閱讀范圍確定后，就要精細閱讀：要關(guān)注“語言”，要咬文嚼字；一字一句，字盡其妙，字盡其巧，一句一段牽連內(nèi)涵，力透紙背。 當(dāng)然，個別手法的判斷如果僅讀已確定了范圍的文字是難以進行的，須聯(lián)系上下文，也就是說，要適當(dāng)延展閱讀范圍，延讀其上下文。如襯托、想象、側(cè)面描寫的判斷，就需要定點精讀與延展閱讀相結(jié)合。 定點精讀要完成兩個目的，一是明確描寫對象及其特點，是景物描寫還是人物描寫還是兼而有之。弄清這一點至關(guān)重要，因為它關(guān)系到賞析的方向。二是充分感知畫線句子的精妙。 其實，不少考生答不好這種類型題目，不是積累不夠、掌握不牢，而是沒有潛下心來靜讀文字，只要讀了，那些美妙的文字就會喚起你的想象，激活你的積累。 二、判斷準(zhǔn)全 表達技巧賞析題都是一種多角度賞析題，必須做到表達技巧判斷準(zhǔn)確、全面。為此，先要弄清描寫對象。若是景物描寫，則要順著景物描寫的賞析路子走；若是人物描寫，則要順著人物描寫的方法走；若是兼而有之，則要兩路并行。再要多角度切入。優(yōu)先從修辭手法角度切入，再從表現(xiàn)手法角度切入，后從語言和結(jié)構(gòu)角度切入。如文字篇幅較大，還可以從表達方式角度切入。當(dāng)然，這里的“角度”又包含著小角度。如修辭手法角度，也有個綜合運用問題；寫人手法中又包含著多種寫人方法問題。這里都需要再細化角度。最后要結(jié)合畫線句子的上下文來判斷。如聯(lián)想想象、襯托等手法有時要兼及上下文才能判斷出。 三、效果落實 賞析表達技巧應(yīng)該與內(nèi)容相結(jié)合。只用“生動形象”一類的套話，分析表達效果定會空泛，所以一定要結(jié)合著分析所表達的內(nèi)容，堅持內(nèi)容與形式的一致性。要記住一點：不管作者選擇什么樣的方法技巧，都是為了把所寫的人或事、所抒的情、所闡發(fā)的道理，明白清楚地告訴讀者。要把效果之“實”落到實處，必須“定點精讀”，揣摩著語言，體會著藝術(shù)效果，真實地表達所體會到的藝術(shù)魅力。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 羊來羊去 阿　慧 ①我的第一次呼吸就有著羊味，羊的記憶里留有我的第一聲啼哭。媽生我在羊圈，確切地說，羊圈就在媽的床邊。冬夜里，人和羊相互溫暖，我在這溫暖里勢不可擋地來到人世。迎接我的是奶奶，還有，就是那只年輕的山羊。 ②山羊不再年輕的時候，我常常端著小碗一路撒著面條來到它跟前。這時，已是老羊的它，會緩慢地站起來，會輕柔地叫兩聲，會把它的大嘴伸進我的小碗里。老羊呼出的熱氣弄得我雙手癢癢，我忍不住想笑。我朝灶房看了看，還是忍住了，我擔(dān)心我的聲音會引出暴躁的奶奶。老羊吃面條時呱唧有聲，這往往會勾起我的饑餓，肚子里的鳴叫提醒我還在餓著，我努力把小碗從老羊嘴巴下?lián)尦?，羊嘴下懸了幾根柔白的面條，滴著湯水晃晃著縮進它的嘴里。老羊只留下一口稀湯給我，我仰著臉喝下，低著頭在嘴里咂摸許久，最后摸出一兩根白毛在手上，那是老羊的胡須。 ③我曾一度迷惑，那老羊同我一樣是個女的，為什么下巴上掛著爺爺一樣的胡子？在一個冬天來臨時，爺爺在老羊身邊蹲了半個時辰，他摸摸老羊的胡子，又摸摸自己的胡子說，它老了，賣了吧。早上一打開門，濃霧像幾只雪白的羊羔骨碌碌滾進屋里。爺爺把一條長帶緊系在腰間，將一頂白帽戴在頭上說，走吧。身后就跟了我和羊。老羊它出門時，回頭看了看我們的院子，我也回頭，看見人和羊生活過的日子。老羊一走出村子，腳步就出奇地輕快，牽在我手里的那根麻繩被拉得筆直，我被它拉著疾跑，霧被我們沖開一條灰白的道路。老羊在地頭停下，低頭嗅著土地的氣息，爺爺撫摩著它的頭，它伸出舌頭舔爺爺粗糙的手，舌頭和手在白霧里發(fā)出粗糙的聲音，我的心開始變得粗糙。 ④爺爺知道，這是老羊年輕時活躍的地方，羊的記憶就像腳下的麥苗一樣年輕。老羊的眼睛里掠過幾個矯健雪白的身影，有一個終于成了它孩子的父親。老羊這樣想時，就拉著我蹚進麥田，小麥苗的清香迷蒙了我的世界。我聽見老羊咀嚼麥苗的聲響，耳邊響著年輕羊們歡騰的聲音。 ⑤接近集市的時候，大霧散了，人和羊的腳步在街上顯得凌亂。陽光把羊照得明亮，老羊嘴角的一抹綠綠了一個寒冷的冬晨。當(dāng)爺爺把老羊拴在樹樁上時，它開始不停地叫喚。它的每次竭盡全力的掙脫都是徒勞，它開始變得無望和無力，灰褐色的眼睛朝我投來無助的光芒，我的眼淚滾落出一片凄涼。一個買主向爺爺神秘地伸出指頭，倆人悄聲嘀咕了一陣，那人付了錢，捏了捏老羊的脊背說，又老又瘦，只配賣皮。那人拉起老羊走時，羊的四只蹄子將土地蹬出四個小坑，又變成兩道一丈長的小溝，像地里播種時耬腳劃過的痕跡。老羊把那人拖得臉像猴子屁股一樣紅。老羊的叫聲被喧鬧的集市淹沒，它蒼老的胡須在寒風(fēng)中抖動。 ⑥我站在羊站過的地方哭泣，我的淚水不斷往地上砸落，那兩道被羊蹄犁開的土溝，更如兩道新鮮的刀口。爺爺和我在城北的路上走著，新買的蓋巾在我的頭上飄飛，飄飛成一朵火紅的云彩，冰糖葫蘆溶化成滿口的甜蜜。羊的叫聲凄然響起，我站住，四處尋找那聲音。有人騎著自行車趕路，車后的大柳條筐里，我家的老羊被捆了四蹄仰面裝著，它是老遠認(rèn)出我們的，它的喊叫帶著血的顏色，變成一條細碎抖動的聲音頻率遠去。我扔掉那半串糖葫蘆，追著那人瘋跑，我喊：不賣了，俺不賣了，回來呀！那人像聽見一樣徑自走遠。 ⑦當(dāng)婆婆丁、苣荬菜等野花在田埂上競相開放的時候，那只老羊的女兒悄然發(fā)育成一只俊俏的小山羊。羊的臉總是一副溫和善良的模樣，從不見有生氣的時候。(有改動) 1．請概括文章前兩段的內(nèi)容，并分析其中蘊含的感情。 答：________________________________________________________________________ 答案　“我”出生在冬夜，年輕的羊溫暖過“我”，表現(xiàn)了“我”對羊的深厚感情由來已久。在貧窮的生活中，我常省下自己吃的面條喂給老山羊，表現(xiàn)了“我”對老山羊的疼愛與不忍。 2．第③段中的三個“粗糙”各有什么含義？請簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　因勞作而產(chǎn)生的粗糙，是對勤勞的爺爺?shù)馁澝?；老羊舔舐聲音的“粗糙”，是羊?qū)χ魅说暮蜕婆c親近的表現(xiàn)，也是羊能到野外去自由歡快心情的展現(xiàn)；心開始變得“粗糙”，是因看到爺爺將要賣羊而羊依然親近爺爺，內(nèi)心開始難受起來的形象化反映。 3．請簡要賞析第⑤段的表達效果。 答：________________________________________________________________________ 答案　用擬人的手法，從聲音、表情、動作等角度，細致地描寫老羊在賣出時的種種掙扎，展現(xiàn)了生命的生存本能欲望和反抗力量的弱小，表現(xiàn)了“我”對老羊的離去無力相助、無可奈何的痛苦心理。 4．結(jié)合全文，探究文章最后一段的多重作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)羊總是溫和善良，從不見有生氣的時候，表現(xiàn)了動物生命的寬容大度，表達了對美好天性的贊美，以此來反襯人性中的殘忍與無視。(2)照應(yīng)標(biāo)題“羊來羊去”，小山羊的命運，可能還是“羊來羊去”的輪回，引發(fā)讀者思考。(3)野花競放，小山羊長大，是蓬勃生命力的象征，也表現(xiàn)了對動物生命的尊重和敬畏的主題。