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1、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。 ——孟子 2、業(yè)精求勤荒于嬉，行成與思毀于隨。 ——韓愈 3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 4、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。,這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。,有關古人勤奮讀書的成語：,①囊螢映雪（車胤、孫康） ②懸梁刺股（孫敬、蘇秦） ③鑿壁借光（匡衡） ④韋編三絕（孔子） ⑤程門立雪（楊時）（程頤）,明宋濂,送東陽馬生序,1、理清思路，理解全文，學習用 對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。 2、理解“以”字的用法。 3、學習古人求知若渴，克服艱難 困苦勤奮學習的精神。,學習目標,宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲，明朝初期著名文學家。與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學士文集》。,作者簡介,本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。 題目“送東陽馬生序”的意思是：送給東陽人馬君則的一篇贈序。生：對讀書人的稱呼。,寫作背景,序，文體名。本文是一篇贈序，贈序是古代的一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。 作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序，即序言，相當于前言后記。 贈序是臨別贈言性質的文字，內(nèi)容多為推重、勉勵、稱許之辭。它與書序的性質不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。,本文的文體：______,贈序,嗜學（ ） 碩師（ ） 叱咄（ ） 俟 （ ） 負篋（ ） 曳屣（ ） 皸裂（ ） 媵人（ ） 衾 （ ） 綺繡（ ） 容臭（ ） 燁然（ ） 裘葛（ ） 缊袍（ ） 凍餒（ ） 謁見（ ） 撰寫（ ） 贄 （ ）,sh,讀準字音,ch duō,shu,s,qi,y xǐ,jūn,ynɡ,qǐ,qīn,xi,y,qi ɡě,yn,něi,y,zh,zhun,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,給下列加點的字注音：,活動一：,閱讀全文，借助工具書，理解文章大意。,翻譯課文,,⑴余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。,【譯文】我小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，（借來后）就自己動手用筆抄寫，計算著約定的日子（按時）歸還。,余： 即： 嗜： 無從： 致書： 以： 每： 假： 于： 之： 手： 筆： 錄： 以：,我,抄寫,用筆,常常,向,連詞，相當于“來”,得到書。這里指買書,特別愛好,就,結構助詞的，的,動手,借,沒有辦法,連詞，相當于“而”,,,⑵天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸， 弗之怠。,【譯文】 （有時）天氣非常寒冷，硯池里的水結成了很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲、伸直，也不放松抄寫。,屈： 伸： 弗： 之： ?。?彎曲,不,伸直,代詞，指“筆錄”這件事,懈怠，放松,,,⑶錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人 多以書假余，余因得遍觀群書。,【譯文】抄完，跑著把書送還給人家，不敢稍微超過約定的期限。因此人家大多數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。,畢： 走： 之： 逾約： 以： 是： 以： 假： 因： 得：,因為,把,超過約定的期限,完，完畢,跑,于是,代詞，指所借之書,借,這樣,能夠,,,⑷既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名 人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。,【譯文】已經(jīng)成年后，更加仰慕圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師、名人和他們交游，曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向當?shù)赜械赖?、有學問的前輩請教。,既： 加冠： 益： 之： 道： 患： 碩師： 碩： 嘗： 趨： 鄉(xiāng)： 先達： 叩問： 叩：,到了成年,已經(jīng),的,更加,學說,當?shù)?才學淵博的老師,曾經(jīng),奔向,擔心，憂慮,學術界的前輩,求教,問,,,大,⑸先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗 稍降辭色。,【譯文】那位前輩道德高，聲望重，學生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。,?。? 望： 尊： 門人： 填： 未嘗： 辭： 色：,弟子，學生,高,重,聲望,塞，這里指擁擠,臉色，表情,言辭,不曾,,,⑹余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以 請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不 敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。,【譯文】我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵，表現(xiàn)尊敬而專心地請教，有時受到他的訓斥，我的態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話辯解；等到他高興了，就又去請教。,左右： 援： 質： 以： 請： 或： 其： 叱咄： 愈： 至： 復： 俟： 焉：,近旁，身邊,連詞，相當于“地”,詢問,引，提出,請教,有時,代詞，指先達,訓斥，呵責,周到,更加,辯解,等待,語氣詞，不譯,,,近旁，身邊,連詞，相當于“地”,詢問,引，提出,請教,有時,代詞，指先達,訓斥，呵責,周到,更加,辯解,等待,語氣詞，不譯,⑺故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師 也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬 烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。,【譯文】所以我雖愚笨，但終于還能有所收獲。當我去求師的時候，背上書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷中，嚴寒的冬天寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，（我）還不知道。,故： 雖： 卒： 之： 負： 篋： 曳： 屣： 窮冬： 皸裂： 而：,終于,助詞，無實義,雖然,背著,所以,嚴冬,鞋,拉，牽引，這里指“拖”,書箱,皮膚因寒冷干燥而破裂,表轉折，卻,,,終于,雖然,背著,所以,嚴冬,鞋,拉，牽引，這里指“拖”,書箱,皮膚因寒冷干燥而破裂,表轉折，卻,⑻至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃 灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，無鮮肥滋味之享。,【譯文】到了學舍，四肢凍得僵硬了不能動彈，服役的人拿熱水來（給我）澆洗，用被子圍著、蓋著我，很長時間才暖和過來。寄居在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。,舍： 支： 僵勁： 媵人： 湯： 沃灌： 以： 衾： 擁： 而： 乃： 寓： 逆旅： 日： 再： 食： 之： 享：,僵硬,通“肢”,學舍，學校,用,熱水,被子,才,女仆,旅店,澆水洗,表修飾，不譯,圍著,寄居，居住,每天,提供伙食,的,享受,兩次,,,⑼同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白 玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。,【譯文】和我在一個書館里的同學們都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣。,被： 綺繡： 之： 腰： 容臭： 臭： 燁然： 若：,的,同“披”，穿,繡花的絲綢衣服,香袋,掛在腰間,好像,光彩耀眼的樣子,氣味,,,⑽余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。 以中有足樂者，不知口體之奉不若人 也。蓋余之勤且艱若此。,【譯文】我卻穿著破舊的衣服，生活在他們中間，一點沒有羨慕他們的心意。因為內(nèi)心有足以快樂的事（指讀書），就不覺得吃的穿的不如別人了。大概我求學時的勤奮與艱苦的情況就像這樣。,缊： 敝： 其： 略無： 慕： 艷： 以： 有……者： 口體之奉： 不若： 蓋： 之：,破,代詞，指同舍生,毫無,有……的事,羨慕,因為,舊絮,吃的穿的,不如,大概,羨慕,結構助詞，的,,,破,代詞，指同舍生,毫無,羨慕,舊絮,羨慕,⑾今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父 母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈 之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；,【譯文】現(xiàn)在在太學里學習的各個學生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給（他們）冬夏的衣服，沒有受凍挨餓的擔心；坐在大廈里面讀書，再也沒有奔走的勞累了。,今： 諸： 于： 太學： 縣官： 日： 廩稍： 歲： 裘： 葛： 遺： 餒： 患： 廈： 無： 勞：,在,各，眾,國子監(jiān),現(xiàn)在,朝廷,每年,官家給的糧食,每天,皮衣,葛布，夏天穿的衣服,給予，贈送,勞累,辛勞,沒有,大房子,擔心，擔憂,饑餓,,,⑿有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告， 求而不得者也；,【譯文】有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答、要求得不到滿足的。,司業(yè)、博士： 為： 之：,官名，國子監(jiān)的老師,代詞，指太學生們,做,,,⒀凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手 錄，假諸人而后見也。,【譯文】凡是應該有書都集中在這里，不必像我那樣動手抄寫，要向別人借來書才看得到。,宜： 于： 假諸人： 諸：,假之于人，于人假之，向別人借來書,在,應當，應該,之于,,,⒁其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之 卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?,【譯文】他們的學業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？,其： 業(yè)： 成： 非……則： 天質： 之： 卑： 豈： 過： 哉：,過錯,他們的，指太學生們的,不是……就是,助詞，無實義,低下,語氣詞，呢,學業(yè),天資,表反問，哪里,成器,,,過錯,他們的，指太學生們的,不是……就是,助詞，無實義,低下,語氣詞，呢,學業(yè),天資,表反問，哪里,成器,⒂東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱 其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。,【譯文】東陽縣的馬君則在太學里讀書已經(jīng)有兩年了，同輩的人很稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。,流輩： 甚： 賢： 朝： 謁：,同輩的人,賢能,很,朝見,拜見,,,⒃撰長書以為贄， 辭甚暢達。與之論 辨，言和而色夷。自謂少時用心于 學甚勞。,【譯文】寫了一封長信作為初次見面表示敬意的禮物，言辭很流暢、通達。和他辯論問題，言語溫和而臉色平和。他自己說少年時候在學習上用心很勞苦。,撰： 書： 贄： 之： 辨： 言： 和： 色： 夷： 于：,寫,信,通“辯”,代詞，指馬生,溫和,臉色,初見面時為表敬意送的禮物,言語,平和,在,,,⒄是可謂善學者矣。其將歸見其親也， 余故道為學之難以告之。,【譯文】這可以說是善于學習的人了。他將要回家探望他的父母，因此我講講求學的困難來告訴他。,是： 矣： 親： 之： 以： 之：,指示代詞，這,連詞，表目的，相當于“來”,的,語氣詞，了,代詞，他，指馬君則。,父母,,,古今異義：,①臭,,古義： 今義：,氣味 難聞的氣味,②走,,古義： 今義：,跑 行走,③再,,古義： 今義：,兩次 第二次,④湯,,熱水 食物煮熟后的汁水,古義： 今義：,古今異義：,⑤或,,古義： 今義：,有時 或者,⑥趨,,古義： 今義：,快步走，奔向 趨勢,⑦遺,,古義： 今義：,給予，贈送 遺失、遺留,⑧假,,借 虛假，與“真”相對,古義： 今義：,古今異義：,⑨縣官,,古義： 今義：,朝廷 掌管縣政府的官員,⑩博士,,古義： 今義：,官名，國子監(jiān)的老師 一種學位名稱,①弗之怠。 ②走送之。 ③益慕圣賢之道。 ④無鮮肥滋味之享。 ⑤蓋余之勤且艱若此。 ⑥當余之從師也。 ⑦不必若余之手錄。,,之,指“筆錄” 這件事。,代詞，指“書”。,結構助詞，的。,助詞，用在主謂間，可不譯。,結構助詞，的。,一詞多義：,結構助詞，的。,助詞，用在主謂間，可不譯。,①無從致書以觀。 ②俯身傾耳以請。 ③以衾擁覆。 ④以中有足樂者。 ⑤以是人多以書假余。,,以,連詞，表目的，來,表修飾的連詞，不譯,因為，連詞/把，介詞,因為，連詞,介詞，用,一詞多義：,腰：掛在腰間，名詞活用為動詞。,手：用手，名詞作狀語。,詞性活用：,①腰白玉之環(huán)。 ②不必若余之手錄。,①四支僵勁不能動。 ②同舍生皆被綺繡。 ③與之論辨，言和而色夷。,“支”通“肢”，肢體。,“被”通“披”，穿著。,“辨”通“辯”，辯論。,通假字：,活動二： 閱讀課文，在理解文章大意基礎 上，思考：,1、課文第一節(jié)作者寫自身經(jīng)歷，作者求學艱難表現(xiàn)在哪些方面？ 2、課文第二節(jié)主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？ 3、課文第三節(jié)作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么? （分別用原文和自己的話回答）,自身 經(jīng)歷,,1、幼時抄書之艱 2、成年叩問之難 3、求師奔走之勞 4、住讀生活之苦,閱讀課文，思考：課文第一節(jié)作者寫自身經(jīng)歷，作者求學艱難表現(xiàn)在哪些方面？,勤且艱,,閱讀課文，思考：課文第二節(jié)主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？,諸生 求學,,1、衣食 2、住行 3、老師 4、書,,其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?,閱讀課文，思考：課文第三節(jié)作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?（分別用原文和自己的話回答）,答：勉勵馬生勤奮學習，成為 德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?答：余故道為學之難以告之。 ——原文,立意 基礎,文章 主旨,,說明太學生學習條件優(yōu)越。（對比）,作者年輕時求學艱難和用心專一。,第一段,第二段,第三段,點明本文的寫作背景和意圖。,,結構內(nèi)容,余則缊袍敝衣處其間,,日再食， 無鮮肥滋味之享,無奔走之勞,無從致書以觀…… 不敢稍違約。,未有問而不告， 求而不得者,用文中原句完成下面表格：,凡所宜有之書皆集于此,縣官日有廩稍之供 無凍餒之患,父母歲有裘葛之遺 無凍餒之患,負篋曳屣， 行深山巨谷中,余立侍左右…… 則又請焉,閱讀全文，思考：本文在寫作上有什么特色？表現(xiàn)在哪里？用這種寫法有什么作用？,寫作手法,⑴以自己年幼時得書，從師、求學之難，和 同舍生優(yōu)越的學習條件作對比； ⑵以自己年幼時奔走辛勞、生活清苦，和太 學生衣食住行等優(yōu)越的生活條件作對比。,作用：通過對比，有力地突出文章的主題， 勉勵馬生勤奮求學、不怕吃苦，好學 上進。,答：全文用了對比手法來寫。,作者通過對比，想說明什么道理？,答：通過對比，作者說明了學習條件 的好壞，對學習效果沒有決定性的 影響。成功的重要因素是求學者的 態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要不 怕吃苦，要專心、持之以恒。,反饋訓練,1、 閱讀第一節(jié)，思考：作者是從哪三個方面寫出自己成年之后求學的艱難的？（各用四個字概括回答）這樣寫的目的是什么？ 2、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？,答：叩問之難、旅途之艱、生活之苦 鼓勵馬生刻苦、勤奮地學習,答：依靠精神的力量——以中有足樂者。,反饋訓練,3、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 4、結合全文，聯(lián)系實際，談談當代中學生應樹立怎樣的學習態(tài)度。,答：以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以 理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。,答：珍惜時間，虛心善學，苦中作樂， 以苦為樂。,反饋訓練,5、 文中哪些地方表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件？,答：“縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此?！?也是從衣、食、住、行、師、書幾個方面表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件。,主題：,本文作者通過介紹自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經(jīng)歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?總結全文：,主 題： 表現(xiàn)手法： 對比內(nèi)容：,送東陽馬生序,,,勉勵好學,對比手法,1、師生態(tài)度：老師嚴肅 學生謙恭 2、生活情況：舍生華麗 作者樸素 3、學習條件：,昔日作者艱苦 今日諸生優(yōu)越,