2019-2020學年四年級語文上冊 爬山虎的腳教案.doc
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四年級語文上冊 爬山虎的腳教案【學習內容】人教版小學(語文)(四)年級上冊第(二)單元第六課爬山虎的腳【課程標準描述】1. 對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣.有初步的獨立識字能力.2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔.3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.4.能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義.5.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用.6.初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情.7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受.【學習內容分析】爬山虎的腳這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的.讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣.課文第2自然段寫爬山虎的葉子.從剛長出來到長大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長大后的葉子引人注目,并給人一種非常舒服的感覺.課文的重點部分是第3至5自然段.作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的.它長在“莖上長葉柄的地方”,它的形狀是“枝狀的六七根細絲”,“每根細絲像蝸牛的觸角”,顏色如新葉.在第4自然段中,作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞,清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程.最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關系:它的腳要是沒觸著墻就會枯萎.通過讀文我們可以體會到,作者對爬山虎的觀察細致入微,而且是連續(xù)觀察了很長時間.【學習目標】1通過學會本課的生字理解“引人注意、均勻、重疊、觸角、痕跡、逐漸”,等詞語,積累詞匯.2通過正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內容,并背誦全文.3通過理解文章,了解爬山虎的特點,理解課文的敘述順序.4通過學習課文,學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識.【學習重點】通過理解文章,了解爬山虎的特點,理解課文的敘述順序.【學習難點】通過學習課文,學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識.【評價活動方案】1. 創(chuàng)設基礎運用環(huán)節(jié),通過完成評價單第一大題“基礎”,關注學生學習基礎,以評價目標1.2. 創(chuàng)設閱讀理解環(huán)節(jié),通過完成評價單第二大題“理解填空”,關注學生閱讀理解能力.以評價目標2、3.3. 創(chuàng)設拓展應用環(huán)節(jié),通過完成評價單第三大題“領悟表達”,關注學生表達運用能力.以評價目標4.【學習過程】一、課前游戲,激疑激趣1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語,看誰猜得又對又快.第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛.打一種植物,是什么?(葡萄)第二條,上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏?也打一種植物.(絲瓜)2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子.)不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒法兒往上爬了)二、揭示課題,感知文題過渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物.而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來學習第6課.(板書課題)誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思,這題目該怎么讀呢?指名讀.老師把腳這個字寫這么大,還有沒有別的原因呢?相信學習了這篇課文,你會有新的理解.三、交流預習,理清脈絡(一)交流對爬山虎腳的初步了解1.學生交流:課前,通過預習,你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學生介紹)2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(出示十萬個為什么)中了解到,爬山虎的腳其實是它的另一種根,因為它生長在空氣中,所以叫氣生根.你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊.我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解.那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學們看第6課.(二)初讀感知,讀準詞語1.檢查字詞.出示課后生字,指名讀. (落實目標1)2.出示: 嫩 莖 一順兒 漾起波紋觸著墻 痕 跡 蛟 龍強調多音字及兒化音的讀法.3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)(2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)三、以讀代講第二自然段 (落實目標2)1.自讀一讀第二自然段.注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來.2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子.”(1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)3.再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3.4.5句)4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學生練讀)(1)指名讀.(學生評議)(2)欣賞爬山虎葉子畫面,聽老師讀.(3)指名讀.老師給你配上一段優(yōu)美的音樂.讓你來美美地讀一讀,其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子.(這位同學讀的時候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個四字的詞來形容.哪個詞?聲情并茂.讀書就應該這樣去讀. )過渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子.那么爬山虎的腳又是什么樣呢?四、讀文畫圖,自主學習“爬山虎的腳”(一)讀文畫句默讀第三自然段,畫出寫腳的有關句子.學生讀句子后,課件出示:爬山虎的腳長在莖上.莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角.細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的.這就是爬山虎的腳.(二)讀文畫“腳”1.教師板畫,提出要求.教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉.提出要求:請同學們認真默讀寫“腳”的句子,注意要讀懂每一句話的意思.讀完之后,請同學們根據(jù)這一部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”.2. 學生讀書思考.3.指名到黑板上畫“腳”.選顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請一位同學選擇一種顏色來畫.方案一:學生選擇的是紅色說明這位學生認真讀書了,而且讀懂了書上寫顏色的句子.教師可請學生說說為什么選擇紅色.(說課文依據(jù))方案二:學生選的不是紅色教師不能簡單地否定,而是把學生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練,從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣.畫“腳”.學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳.全班評議.學生再讀書,以課文為依據(jù),對照同學畫的“腳”進行評議,糾正錯誤.重點理解以下幾點:位置:莖上長葉柄的地方,反面形狀:枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角.顏色:細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的.方案一:學生畫得不對請學生評議,主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分,結合課文內容說一說為什么這樣畫.方案二:腳的位置畫錯了腳的“位置”是理解的難點,學生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了,但又不知道畫哪兒更準確,教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,對照圖文評議、理解、感悟.小結:是啊!只有認真讀書,才能讀懂每一句話的意思.4.組合朗讀.咱們這樣來讀:第一組讀黃色部分,這部分寫的是第二組讀藍色部分,這一部分是第三組讀紅色部分,這部分寫的是最后一句大家一齊讀.過渡:你們看,葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段,通過同學們認真讀書,自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色.那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀,看看這一段,你們能知道什么?五、品詞析句,探究體驗,理解“爬山虎是怎樣爬的” (落實目標3)(一)了解爬山虎是怎樣爬的1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)2. 爬山虎是怎樣爬的,讀有關句子.課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻.細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上.爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬.3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分,抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”.請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應畫出哪些重點詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了.課件出示:(觸) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )4.學生評議.方案一:說得不對請學生再讀文并調整詞序.變 彎觸 巴 拉 貼方案二:學生漏掉“變”和“彎”教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么?小結:這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的.5.體會朗讀.注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法.(二)看畫面配解說那爬山虎是不是這樣爬的呢?(1)放動畫.你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來,是不是少點什么?(2)給畫面配解說詞.不過,解說要講究方法的,就是屏幕上演什么,我們就說什么.解說一定要與畫面同步進行.(試說后指名說)(三)質疑問難學到這兒,還有沒有不懂的問題?(學生質疑:為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? 爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)(四)解決問題 (落實目標4)1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?方案一:可以用“一步一步”學生認為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思.此時教師不動聲色,請其他學生發(fā)表自己不同的見解.方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”學生認為:“一步一步”是用腳交替著爬.而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻,再爬,必須再長出一只新腳再巴住墻.教師請學生動作演示,進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的.2. 教師板畫描述啟發(fā):爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻.爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長出新腳.3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當.)小結:體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,觀察細致,用詞準確.六、交流爬山虎腳的變化(一)自由讀第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?(板書:萎了 牢固)(二)教師小結:第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化.七、回歸整體,領悟方法這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”.1.回歸課題.學到這里,我們再來看看課題,老師為什么把腳這個字寫得這么大,現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?3.小結:是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察,而且經(jīng)過了長期的觀察,否則不可能寫得這么清楚.這正是我們所要努力學習的.【板書設計】6、爬山虎的腳位置:莖上長葉柄的反面樣子:像細絲顏色:嫩紅色(灰色)爬:觸、巴、拉、貼(牢固)【學習目標檢測】一、看拼音,寫漢字.(落實目標1)dinn yn x w f重( )( )綠 ( )起空( ) ( )牛( )過二、按照要求進行填空.1“隙”應查( )部首( )畫.字義是“空”;“空隙”是由近義字組成的詞.再寫三個結構相同的詞語:( )、( )、( ).2“拂”應查( )部首( )畫.字義:輕輕地擦過;甩掉;撣去;違背,不順從.那么“一陣風拂過”的“拂”表示( )意思.3“萎”是( ) 結構的字,字義是( ).用它可以組成( )、( )、( ).三、理解填空.(落實目標2、3)在這篇文章中,作者著重介紹了爬山虎的腳.圍繞爬山虎的腳,作者先介紹( ),再講述( ),最后講的( ).這樣介紹,讀者不僅了解爬山虎的腳的形狀,特點,以及怎樣用腳來爬墻,還受到留心、細致觀察周圍事物啟發(fā).四、領悟表達.(落實目標4)請你選擇一種身邊常見的事物,仿照作者的寫作方法,自己寫一寫.9 / 9- 配套講稿:
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