七年級科學(xué)上冊《科學(xué)探究》教案8浙教版.doc
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教學(xué)資料參考范本 七年級科學(xué)上冊《科學(xué)探究》教案8 浙教版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 一、學(xué)情分析 初一學(xué)生往往都有一種好奇心,對一些事情不再滿足于了解是什么,而想了解為什么、怎么去探究。但由于缺乏基本的探究方法,學(xué)生在探究中往往會受到挫折。科學(xué)探究對于學(xué)生比較陌生,因此學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,需從學(xué)生日常生活中較為熟悉并有初步體驗的實例入手,結(jié)合學(xué)生初步具有的觀察、分析和實驗?zāi)芰?,進行簡單的科學(xué)探究實踐活動。本節(jié)中由于學(xué)生對“燈為什么不亮”具有一定的生活經(jīng)驗,因此這問題學(xué)生能進行口頭上的探究,而后獲得探究的一般過程。然后,通過游戲方式讓學(xué)生認識黑盒實驗的方法,進一步體會科學(xué)探究的本質(zhì)。通過本節(jié)課可培養(yǎng)學(xué)生有意識地、主動地運用所學(xué)的科學(xué)探究方法解決日常生活中遇到的問題,為今后的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動奠定基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo): 1、知識與技能: (1) 了解科學(xué)探究的基本過程和一般方法; (2) 理解提出問題對科學(xué)探究的意義,理解猜想和假設(shè)在科學(xué)探究中的作用; (3) 理解科學(xué)探究需要收集、處理信息和相關(guān)的技術(shù)。 (4) 初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力; (5) 培養(yǎng)合作技能,對集體合作的意義有所體驗。 2、 過程與方法: 初步學(xué)會運用科學(xué)探究的方法解決生活生產(chǎn)中的一些簡單的問題; 3、 情感、態(tài)度與價值觀: (1) 讓學(xué)生感受探究活動的樂趣和成功喜悅; (2) 培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、積極思考的習(xí)慣; (3) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會協(xié)作與交流的意識。 三、教學(xué)重點: 科學(xué)探究的一般方法。 四、教學(xué)難點: 理解提出問題、建立假設(shè)在科學(xué)探究中的意義。 五、教學(xué)策略: 引導(dǎo)-探索-實踐 六、教學(xué)準(zhǔn)備: 1、 實驗器材:臺燈、插座、燈泡、磁鐵、刻度尺、天平、多個黑盒(內(nèi)置桔子、時鐘、鐵圓柱體、回形針、礦泉水、糖果若干顆); 2、 CAI課件演示 3、 分小組:按4人一小組把全班分成12個小組,并確定一位記錄員,一位發(fā)言員 七、教學(xué)過程設(shè)計:(見后) (一)一般流程: (二)具體過程: 教學(xué)程序 教師主導(dǎo)活動 學(xué)生主體活動 設(shè)計意圖 創(chuàng) 導(dǎo) 設(shè) 入 情 新 景 課 設(shè)問:人跳起后,為什么總是落在地上?蘋果為什么會一天天長大?冬天在玻璃窗上為什么會看到冰花? 對于這些問題有無尋找過答案,又如何尋找呢? 然后引出本節(jié)課題 學(xué)生觀察、思考 用一些生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍了課堂氣氛,從而過渡到新課教學(xué)。這樣用問題的形式喚起學(xué)生掌握新知識,探索大自然的奧秘。 新 課 教 學(xué) 引 導(dǎo) 探 索 (一) 介 紹 科 學(xué) 探 究 的 一 般 過 程 介紹:關(guān)于天花和牛痘的故事, 提問:琴納醫(yī)生發(fā)現(xiàn)天花疫苗的過程大致能分為哪些步驟? 學(xué)生看書上介紹 學(xué)生討論、匯報交流 激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究興趣,讓學(xué)生盡可能詳盡地了解這一探究活動。 課件展示:生活情景,家中的燈不亮的事例 置疑:你首先會想到什么問題呢? 追問:燈為什么會不亮呢? 問:通過哪些途徑來收集證據(jù),檢驗這些假設(shè)。 教師對學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)剡M行表揚和鼓勵。 學(xué)生觀看,并提出與此相關(guān)的問題。 學(xué)生建立多種猜想和假設(shè) 學(xué)生回答并作出結(jié)論 從生活中的具體事例出發(fā),使學(xué)生有身臨其境的體驗。 通過師生問答,學(xué)生親身口頭探究,引出尋求答案的一般過程,使學(xué)生初步形成探究意識,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。 問:在尋找燈不亮的過程中經(jīng)歷了哪些步驟? 教師總結(jié):尋求答案的過程也就是探究 探究的一般過程: 提出問題→建立猜想和假設(shè)→收集證據(jù),檢驗假設(shè)→得出結(jié)論 學(xué)生回想、回答 用“尋求答案”來取代探究,通俗易懂,降低難度,減少學(xué)生的恐懼感,可拉近學(xué)生和科學(xué)的距離,增強學(xué)生學(xué)好科學(xué)的自信心。 (二) 親 自 體 驗 探 索 1、黑盒實驗 出示一個盒子,說明探索的對象 探究前準(zhǔn)備: ①先每組發(fā)下一張?zhí)骄繄蟾鎲? (見后) ②再介紹探索過程中可以提供的儀器 ③然后每組發(fā)下一個黑盒 要求學(xué)生在不準(zhǔn)打開盒子的前提下,用生活經(jīng)驗、感覺器官或儀器探究盒內(nèi)物體到底是什么? 教師巡視,進行指導(dǎo) 學(xué)生四人一組,做好分工。 分組實驗:進行黑盒實驗 學(xué)生邊實驗邊記錄 讓全體學(xué)生主動參與,親自體驗進一步鞏固探究的一般過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和集體協(xié)作精神 12小組6種12個物體,每兩組物體相同,一組先匯報,同物體的另一組在前組的基礎(chǔ)上再補充,同時對其它組同學(xué)有啟發(fā)作用,這樣可調(diào)整好上課時間 教學(xué)程序 教師主導(dǎo)活動 學(xué)生主體活動 設(shè)計意圖 引 導(dǎo) 探 索 (二) 親 自 體 驗 探 索 組織各組學(xué)生匯報實驗結(jié)果,對學(xué)生在匯報中的發(fā)光點及時給以高度評價,對探究失敗的小組給以鼓勵,再接再厲。 教師總結(jié):①探究過程是成功,也允許失敗的,貴在樹立信心和堅持。 ②科學(xué)家的探究深入些,方法多樣些。 ③工作、生活、學(xué)習(xí)充滿探究 ,同學(xué)們應(yīng)時刻具備探究精神 。 15分鐘后,學(xué)生推薦代表匯報探究過程,相互交流,其他學(xué)生認真聽,對匯報結(jié)果進行評價 充分體現(xiàn)新課程理念,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生思維和多種能力,使學(xué)生邊游戲邊學(xué)習(xí),樂于探索,進一步領(lǐng)悟科學(xué)探究的本質(zhì)。 強調(diào)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法,鼓勵學(xué)生要勇于探究。 2、腳印的探究 設(shè)問:腳印的長度到底與人的哪些因素有關(guān)。 學(xué)生閱讀這段材料 學(xué)生展開思維活動,積極猜測,回答。 選擇學(xué)生感興趣的事物,能激發(fā)學(xué)生的強烈興趣。在教材處理上作好以上調(diào)整,即黑盒探究在前,腳印探究在后,主要是涉及到學(xué)生的數(shù)據(jù)處理、分析能力較差,及數(shù)據(jù)的獲得需要一定的時間。 引 導(dǎo) 探 索 延 伸 課 外 追問:如何驗證自己的假設(shè)? 引導(dǎo)學(xué)生確定所測的對象及具體要求。經(jīng)過討論后,要求每位學(xué)生回去各測四組數(shù)據(jù)。 學(xué)生討論、回答 學(xué)生課外獲得數(shù)據(jù)繼續(xù)探究。 給學(xué)生留下分析和拓展學(xué)生的余地。 讓學(xué)生利用課外時間去完成,并進一步練習(xí)測量長度實驗技能,提高思維廣度,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。 小 結(jié) 鞏 固 1、在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上進行本節(jié)的知識小結(jié),幫助學(xué)生掌握重點。 2、思考題: 中午,小明準(zhǔn)備騎自行車外出時發(fā)現(xiàn)車胎癟了,他感到很奇怪,早上氣打的足足的,是什么地方出現(xiàn)問題呢? 小結(jié):通過學(xué)習(xí)了解了科學(xué)探究的一般方法,然后用所學(xué)的科學(xué)探究的方法去探究了黑盒和腳印問題。 自主完成練習(xí) 讓學(xué)生自主小結(jié),有利于學(xué)生歸納能力的提高,也有利于知識技能的掌握和鞏固。 附: 科學(xué)探究報告單 第___小組 記錄人_____ 提出問題 建立假設(shè) 收集證據(jù), 檢驗假設(shè) 作出解釋 八、教學(xué)反思: 本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要目的是使學(xué)生知道科學(xué)探究的一般過程,為以后幾章的探究活動提供較為系統(tǒng)的探究思路。針對初一學(xué)生對科學(xué)探究較為陌生,生活經(jīng)驗不足,判斷能力、思考能力和注意力有待提高。故開頭沒有直接提出“科學(xué)探究”一詞,而是用尋求答案來代替,這樣通俗易懂,降低難度,減少學(xué)生的恐懼感,使學(xué)生和科學(xué)拉近距離。通過對“臺燈為什么不亮”的探究活動,了解尋求答案的一般過程。然后在獲得探究的一般過程后,再讓學(xué)生親自體驗、親自參與,通過邊游戲、邊學(xué)習(xí)的方式對黑盒進行探究,讓學(xué)生領(lǐng)悟探究的本質(zhì)。最后,考慮到學(xué)生對數(shù)據(jù)收集、處理、分析能力不強,同時腳印的長度與身高需要測量,需一定的課外時間,故對腳印的探究可在課內(nèi)與學(xué)生討論,再課外實施完成,使學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了測量后,再次得到運用。另外,還培養(yǎng)了學(xué)生集體合作精神。 附:教學(xué)資料 1、傳染病是指由病原體引起的,能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳播的疾病。它的基本特征有:1.有病原體2.有傳染性3.有流行性、地方性、季節(jié)性、規(guī)律性4.有免疫性。免疫的含義是人體對傳染因子(如細菌、病毒等)產(chǎn)生抵抗力。它的概念起源于公元10—18世紀(jì),人們發(fā)現(xiàn),很多傳染病病人康復(fù)以后,就不再患同樣的病,如天花等。疫苗的工作原理:將一個存活的病毒減毒后,注射進健康的人體,引發(fā)一次極輕微的此種疾病,喚醒調(diào)集人體中自然的抵抗力,從而對此病毒產(chǎn)生免疫。后來,威脅人類生命的許多疾病通過疫苗接種法得以預(yù)防或根除。20世紀(jì),人類通過疫苗接種,預(yù)防或根除了一個又一個威脅生命健康的疾病。天花(smallpox,variola)是天花病毒引起的烈性傳染病,死亡率很高。但經(jīng)推廣牛痘接種和數(shù)年的世界性監(jiān)測,世界衛(wèi)生組織于1980年正式宣布天花已在全世界消滅。但需注意重新出現(xiàn)。 2、安特愛德華琴納,1749年5月17日出生于英格蘭一個牧師家庭。13歲開始跟隨鄉(xiāng)村外科醫(yī)生學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù),21歲赴倫敦師從當(dāng)時英國杰出的外科醫(yī)生J亨特。亨特令琴納終生不忘的教誨是:“為什么只憑空揣測?為什么不實地實驗一下?” 18世紀(jì),天花已成為當(dāng)時英國人死亡的主要原因。琴納從倫敦回到家鄉(xiāng),多年的鄉(xiāng)村行醫(yī)的經(jīng)歷使他注意到:鄉(xiāng)村里的?;剂伺c天花相似的病,那些擠奶女工在接觸到牛身上的皰疹時受到感染,身上也會長出小一些的皰疹,這就是牛痘。而感染過牛痘的人都不曾被傳染上天花。琴納發(fā)現(xiàn),牛痘的病情癥狀比天花輕得多,它從不曾令牛死亡,更不會令人死亡,況且人在感染牛痘痊愈后不會留下任何疤痕。1796年5月14日,琴納找來了一位患牛痘的擠奶女工,從她手指的皰疹中提取出一些液體,然后將一位8歲男孩的手臂用手術(shù)刀劃破,把牛痘皰疹液滴在了上面。這位名叫詹姆斯菲里普斯的男孩大聲哭叫著,他無論如何不會知道他的哭聲將挽救無數(shù)人的生命。48天后,琴納將從天花患者膿皰中提取的液體再一次滴在了菲里普斯被手術(shù)刀劃破的手臂上,菲里普斯的免疫系統(tǒng)抵抗住了天花病毒的侵害。8歲的男孩菲里普斯的父母都是牧場的工人,他們甘愿讓自己的孩子冒患上天花的危險讓琴納進行實驗。為了感謝他們,琴納拿出自己行醫(yī)的積蓄為這家人建了一所房子,這座房子至今還被保存在英國格洛斯克郡。 3、腳印,是犯罪分子在作案過程中遺留的痕跡。根據(jù)腳印能夠?qū)ψ锓傅男詣e、年齡、身高、走路姿勢等方面分析畫像,而且能起到揭露和證實犯罪的重要作用。我國足跡步法的研究,已達到了足跡自動測量的地步。 “立體足跡計算機自動檢驗技術(shù)”已突破了我國現(xiàn)行的足跡檢驗專家的傳統(tǒng)方法,基本上排除了人工干預(yù),實現(xiàn)了取樣標(biāo)準(zhǔn)化、特征測量和計算自動化,操作簡單,使用方便,可以使從事足跡檢驗工作不久的技術(shù)人員快速掌握,達到一定的檢驗水平。 9 / 9- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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