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七年級語文下冊第三單元說課標說教材新人教版 一、說課標 （一）總目標 語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此，課程標準提出了總目標如下： 第一、情感態(tài)度價值觀目標： 1、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。 2、認識中華文化的豐厚博大，關心當代文化生活，尊重多樣文化。 3、培樣熱愛祖國語言文字的情感，理解、鑒賞文學作品，受到美的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。 4、學習名人的嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則。 第二、知識和能力目標： 1、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 2、學會漢語拼音，能說普通話。認識 3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。 3、具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。能借助工具書閱讀淺易 文言文。 4、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流。 第三、過程和方法目標： 1、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。 2、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。 （二）內(nèi)容標準 課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設計。 三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。七年級下冊課程標準從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、”“ 口語交際” 、“綜合性學習”五個方面提出了具體要求： 第一、識字與寫字 1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。 2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。 3、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。 第二、閱讀 1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。 3.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 4.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。 第三、口語交際 1.注意對象和場合，學習文明得體地交流。 2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。 3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。 4.注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。 第四、綜合性學習 1.自主組織文學活動，在手抄報、 自主活動等 過程中，體驗合作與成功的喜悅。 2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。 3.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。 二、說教材 本單元是人教版語文下冊第三單元，這是個介紹名人的單元，共五篇課文，其中四篇是現(xiàn)代文，寫鄧稼先、聞一多、貝多芬和福樓拜等四位大家。第五篇是文言文《孫權勸學》。 前四篇現(xiàn)代文篇幅都較長，內(nèi)容又沒有小說一樣生動引人的情節(jié)，七年級孩子畢竟年齡又小，那么，怎樣才能把這一單元學好，我的考慮如下： ?。ㄒ唬┙虒W目標　 學習四篇現(xiàn)代文，按照單元教學目標，“要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”。我認為除了達到“理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”這個單元教學目標以外，當然還要讓學生把各篇課文的精華學到手。課文精華也許與教學目標一致，也許與教學目標不一致。對后者，在教學中要格外注意。 我對“理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”單元目標的具體理解是：“理清作者的思路，”即認知目標：學習人物傳記不同的寫法：通過選擇片斷，表現(xiàn)人物不同側面的橫式結構和以人物發(fā)展成長為線索，選取典型事例表現(xiàn)人物?！吧钊肜斫庹n文的思想內(nèi)容”，即人文目標：中外名人傳記，學習名人身上體現(xiàn)的精神，選擇自己學習的名人偶像。樹立正確的價值觀和人生觀。 （二）教學重點 課文的選擇就像數(shù)學上的例題，每個例題承載的知識點都各有側重，目標落實到實際的課文操作中要突破的重點就是： 1．《鄧稼先》：通過鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的種種困難，體會他熱愛祖國、刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻的偉大精神，產(chǎn)生敬佩之情。學習本文選擇典型事例突出人物品格的寫法。掌握本文的詞語。 本文有六個部分，篇幅較長，教學中不能面面俱到。有些部分可以只作一般了解，有些部分可以指導學生重點掌握。例如第五部分，在語言和內(nèi)容上，都值得重點探究。 本文語言平實，人物關系單純，時間轉移、地點轉移都非常清晰，適合合作速讀訓練，速讀后再結合默讀和朗讀，以進一步把握課文。 2．《聞一多先生的說和做》：品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質(zhì)。學習文章選材、組材方法。學習本文圍繞人物一點展開深化、夾敘夾議的寫法。學習本文語言句式。 這是一篇寫的十分精粹的散文，感情充沛，語言精警，針對本文這一特點在教學中要引導學生反復誦讀本文，以領悟文意，受到熏陶，并體會語言的優(yōu)美和抒情性，可采用教師范讀，或者放錄音、錄像等，以激發(fā)學生的學習興趣和感情，調(diào)動學生誦讀本文的積極性。 本文圍繞中心選擇材料和裁剪材料的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應，都值得學生學習在教學中尤其要注意引導學生從課文中積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用的語言能力。 3．《音樂巨人貝多芬》：把握文章內(nèi)容。學習本文“以賓襯主”、以事件為線索、刻畫人物外貌突出人物的寫人手法。 4．《福樓拜家的星期天》學習人物描寫的方法，學習場面描寫（群體人物）的方法。在教學中引導學生將課文改為課本劇，在表演中把握人物性格特點。 5．《孫權勸學》揣摩體會人物的語言特點。根據(jù)本文以對話為主的特點，在教學中應引導學生反復誦讀，揣摩人物性格。另外還可以采用一些靈活的方式，如讓學生討論本文對自己有什么啟示，分角色朗讀、進行快速背誦比賽，復述課文，改編原文并口頭表述，等等。 6．我也追星綜合活動：從個人實際出發(fā)，尋找恰當合作對象，確定小組活動方案，充分展示個性特長，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新意識。 三、說建議： （一）教學建議： 經(jīng)過上半年的學習，七年級學生已逐漸適應初中語文的學習，語文整體素養(yǎng)在不斷提高，這為本學期的教學提出更高的要求，根據(jù)課程標準的要求，我有以下建議： 1.激活興趣，興趣是學習最好的老師，應充分利用多媒體等手段讓課堂充滿趣味，激發(fā)學生的學習興趣。 2.重視朗讀。課程標準要求各個學段的“閱讀教學”都要重視朗讀，以利于學生積累，體驗，培養(yǎng)語感。因此，我將在課堂教學中通過多種形式的讀，引導學生深入課文，理解作品，體驗作品。 3.開展活動。生活中處處有語文，在開展的手抄報比賽、演講、征文等活動中鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提高了學生的語文素養(yǎng)。 4.發(fā)揮學生在語文學習中的主體地位，運用學校提倡的“四學一導”教學模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。 分自學、研學、示學（展示反饋）、檢學 反饋、 。大力提倡和形成以學生為主體的語文學習新方式。 （二）評價建議： 長期以來，我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此，根據(jù)課程標準的精神我有以下評價建議： 1.突出課程評價的整體性和綜合性。 要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。 知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況；過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法，通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)，看學生能否主動探究性學習；情感態(tài)度價值觀的評價可把學生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據(jù)。 2.課堂及時評價和學業(yè)成果評價相結合。注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生成長檔案袋，從學生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。 3.評價主體要多元化，既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評價，結合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發(fā)展。 （三）課程資源的開發(fā)和利用 課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發(fā)利用課程資源。 立足課內(nèi)資源： 要充分利用教材插圖和資料袋中的內(nèi)容豐富學生知識。做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養(yǎng)。 開發(fā)和利用課外資源： 第一、課外閱讀，結合學校開展的書香進校園活動，引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，做好名著導讀工作。 第二、利用網(wǎng)絡資源，互聯(lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。 第三、實踐活動，豐富多彩的課外實踐活動，蘊含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。 6 / 6