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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 夸父逐日教案 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)目標(biāo)：1.掌握文言文重點(diǎn)的含義能正確翻譯短文。 2反復(fù)誦讀課文，理解短文的整體意思。 3.深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的意義。多角度地解讀課文。 4.探究“英雄”的含義，引導(dǎo)學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)。 課時(shí)安排：一課時(shí) 準(zhǔn)備：課件 一．導(dǎo)語(yǔ)： 每一個(gè)生命都是一個(gè)傳奇，每一個(gè)傳奇的背后都有一個(gè)精彩的故事。今天，讓我們走進(jìn)神話故事《夸父逐日》，一起來(lái)感受夸父的傳奇人生。 二．作品簡(jiǎn)介(見(jiàn)課件) 《山海經(jīng)》譯，書名。18篇。作者不詳，各篇著作時(shí)代亦無(wú)定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。 三、誦讀，感受課文簡(jiǎn)約之美。（自主學(xué)習(xí)） 師：書讀百遍，其義自現(xiàn)，讓我們一起來(lái)誦讀課文，感受文言的言簡(jiǎn)義豐之美。 1、范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 2、請(qǐng)同學(xué)們以自己最喜歡的方式來(lái)讀后，再個(gè)人讀和齊讀。 3、學(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，小組交流，并回答屏幕上的字詞檢測(cè)題。 重點(diǎn)講清“于”，“北”“道”的語(yǔ)法現(xiàn)象。（課件） 4、師：誦讀是理解課文的橋梁，走過(guò)這座橋，請(qǐng)你用一句話概括這則神話的內(nèi)容。 5、.搶答字詞的含義 師總結(jié)：其實(shí)許多成語(yǔ)的解釋均直接來(lái)自古文當(dāng)時(shí)的含義。 你在自主學(xué)習(xí)中還有那些疑問(wèn)？ （可以從字詞的含義，情節(jié)，主旨方面考慮） 四．品讀，想象課文畫面之美。 1.師：先請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書本?！犊涓钢鹑铡肥亲钤绲纳裨?，短文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打上分號(hào)或句號(hào)。并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)分別用四字句概括各句內(nèi)容。（課件顯示） 師：全文共37字，只有3句話，卻將故事的主要情節(jié)寫得波瀾起伏。 與日逐走—渴飲河渭—北飲大澤—道渴而死——杖化鄧林 （板書） 師：分析為何打分號(hào)。逐走入日，渴飲河渭，北飲大澤是故事的經(jīng)過(guò)，道渴而死是結(jié)果，化為鄧林是尾聲。 2. （合作探究）根據(jù)你現(xiàn)有的知識(shí)，請(qǐng)分組探究夸父為什么要逐日，短文表現(xiàn)了夸父怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？ “日”是大自然的象征，是人類最崇拜的對(duì)象，夸父則是古代勞動(dòng)人民的象征，他想要追上太陽(yáng)并與他并駕齊驅(qū)；想要了解自然，探索自然，征服自然，為人類造福，這表明他志向宏偉，有膽量、勇于探索?？涓钢鹑帐枪糯鷦趧?dòng)人民對(duì)光明和真理的追求，是渴求了解大自然，征服大自然的美好愿望的表現(xiàn)，夸父的壯舉所體現(xiàn)的，是遠(yuǎn)古人們?cè)趲缀醪豢蓱?zhàn)勝的自然力量面前，所表現(xiàn)的大無(wú)畏的精神力量。 “與日逐走”有志向宏大；“渴飲河渭，北飲大澤，”表明他勇敢追求。 “道渴而死，化為鄧林”表明他死而不已，造福人類。（板：宏大志向 勇敢追求 死而不已，造福人類。） 3.觀看動(dòng)畫片。體會(huì)“棄其杖，化為鄧林”的效果。 師：同學(xué)們是在動(dòng)畫片的陪伴下長(zhǎng)大的，里面豐富的色彩，夸張的動(dòng)作，親切的語(yǔ)言，曲折的情節(jié)引人入勝?，F(xiàn)在想不想觀看動(dòng)畫片？（播放動(dòng)畫片《夸父逐日》） 師：剛才同學(xué)們認(rèn)真觀看了動(dòng)畫片，你發(fā)現(xiàn)它與課本上的情節(jié)存在很大的差異了嗎？ 1） 學(xué)生回答（它缺少了“化為鄧林”這個(gè)畫面）。并談?wù)劷Y(jié)尾的好處。（課件顯示） 2） 師：該課文該怎樣來(lái)讀？用豪邁、悲壯、滿懷美好的語(yǔ)氣來(lái)按層次齊讀課文。 3） 師：神話往往插上想象的翅膀，帶上大膽的夸張，讓我們走入神奇的世界，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，適當(dāng)采用夸張，用最美的語(yǔ)言描述“杖化鄧林”的美妙情景。（課件顯示） 提示：學(xué)生邊寫邊提示（可以從夸父臨死的心理，當(dāng)時(shí)的環(huán)境，手杖的變換，桃林的出現(xiàn)情景考慮） （描述畫面：夸父十分疲憊，渴死在半路上。傾刻間，雷電轟鳴，北風(fēng)呼嘯，被遺棄在路邊的那根拐杖騰空而起，在半空中獨(dú)自旋轉(zhuǎn)。突然，一聲霹靂，拐杖下墜到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。） 4）作品展示：學(xué)生讀自己的優(yōu)秀作品。 五．悟讀，提煉課文思想之美。 ⒈師：歷史發(fā)展到今天，人們對(duì)夸父這一形象褒貶不一，你眼中的夸父是怎樣的一個(gè)形象？小辯論：前5小組作反方，后6小組作正方。選出正反方一辯手和二辯手，其余同學(xué)可以互相幫助。（分小組討論后，選出學(xué)生辯論。） 正方：失敗的英雄 反方：愚蠢的莽漢 1）夸父敢于挑戰(zhàn)極限，敢于追逐太陽(yáng)，是勇敢自信的象征。 2）夸父自不量力，自以為是，且違背自然規(guī)律。 3）夸父有勇無(wú)謀，遇事缺乏冷靜地分析。 4）夸父堅(jiān)持不懈，執(zhí)著逐日，值得褒揚(yáng)！ 師小結(jié)：與其說(shuō)這是一場(chǎng)辯論會(huì)，不如說(shuō)這是一場(chǎng)群英會(huì)，可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智！綜合同學(xué)們的辯論，正方認(rèn)為夸父是英雄，他的勇于探索敢于挑戰(zhàn)的英雄氣概，讓人贊嘆！雖然他失敗了，但我要說(shuō)：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可喜可賀！反方覺(jué)得夸父是莽漢，他自不量力，自以為是；遇事缺乏冷靜地分析，違背自然規(guī)律，這是愚蠢的莽漢所為，我覺(jué)得這是用今天的眼光看問(wèn)題，是世易時(shí)移的結(jié)果，無(wú)可厚非！我們要做的是吸取夸父堅(jiān)持不懈的精神，遇事冷靜思考，細(xì)致分析，做有勇有謀的英雄！ 3.本文是最早的神話，反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。（出示課件“神話”的解釋） 小結(jié)本文的主旨。 總結(jié)語(yǔ)：卓別林說(shuō)：歷史上所有偉大的成就，都是由于戰(zhàn)勝了看來(lái)是不可能的事情而取得的。探險(xiǎn)，既是人類對(duì)未知的探尋，也是人類對(duì)自身的挑戰(zhàn)。探險(xiǎn)過(guò)程的任何艱難險(xiǎn)阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，夸父就是古代勞動(dòng)人民的這種探險(xiǎn)家的化身！也許在他臨死前他這樣感嘆道：我沒(méi)有一點(diǎn)遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了。不過(guò)，我總算呼吸過(guò)海風(fēng)了!他是古代勞動(dòng)人們心目中的英雄。 4齊讀：出示關(guān)于“英雄”的名言。師：愿同學(xué)們吸取英雄的力量，做奮斗路上的拼搏者和成功者！ 六．拓讀，延伸課文的內(nèi)在之美。 作業(yè)：仿造例句,完成下面這個(gè)句子。 ， 也是一種逐日?！?。 　　　　　　 例： 勇于堅(jiān)持，也是一種逐日。堅(jiān)持就是始終懷著一顆純粹的心，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有退縮，沒(méi)有后悔，千百次摔倒，又千百次站立。 4 / 4