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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元《我們周圍的空氣》課題3 制取氧氣教案 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能： (1)了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法； (2)練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動(dòng)手制取氧氣； (3)認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。 2、過(guò)程與方法： 通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。 ， 【教學(xué)資源分析】 本課題安排在第二單元的最后一部分，教材從學(xué)生熟悉的物質(zhì)——空氣開始，介紹空氣的成分及用途。然后引出氧氣，學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和用途。再來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的制取。內(nèi)容由淺人深，過(guò)渡自然，學(xué)生很容易接受。 本課題內(nèi)容可分為兩部分：第一部分是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，同時(shí)介紹了催化劑。這部分內(nèi)容更側(cè)重于過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用比較的方法對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析、探究、推斷，從而作出判斷。第二部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生來(lái)制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)，讓學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)必須具備的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能。 學(xué)習(xí)氧氣的制取(原料選擇、反應(yīng)原理、儀器裝置、氣體收集、操作步驟及其有關(guān)注意事項(xiàng))，可以為今后學(xué)習(xí)氣體的制取提供范例。 【 教學(xué)策略分析】 學(xué)生對(duì)于氣體的制取尚屬首次接觸，為此，如何來(lái)選擇藥品、如何來(lái)確定裝置根本無(wú)從著手。因此，教師要充分利用學(xué)生對(duì)氧氣知識(shí)的一定積累，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 在進(jìn)行本課題的教學(xué)時(shí)，要善于采用對(duì)比、分析、討論、歸納等方法來(lái)確定藥品的選擇以及儀器裝置的配備，加深學(xué)生對(duì)分解反應(yīng)概念的理解，并在學(xué)生的探究活動(dòng)中加以鞏固。難點(diǎn)的突破應(yīng)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納、判斷，使學(xué)生的認(rèn)知從感性上升到理性。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。 難點(diǎn)：催化劑的概念的理解和催化作用。 【 教學(xué)準(zhǔn)備】 1、教材中[實(shí)驗(yàn)2—5]、[實(shí)驗(yàn)2—6]以及“活動(dòng)與探究”的實(shí)驗(yàn)儀器； 2、教學(xué)過(guò)程所需的投影片； 3、將全班分成若干小組。 【課時(shí)建議】 2課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 (第一課時(shí)) 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng) 設(shè) 情 境 展示一瓶五色氣體，用什么方法證明該氣體是氧氣? 學(xué)生上臺(tái)演示。 創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的親身體驗(yàn)入手，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 導(dǎo) 入 新 課 你們知道用什么方法能得到氧氣嗎?你們能用這種方法制取一瓶氧氣嗎?(提示：從反應(yīng)的速度、 條件、氣體收集的難易 等方面考慮。) 思考、討論、發(fā)言。 鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì)“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。 實(shí) 驗(yàn) 探 究 <過(guò)渡> 看來(lái)，利用光合作用的方法無(wú)法達(dá)到我們的目的，現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。 觀察現(xiàn)象； 完成教材中[實(shí)驗(yàn)2— 5]的表格。 （引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)） 教材[實(shí)驗(yàn)2—5]： (1)不加熱過(guò)氧化氫時(shí)，伸入帶火星的小木條； (2)加熱過(guò)氧化氫時(shí)，伸入帶火星的木條； (3)過(guò)氧化氫中加入二氧化錳時(shí)，伸入帶火星的小木條。 （討論、比較與分析） 分別比較(1)與(2)、(1)與(3)兩組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，可得到什么結(jié)論? 小組討論，比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，形成初步的結(jié)論。 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工。 分 析 討 論 (投影) 討論： 1、二氧化錳有沒有參加反應(yīng)?如何來(lái)證明?你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)嗎? 2、二氧化錳在實(shí)驗(yàn)里起什么作用?它有什么特點(diǎn)? （實(shí)驗(yàn)探究) 1、教材[實(shí)驗(yàn)2—6]。 2、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：在[實(shí)驗(yàn)2-5](3)中再加入二氧化錳，觀察現(xiàn)象。 學(xué)生討論，提出各種猜 想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師 生一起探究，驗(yàn)證猜測(cè) 的正確。 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，嘗試用探究的方法來(lái)解 決問題。進(jìn)一步體驗(yàn)探究的步驟：提出問題→ 猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)…… 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 分 析 歸 納 形 成 概 念 （歸納小結(jié)） 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法一： 過(guò)氧化氫──→水+氧氣 其中二氧化錳是催化劑，其特點(diǎn)是：一改變，二不變。即改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化。 思考、記憶； 閱讀“化學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”，了解催化劑的作用。 在形成新知的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 （過(guò)渡） 我們不僅可以用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固體高錳酸鉀來(lái)制取氧氣。反應(yīng)原理是：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 （投影） 討論：用過(guò)氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個(gè)反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？他們有何特點(diǎn)？ 回憶舊知，對(duì)比新知，分析、比較。 再次運(yùn)用分類比較的方法，掌握基本反應(yīng)類型的特點(diǎn)。 【板書設(shè)計(jì)】 課題3 氧 氣 制 取 （第一課時(shí)） 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 1． 利用過(guò)氧化氫制取氧氣： （1） 實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫──→水+氧氣 （2） 催化劑：改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化。 2． 利用高錳酸鉀制取氧氣： 實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 3． 分解反應(yīng)：一變多。 【教后小記】 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________授課時(shí)間:20xx 年 月 日 第二課時(shí) 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 啟 發(fā) 提 問 引 導(dǎo) 探 索 上面我們只是知道了制取氧氣的原理，現(xiàn)在，我們就利用高錳酸鉀來(lái)制取氧氣。 (引導(dǎo)探索) 制取氧氣需要些什么儀器?應(yīng)如何來(lái)組裝這些儀器? (提醒：應(yīng)根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件、以及收集氣體的原理 等來(lái)確定。) 學(xué)生討論、分析并畫出 示意圖。 通過(guò)對(duì)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)的條件、氣體的密度與空氣密度的大小比較以及是否溶于水來(lái)確定氣體的制取裝置與收集 裝置，培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。 設(shè) 計(jì) 裝 置 根據(jù)你們的討論結(jié)果，把你們所畫的示意圖與教材中的圖2—17、 2—18對(duì)比，有哪些地方不一樣?為什么? （小結(jié)) (投影) 注意事項(xiàng)： 1、試管口略向下傾斜； 2、導(dǎo)管口要放一團(tuán)棉花； 3、鐵夾的位置在試管中上部； 4、加熱時(shí)要用酒精燈的外焰。 對(duì)比、分析、探討原因。 學(xué)會(huì)觀察圖示是一種基本觀察能力，利用“找不 同”的方式更能加深印象。 實(shí) 驗(yàn) 探 究 (實(shí)驗(yàn)探究) 指導(dǎo)學(xué)生完成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。 (思考) 1、實(shí)驗(yàn)步驟是怎樣的? 2、如何檢查裝置的氣密性? 3、剛開始產(chǎn)生氣泡時(shí)能立即收集嗎?為什么? 4、實(shí)驗(yàn)最后應(yīng)怎樣操作?最后兩步能顛倒嗎?為什么? (投影) 實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。 （小結(jié)) 制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、裝置、收集方法以及注意事項(xiàng)。 閱讀教材中的“活動(dòng)與 探究”。 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考問題。 讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，并在 實(shí)驗(yàn)中解決實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。并讓學(xué)生體驗(yàn)親身實(shí)踐的樂趣。 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 實(shí) 驗(yàn) 探 究 （實(shí)驗(yàn)探究） 氧氣的性質(zhì)。 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 1． 木炭在氧氣里燃燒； 2、鐵絲在氧氣里燃燒。 （引導(dǎo)回憶) 對(duì)比鋁在氧氣里燃燒的實(shí)驗(yàn)，完成鐵在氧氣里燃燒的實(shí)驗(yàn)。小結(jié) 操作方法和注意事項(xiàng)。 (小結(jié))氧氣的性質(zhì)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)； 回憶、鞏固實(shí)驗(yàn)的基本 操作。 讓學(xué)生再次體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力，享受實(shí)驗(yàn)的樂趣。 培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的興趣。 總 結(jié) 思 路 鞏 固 提 高 (小結(jié)) 通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，你們知道了什么? (作業(yè)) 1． 課本習(xí)題； 2、我們已經(jīng)知道了如何用高錳酸鉀來(lái)制取氧氣，那么，你們能設(shè)計(jì)一套用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣的完整裝置嗎?畫出示意圖。 小結(jié)交流； 完成作業(yè)； 設(shè)計(jì)裝置。 使學(xué)生在交流中記憶知識(shí)、發(fā)展和完善知識(shí)。 【板書設(shè)計(jì)】 課題3 氧 氣 制 取 （第二課時(shí)） 4． 用高錳酸鉀制取氧氣的步驟： （1） 檢查裝置的氣密性； （2）裝入藥品； （3）固定在鐵架臺(tái)上；（4）加熱； （5）收集氧氣；（6）把導(dǎo)管從水槽中取出； （7）停止加熱。 5． 制取氧氣的注意事項(xiàng)： 6． 收集氧氣的方法：瓶口向上排空氣法、排水集氣法。 7． 集氣瓶驗(yàn)滿的方法： 二、實(shí)驗(yàn)探究氧氣的性質(zhì) 1、木炭在氧氣中燃燒：碳+氧氣──→二氧化碳 2、鐵絲在氧氣中燃燒：鐵+氧氣──→四氧化三鐵 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，生成了黑色固體四氧化三鐵。 注意：集氣瓶底要放一層細(xì)沙或放一層水，防止生成物熔化濺落而炸裂瓶底。 補(bǔ)充：實(shí)驗(yàn)室制法 （1）高錳酸鉀制取氧氣 a. 實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀（KMnO4） 錳酸鉀（K2MnO4）+ 二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2） b. 注意事項(xiàng)： a). 試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。 b). 導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。 c). 試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。 d). 排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。 e). 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。 c. 實(shí)驗(yàn)步驟： a). 儀器組裝：先下后上，從左到右的順序。 b). 氣密性檢查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。 c). 裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。 d). 加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。 e). 收集氣體：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。 f). 檢驗(yàn)及驗(yàn)滿：用帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣； 用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復(fù)燃，證明已滿。 g). 儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的順序。 二氧化錳 （2）雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣 a. 實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫（H2O2） ————→ 水（H2O） + 氧氣（O2） b. 注意事項(xiàng)： a). 分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出； b). 導(dǎo)管只需略微伸入試管塞 c). 氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說(shuō)明氣密性良好。 d). 裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體 e). 該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。 總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置； 若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。 催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。 【教后小記】 ___________________________________________ ________ ___________________________________________ ________ ___________________________________________ _________授課時(shí)間:20xx 年 月 日 9 / 9