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教學資料參考范本 八年級歷史上冊 第15課 星星之火，可以燎原精編教案 北師大版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 〖課程標準〗 　　知道南昌起義，講述朱德和毛澤東井岡山會師的故事，了解中國共產黨創(chuàng)建工農紅軍和農村革命根據(jù)地的意義。 　　講述中國工農紅軍長征的故事，體會紅軍的革命英雄主義精神，認識中國革命歷程的艱難曲折。 〖教學目標〗 　　知識與能力 　　知道南昌起義。 　　講述朱德和毛澤東井岡山會師的故事。 　　講述中國工農紅軍長征的故事。 　　過程與方法 　　通過收集南昌起義、井岡山會師、紅軍長征的有關史實，學習收集資料和整理資料、提取有效信息的方法。 　　通過討論交流，回答問題，提高分析問題和綜合歸納的能力，培養(yǎng)團隊合作的精神。 　　通過識讀“中央紅軍長征路線圖”，培養(yǎng)學生的識圖能力，學習文圖結合、靈活處理學習材料的方法。 　　情感態(tài)度與價值觀 　　中國共產黨為了中國人民的光明前途而拋頭顱、灑熱血，與國民黨進行了頑強的斗爭，他們不怕困難、敢于同敵人作斗爭、堅信必勝的革命英雄主義精神值得我們繼承和發(fā)揚。 〖教材分析與教學設計思路〗 　　本課主要介紹了中國共產黨革命進程當中的三件大事：八一南昌起義，井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建，紅軍二萬五千里長征。這三件事對今后中國革命的道路產生了重大影響，是中國共產黨從幼稚走向成熟的標志，尤其是“農村包圍城市”為今后革命的發(fā)展奠定了基礎。本節(jié)課在八年級上冊中占有很重要的地位，因為沒有八一南昌起義，就沒有新型的人民軍隊的誕生；沒有井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建，紅軍就無立足之地；沒有紅軍的二萬五千里長征，就不會保存革命的火種。鑒于以上原因，就必須講清楚每個事件的過程、重要意義。本節(jié)課教師主要以創(chuàng)設情景、讓學生積極參與授課過程為主，讓學生課前收集資料，做好準備工作。教師根據(jù)現(xiàn)有的資料，盡可能運用掛圖、投影、地圖、歌曲等吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，調動學生的學習積極性，做到環(huán)環(huán)相扣，高潮迭起。在傳授知識的同時進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，對學生在探究中出現(xiàn)的新亮點，教師及時給予鼓勵，授課過程中，讓學生動腦動手、相互交流，變被動接受為主動探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。 〖教學重點難點〗 　　重點　八一南昌起義，井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建，紅軍長征。 　　難點　中國為什么走農村包圍城市，武裝奪取政權的革命道路。 〖教學方法〗 　　創(chuàng)設情景，學生主動參與，師生情感互動，討論交流，問題導學，誘思探究。 〖教學準備〗 教師準備 　　搜集、整理、制作與本課有關的投影片、掛圖、地圖、歌曲等。 　　學生準備 　　收集與課本有關的資料，深入村子、西路軍紀念館了解紅軍西路軍戰(zhàn)士在青海的壯烈事跡。 〖板書設計〗 　　　　　　　　　　　　第15課星星之火，可以燎原 　　　　　　　△八一南昌起義――時間　　地點 　　　　　　　　　　　　　　　　人物　　意義 　　　　　　　△革命搖籃井岡山――走農村包圍城市的道路 　　　　　　　△“紅軍不怕遠征難”――長征路線 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　長征精神 〖教學過程〗 　　提出問題，設置懸念，導入新課 　　師：８月１日是我國的什么節(jié)日？ 　　生：“八一建軍節(jié)”。 　　師：回答得非常好。那么“八一建軍節(jié)”跟什么歷史事實有關？ 　?。ㄔO置懸念，激發(fā)起同學們的學習興趣） 　　師：同學們不要著急。我想，通過學習“星星之火，可以燎原”這一課，我們就會找到答案的。（板書課題） 　　進入新課 　　八一南昌起義(板書) 師：大革命失敗以后，中共為什么要發(fā)動武裝起義？ 　　（要求學生閱讀第一目第一段小字，然后回答問題） 　　生：（讀后回答）大革命失敗以后，中國共產黨面對國民黨反動派將對革命者斬盡殺絕的政策，高舉起革命的大旗，進行武裝起義。 　　師：回答得真不錯。這說明當時進行武裝起義是非常必要，也是非常重要的。 　　出示掛圖（油畫：《南昌起義》） 　　現(xiàn)在，請同學們看這幅油畫，結合課文以及你所收集到的有關南昌起義的歷史資料，來給大家講一講“南昌起義”。（選一名有較強表達能力的學生講述） 　　生：（觀察圖畫，整理資料后講述）１９２７年８月１日，周恩來、賀龍、葉挺、朱德等率領兩萬多人在南昌舉行起義。在總指揮賀龍的領導下，暴動槍聲一打響，起義官兵如猛虎下山，向敵人發(fā)起猛烈攻擊。經過四個多小時激戰(zhàn)，起義軍殲敵一萬多人，占領南昌城。這幅油畫反映的就是南昌起義前一刻，周恩來、賀龍等領導人在南昌起義總指揮部前鼓動士兵組織起義的場面。 　　師：同學們，同學講得怎么樣？ 　　生：好！（掌聲鼓勵） 師：起義勝利以后，南昌起義的這支部隊又到哪兒去了呢？ 　　生：（搶著回答）起義勝利后，部隊撤離南昌，南下廣東。在國民黨優(yōu)勢兵力的圍攻下，起義軍在轉戰(zhàn)中失敗。保存下來的部隊一部分轉移到廣東海陸豐地區(qū)，另一部分由朱德、陳毅率領轉入湘南，開展游擊戰(zhàn)。 　　師：起義部隊為什么要撤離南昌南下廣東，為什么又在南下廣東中受到嚴重損失？（要求學生同桌討論） 　　生：（討論之后回答）由于敵人兵力強大，裝備精；革命隊伍少，力量小。 　　師：那么，要想革命成功，應該準備哪些條件呢？（要求同學們各抒己見） 　　生：①壯大革命隊伍；②有正確的革命理論和戰(zhàn)略思想作基礎；③制造先進武器…… 　　師：隊伍怎么壯大呢？ 　　生：（搶著回答）到邊遠的山村去壯大。 　　師：說得好！國民黨的軍隊占領著大城市，力量又非常強大，革命隊伍少，不能在大城市里打敗國民黨，只能到農村去。雖然這次起義由成功轉為失敗，但它具有重大的歷史意義。誰來說一說南昌起義有什么重大歷史意義。（要求學生整理思考后回答） 　　生：南昌起義打響了中國共產黨武裝反抗國民黨反動派的第一槍，它成為中國共產黨創(chuàng)建人民軍隊、獨立領導武裝斗爭的第一步，為中國共產黨的事業(yè)開辟了新的篇章。 　　師：這就是…… 　　生：（搶著回答）“八一建軍節(jié)”的來歷。 　　師：為什么以“八一”作為人民解放軍的建軍節(jié)？ 　　生：因為通過南昌起義，中國共產黨創(chuàng)建了自己的第一支隊伍。 　　師：很好！同學們要記住八一建軍節(jié)的來歷，它與我們今天學的南昌起義緊密聯(lián)系。南昌起義以后，中共又發(fā)動了一次起義。（導入第二目內容） 　　革命搖籃井岡山(板書) 　　師：誰來給大家講一講秋收起義？ 　?。ㄒ髮W生閱讀第二目第一段大字，大家推薦一位同學講解） 　　生：１９２７年９月，毛澤東在湖南領導工農革命軍舉行起義。因為是在農民秋收時候發(fā)動的起義，所以叫秋收起義。這次起義的目的是攻占長沙，但起義軍在進攻長沙時，遭到數(shù)倍敵人的圍攻，損失嚴重。毛澤東當機立斷，率部隊向井岡山進軍，創(chuàng)建了中國革命史上第一個農村革命根據(jù)地――井岡山革命根據(jù)地。 　　師：投影出示問題： 　?。ǎ保┢鹆x軍在進攻長沙時，損失嚴重。這說明了什么？ 　　（２）秋收起義的部隊為什么要向井岡山進軍？ 　　（３）毛澤東為什么要到農村建立革命根據(jù)地？ 　?。ㄒ笸瑢W們結合課文內容討論回答） 　　生：①說明了在城市里敵人力量強大，無法奪取政權。②因為井岡山地處湘贛邊界的羅霄山脈中段，海拔多在８００～１０００米之間，地勢險要，易守難攻。這里的幾個縣都建立過共產黨組織的農民協(xié)會，群眾基礎好。井岡山遠離國民黨控制的大城市，敵人的統(tǒng)治力量在這個地區(qū)比較薄弱，為了保存革命力量，壯大革命隊伍，所以秋收起義部隊要向井岡山進軍。③因為中國革命要想取得勝利，就必須依靠和發(fā)動廣大人民群眾，到農村去建立革命根據(jù)地。 　　師：（在學生回答的基礎上做一些補充。出示油畫《井岡山會師》） 　　同學們仔細觀察這幅畫，畫面反映了什么歷史事件？ 　　生：井岡山會師。 　　師：誰來給同學們講一下井岡山會師的故事？ 　　生：（由學生毛遂自薦）１９２８年４月，朱德、陳毅率領部隊輾轉來到井岡山，與毛澤東率領的部隊勝利會師。兩支部隊最后合編為工農革命軍第四軍，改稱中國工農紅軍第四軍，此時中國共產黨才有了自己的第一支正規(guī)部隊。 　　師：講得非常好。（投影井岡山會師圖片）同學們看一下這幅圖片，你們從中看出什么？又想說點什么？ 　　生：（觀察圖片后）可以看出當時井岡山地區(qū)非常貧窮落后。當時的革命斗爭非常艱苦，革命領導人和人民群眾一樣都過著非常艱苦的生活。 　　師：同學們能不能舉一些例子？ 　　生：（略思后）講述“朱德的扁擔”等事跡。 　　師：從這些中共領導人身上我們應學習什么？ 　　生：無私奉獻、平易近人、以身作則、艱苦奮斗、吃苦耐勞等精神。 　　師：同學們觀察一下我們教材上的一幅插圖，今天的井岡山地區(qū)跟過去相比有什么變化？ 　　生：整齊、美觀，富有現(xiàn)代氣息的建筑林立，綠樹成陰，人民生活大變樣。 　　師：可見中國農村自改革開放以來發(fā)生了巨大變化。那么，當時創(chuàng)建井岡山革命根據(jù)地有什么重大歷史意義？ 　　生：（結合課文討論回答）井岡山革命根據(jù)地的開辟是中國共產黨探索農村包圍城市、武裝奪取政權這一正確革命道路的開始。 　　師：這條道路正確嗎？ 　?。ㄔ趯W生各抒己見的基礎上教師明確）在當時來講，這一決策顯然是正確的。因為中國革命要想取得勝利，就要發(fā)動廣大人民群眾，僅僅依靠工人階級，革命是不可能取得成功的。 　　師：突出井岡山革命根據(jù)地的歷史地位――革命搖籃。 　　投影１９２８―１９３０年中國建立的農村革命根據(jù)地示意圖。 　　這幅圖反映了什么？ 　　生：（觀察討論）中共建立的農村革命根據(jù)地越來越多，革命隊伍發(fā)展壯大。 　　師：由于革命根據(jù)地的發(fā)展和紅軍的壯大使國民黨不安，于是，國民黨向中央革命根據(jù)地連續(xù)發(fā)動了五次圍剿。請同學們看書，圍剿和反圍剿的結果怎樣？ 　　生：（閱讀課文后）前四次反圍剿成功，第五次反圍剿失利。 　　師：前四次和第五次的結果為什么不同？ 　　生：前四次由于中央領導人的正確指揮而獲得成功，第五次反圍剿失利是由于毛澤東已被迫離開紅軍領導崗位，中共臨時中央放棄了紅軍前四次反“圍剿”勝利的經驗，命令紅軍主力同數(shù)倍于己的敵人硬拼，打陣地戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)，結果遭受了重大損失。 　　師：當時能不能再跟敵人硬拼硬打呢？ 　?。ㄔ趯W生各抒己見的基礎上教師明確）在當時來講，顯然是不能再硬打硬拼了。 　　師：那么，當時中共面臨的最緊迫的任務是什么？ 　?。ㄒ龑W生歸納）：保存革命的火種。 　　師：非常正確。為了保存革命的火種，中共進行了艱苦而神奇的二萬五千里長征。 　　（導入第三目內容）“紅軍不怕遠征難”(板書) 　　師：誰來講一個紅軍長征途中發(fā)生的感人故事？ 　　生：（自由上講臺講述）草地夜行、七根火柴、飛奪瀘定橋等。 　　師：同學們知道的可真多。 　　出示油畫《飛奪瀘定橋》，投影紅軍過雪山草地途中吃樹根、皮帶、野菜的圖片。（有激情、生動地講述，師生情感互動，對學生進行情感教育） 　　師：誰來說一下二萬五千里長征的路線？ 　?。ㄒ髮W生仔細觀察書中插圖《中央紅軍長征路線圖》，選一學困生回答） 　　生：瑞金――四道封鎖線――搶占遵義――四渡赤水――巧渡金沙江――強渡大渡河――飛奪瀘定橋――翻越夾金山――穿過大草地――陜北吳起鎮(zhèn)――甘肅會寧。 　　師：這位同學說得對不對？ 　　生：對!（掌聲鼓勵） 　　師：（掛出提前制作好的留有空缺地點和路線的長征路線圖，同時準備毛筆、紅墨水） 　　誰來在這張圖上畫出紅軍長征路線？ 　　（請一位尚未舉手的同學繪圖） 　　師：（生畫完后）請同學們看一下，這位同學畫得對不對？如果不完整，由誰上來補充一下？ 　　生：（搶著補充） 　　師：現(xiàn)在對了，下去以后同學們一定要記住紅軍長征的路線。下面我們再來觀察紅軍長征路線圖，同學們能不能說一下，紅軍長征途中經過了多少個省份？ 　　生：（對照地圖回答）江西、廣西、廣東、湖南、貴州、云南、西康、四川、甘肅、陜西。 　　師：（在學生回答的基礎上，補充說明）還有青海、西藏和福建。另外，紅軍還到過青海，對于紅軍西路軍在青海的悲壯斗爭，我已經事先布置同學們深入村民中去了解，并到西寧東南郊的西路軍紀念館去參觀采訪。下面就請同學們介紹一下。 　?。▋扇煌瑢W介紹，師生共同補充） 　　師：同學們講得很精彩。在長征途中紅軍召開了一次重要會議，成為黨和紅軍歷史上的一次生死攸關的轉折點，有誰知道？ 　　生：（搶著回答）遵義會議。 　　師：（投影遵義會議的圖片，講解遵義會議的重要性）同學們，有一首非常著名的詩是反映紅軍長征這一重大歷史事件的，你們知道嗎？ 　　生：知道，是毛澤東的《七律?長征》。 　　師：投影毛澤東的《七律?長征》。 　　生：（放《長征組歌?過雪山草地》錄音）在背景音樂中齊聲朗讀《七律?長征》。 　　師：毛澤東的詩中包含著紅軍在長征途中經過的一些大山大河，你能指出來嗎？ 　　生：岷山、金沙江、大渡河。 　　師：補充五嶺山、烏蒙山、湘江等。我想同學們一定看過電視劇《長征》，下面讓我們一起來欣賞這部電視劇的主題曲，同學們聽完歌曲以后，談談你對紅軍長征的認識。（播放歌曲《十送紅軍》，讓同學們輕聲伴唱） 　　生：（聽完后各抒己見） 　　師：（突出“長征精神”，對學生進行情感教育） 　　學生總結 　　讓學生總結本節(jié)課的主要內容，在教師的引導下，真正理解“星星之火，可以燎原”的含義。 　　布置課后探究活動 　　１．舉行一次班級故事會，講一講你所知道的有關紅軍長征的故事，說一說你心目中的長征精神是什么。 　?。玻瑢W們可以嘗試著用繪畫的形式來表達對紅軍長征的理解，為我們第三單元的活動課做好準備。 〖教案點評〗 　　本設計在充分分析課題地位和課前收集資料、充分準備的基礎上，根據(jù)農村學校實際，通過掛圖、投影、地圖、歌曲等豐富的視聽媒介創(chuàng)設情境，創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，使學生的感官被全面調動起來，進行全方位的感知和思考。在教學過程中時時導學、處處質疑，以恰到好處的問題進行導讀、導思、導學，誘導學生思考探究，體現(xiàn)了對歷史本質問題的理性思考和自主探究學習，遇到難解和容易引起爭論的問題時讓學生各抒己見，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。為學生（包括學困生）創(chuàng)造盡可能多的表現(xiàn)機會，如毛遂自薦回答問題、叫未舉手的學生上講臺勾畫長征路線、學生小結課題內容等，體現(xiàn)了“為學生發(fā)展服務”的理念，較好地表現(xiàn)了學生的膽識，增強了學生的成就感和自信心。在傳授知識的同時及時滲透人生觀、價值觀教育，對學生在探究中出現(xiàn)的新亮點，教師及時給予鼓勵。班級長征故事會、長征精神論說、圖說紅軍長征等課后作業(yè)的布置緊緊圍繞下一堂探究活動課，使學生在完成本課作業(yè)的同時又為下一節(jié)課做了課前準備。 　　整個設計過程環(huán)節(jié)緊湊、情景迭起，教學組織形式雖然不是全新的，但卻是一份比較成功的“創(chuàng)設情境、主動參與、誘思探究”式的教學設計。 9 / 9