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教學資料參考范本 八年級語文上冊 第25課《杜甫詩三首》之《望岳》課堂實錄 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 課前放鄧麗君演唱的《 明月幾時有》，營造課堂氛圍。讓學生置身于古詩詞 演唱的氛圍之中。 一、導課 師：同學們，中國是詩的國度，詩歌藝術源遠流長,詩詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹本都成為詩人歌詠的對象。如我們學過的寫樹木的詩有： 生：《詠柳》。碧玉妝成一樹高,萬條無下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。 師：寫山的有: 生：橫看成嶺側峰，遠近高低各不同。 師：寫花的呢？ 生:：《梅花》。 師：同學們一起背王安石的《梅花》。 生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。 師：舉不勝舉,如果說古代詩歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進杜甫，去聆聽詩人心靈搏動的顫音，感受詩人生命之歌的變調 。今天,我們用一種新的方法學習杜甫早期所寫的詩歌《望岳》。 展示課件一：踏歌而行覓古韻，余音裊裊仿古詩。請同覺說說這句話的意思。 生（思鴻）：唱著歌尋覓古詩的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩。 師：對。這堂課要求把握而兩點：一是體會《望岳》詩歌意境；二是領略詩歌和音樂完美結合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。 師：《望岳》這個“岳”指的是哪座山？ 生：齊答“泰山”。] 師：對，是有“五岳獨尊”之稱的泰山。（老師板書“望岳”，簡單畫泰山輪廓） 老師畫的泰山象不象？ 生：齊答“象”（笑）。 師：這首詩比較好懂，同學們課前做了預習，請同學來介紹杜甫及這首詩有關的內容。 生（趙路遙）：杜甫是唐代著名的詩人。字子美。 生（何燦云）：杜甫的詩歌反映了當時的社會現(xiàn)實，表達了他對勞動人民的同情。 生（張 舜）：杜甫被稱為詩圣。 生：齊答“杜甫的詩反映了當時歷史，稱為史詩 ”。 生（趙詩恒）：杜甫詩的風格主要以“沉郁頓挫”為主。 師：同學們介紹得很清楚，全面。同學們對詩人寫作《望岳》的背景是否有所了解？ 生（張勝藍）：杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。 ]生（肖奕奕）：《望岳》這首詩是杜甫二十四歲時寫的。詩人在詩篇中遠望泰山，為它的大神奇秀美而心情激蕩… 師：說得非常好，肖奕奕同學課前對《望岳》一詩進行了深入地探討。下面我們分組討論、學習這首詩。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。 學生互相討論三分鐘，老師參與討論并作指導。 師：請停下。請第一大組的同學來鑒賞①、②句。 生（李婷婷）：這兩句主要寫了詩人遠望泰山。 師：從哪個地方看出詩人是遠望而不是登上泰山？ 生（劉冠）：從“齊魯青未了 ”這一句來看。因為在泰山周圍，遠看一大片的綠色。 師：這寫出泰山什么特點？ 生：齊答“寬廣”。 師：很好（老師板書“廣”）。第一大組同學說①、②句寫出了泰山的寬廣，詩人當時是怎樣的心情呢？其他組同學幫忙想一想？ 生（林翠娜）：從這一問一答的句中，看出詩人非常喜愛這泰山。 生：齊說“一種喜悅的心情?！? 學生看到林翠娜夸張的手勢，都笑了。 師：是啊，在寫景的時候表達自己的情感，正應了這句話“一切景語皆情語 ?！? 第二組的同學說說 ③、④句。 生（張婧娜）：③、④句描寫了泰山景色秀美。 師：從哪里看出來？ 生：（李笑也）：“造化鐘神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。 師：對，這個“鐘”解釋得好。 生（孫睿）：“陰陽割昏曉”說明泰山的南北暗、亮不同，說明泰山很高大。 師：這里哪個字用得好？ 生（王丹雪）“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。師：這個字找得好，這兩句寫出了泰山的特點：高大（師板書“高”）其他組同學對③、④句還有沒有問題？ 生（劉華）：還寫了泰山的秀美。 生：齊說“已經(jīng)說了”。 師：噢，第二組已經(jīng)說到了。很好。（師板書“美”）。第三大組說說⑤、⑥句 。 生（洪滿川）：從這兩句看出詩人心胸很坦蕩。 師：心胸坦蕩。詩中“蕩”字是什么意思？ 生（洪滿川）：激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。 師：對，同學們看看語文書封面，這是一幅怎樣的圖景？ 生：齊說“有山，有云”。 師：對，山與云連成一片。第四大組說說⑦、⑧句。 生（吳芮）：就是寫詩人登上泰山的時候。 師：登上泰山了嗎？ 生：齊說“沒有，是說一定要登上去”。 師：詩人為什么想要登上去呢？一二三大組同學剛才說了什么？ 生（吳芮）：因為泰山很高、很美，詩人想一定要登上去。這兩句說，登上泰山頂就會覺得其它山都小了。因為泰山是很高、很大、很廣。這樣寫，就襯托了泰山的高大。 師：覺得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山，發(fā)出同樣的感慨。同學們知道是誰嗎？ 生（陳金龍）：是孔子。他說“登上泰山而小天下?！? 師：登上泰山。覺得天下都小了，這里用了什么手法？ 生：齊答“夸張”。 師：這是夸張。杜甫說“會當凌絕頂，一覽眾山小”。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式？ 生： 齊說“想象”。 師：對。寫詩就要展開想象。想象是詩歌的生命。當時詩人才二十四歲，正值胸懷遠大抱負的時候。同學們想象一下：假如青春年少的你登上泰山會有何感想呢？ 生（趙詩恒）：有一種被征服的快感。 學生笑。 生（趙詩恒）：是一種征服泰山的快感。 生（張逸飛）：祖國的山河真是美。 生（李聰）：就因為泰山很高，自己上去了，身邊有眾山圍著，自己就象神仙一樣。 師：說得好。李白就曾來到泰山，也寫了泰山，那就是神仙一般的感覺，同學們課后讀一讀。 生（吳海燕）：我覺得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個世界創(chuàng)一番事業(yè)。 師：很好，有抱負，有凌云壯志。讀這首詩，我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊揚，更是一種泰山精神，一種民族精神的體現(xiàn)。時過境遷，千百年過去了，《望岳》以及詩歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽?！锻馈繁挥鳛閷懱┥皆姼璧慕^唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山，但無人能比。明代有位詩人寫到：齊魯至今青未了，題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰？ 生：齊答“杜甫”。 師：同學們理解了詩歌內容、領悟了詩人的情感，下面再來讀一遍。 生：齊讀《望岳》。 師：讀得很有氣勢。我們說《望岳》是一曲民族精神和杜甫個人抱負的頌歌。杜甫在頌，我們想怎么樣呢？ 生：齊答“歌”。 師：那好，我們討論一下，選自己熟悉的曲子來唱，可合作可獨唱。 學生討論、準備、練唱三分鐘。 生（肖奕奕、顏碧文）齊唱《望岳》。 全班同學鼓掌、笑。 師：歌聲悠揚。請問選的是什么曲？ 生（肖奕奕）：《大中華》。 師：為什么要選這首曲來唱？ 生（顏碧文）：覺得感情比較相近。 生（肖奕奕）：節(jié)奏也很接近。 生（劉愷華）：唱《望岳》（用《小城故事》曲） 全體同學笑。 師：為什么選這首曲？ 生（劉愷華）：覺得它很美。 生（劉廣銳）：唱《望岳》（用《三國》曲） 全班同學熱烈鼓掌。 師：多么渾厚的歌聲。為什么選這首曲？ 生（劉廣銳）：覺得它氣勢雄壯，跟《望岳》很相配。 師：還有理由嗎？ 生（劉廣銳）：還有一首。 全班同學笑。 師：我問你還有什么選曲的理由？ 生（劉廣銳）：內容也很相近。 師：幾個同學告訴我們選曲時，要選內容相近、感情相近、節(jié)奏差不多的曲子來唱。 剛才劉廣銳天機泄露 ，說還有一首想唱，讓我們洗耳恭聽。 生（劉廣銳）：唱《望岳》。（用《蒙古人》曲） 全班同學熱烈鼓掌。 師：男女同學的演唱各具特色。女聲甜美清脆，有一種陰柔之美；男聲高亢渾厚，有一種： 生：齊答“陽剛之美”。（笑） 師：如果一起唱不是剛柔相濟嗎？ 生：齊說“一起唱”。 師：好。我們男女生一起唱，跟劉廣銳選曲的標準一樣，張勝藍、賈明、譚達聰為我們推薦了《中國功夫》這支曲。我覺得非常好。全體起立，我們一起唱，頌揚中華民族瑰寶，展示我五班男兒志氣。 師放伴奏磁帶。 學生齊唱《望岳》。 師：同學們都譜了曲。由于時間關系，不能一一來唱，但你們沒唱我也能感受到那種趣味。雖未成曲調卻先有情。 這《望岳》既適合讀又適合唱，同學們想想這是為什么？ 生：寫得好，節(jié)奏感強。 師：是呀，與其羨慕詩人寫得好，不如自己也露一手。同學們寫作之前，先結合這首詩了解一下古詩詞特點。 學生討論三分鐘，探討古詩詞特點。 生（趙路遙）：這首詩共八句，分為首聯(lián)，頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)要用對仗。 師：趙路遙給我們介紹了豐富的知識。你能說說這首詩中的對仗嗎？ 生（趙路遙）：詩中“蕩胸生曾云”與“決眥入歸鳥”是對仗的。句式很工整。 生（葉奕詩）：這首詩是五言律詩，共八句，每句五個字。 師：嚴格說起來，這首詩是屬于古體詩，不象有些律詩要求那么嚴。 生（湯洋）：這首詩押韻。 師：對。韻腳是那些？ 生：齊答“了、曉、鳥、小”。 師；寫詩除了注意這些特點之外，還要善于想象。 生：（陳旭喬）：寫詩要先描寫景物再抒發(fā)感情。 師：對，觀山觀景充滿一種情感，寫詩要充滿感情。下面請同學們互相切磋。 練習寫詩。可以單個寫，也可以一個小組集體創(chuàng)作。 學生寫詩練習五分鐘。 師（巡視、指導）：有的同學寫了《望蓮》、《望地王》、《望蓮花山》、《望珠峰》。 師：何燦云的《望蓮》，“朵朵水中蓮，片片荷葉護”。哪個同學來點評一下。 生（李笑也）：寫出蓮、荷葉的形狀。 師：寫好了交上來，我們展示一下。 師：展示吳芮的《望月》。 生：齊讀《望月》。 學生笑。 師：展示顏碧文的《望冬》 生：齊讀《望冬》。 師：讀到顏碧文詩中“白雪如春歸”。我就想到了毛澤東的詩句。 生：齊答“飛雪迎春到”。 師：詩句中“如”怎么改會好些？ 生（劉志軒）：改為“送”好一些。 師：很好。杜甫寫詩是“語不驚人死不休”。 師：展示湯洋的《江湖——武林》。 生：齊讀《江湖——武林》。 師：同學們讀懂了湯洋詩歌的內容嗎？ 生：齊答“笑傲江湖”。 學生大笑。 師：我們看著湯洋詩歌有沒有要改動的地方。 學生討論。 生：沒有押韻。 師：我們幫他改一改。同學們有改的嗎？沒改出來，那好，我們課后改一改。湯洋這首詩也成為寫武林的絕唱。由于時間關系我們不能把同學們的詩一一展示。課后交上來，我們編訂一本詩集。再傳閱。同學們剛才又讀了、又唱了、又寫了，其實老師也想唱。 生：老師唱一首。 師：對不起，老師唱不好。我寫了一首，獻丑了。 師：展示《感懷》一詩。 師：我解說一下“感懷”，今天講這堂課老師感觸很多。“楊柳枝，桃李詞”都代指古詩詞?！疤じ璨槐M心頭語”老師看到同學們又唱又寫，我很高興，說不完心中的話?！扒奥吩俸颓自姟痹谝院?，同學們還可以寫千首、萬首詩歌。 生：學生笑，齊讀《感懷》。 師：老師唱不好，但老師也選了一首曲來唱這首詩。同學們幫老師唱一唱。 生：齊唱《感懷》。（用《中華民謠》曲） 師：謝謝。熟話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，同學們今天又讀了、又唱了、又寫了，我們再來背一背。 生：齊背《望岳》。 老師展示課件五、“課后練習”。 顯示屏故障耽誤一分鐘（學生背誦《望岳》）。 師：請同學們把作業(yè)題抄好，課后完成。 學生抄作業(yè)題。 師： 同學們，今天我們嘗試了一種新的方法來學習詩歌，我們對詩歌有了更深的認識。她不僅僅是形的和諧與莊重，不僅僅是聲的柔婉與渾厚，不僅僅是境的幽幻與峻奇她是一汪永不枯竭的泉，一段永不腿色的夢， 一條永不迷失的路。詩歌，就象一曲生命之歌，蕩然于天地之間，令人魂牽夢繞。同學們，我們隨著優(yōu)美的樂曲，充分與詩歌、與繆斯接觸，用婉轉的歌喉吟唱出她的神韻，用純潔的心靈去感受她的靈秀。 師：下課，同學們再見。 生：謝謝老師，老師再見。 8 / 8