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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《我的叔叔于勒》名師教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)要求 （一）教學(xué)目標(biāo) １. 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為今后的遷移打好基礎(chǔ)。 ２. 理解通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。 （二）教學(xué)重點(diǎn) 分析人物形象。 （三）教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程 ［多媒體鏡頭１］ 注意將課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性、積 極性；要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。這樣安排也打破了起始課教師講作者講時(shí)代“背景”的套路。 《我的叔叔于勒》 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí) 《我的叔叔于勒》這篇課文。課前，老師要求大家閱讀課文并收集和作者、課文有關(guān)的資料，同時(shí)還要求大家把自己在閱讀中遇到的問(wèn)題提出來(lái)。 不知大家都收集了哪些資料？現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。交流時(shí)注意：１. 說(shuō)明你收集了什么資料；２. 用簡(jiǎn)潔的話歸納這些資料的主要內(nèi)容。 同學(xué)們搜集的資料都很有用。下邊的內(nèi)容很重要，請(qǐng)大家注意： ［多媒體鏡頭２］ 作者：莫泊桑 （１８５０—１８９３）法國(guó)作家；成名作：《羊脂球》 小說(shuō)風(fēng)格：故事情節(jié)波瀾起伏；心理描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng) （出示后老師強(qiáng)調(diào)：①是法國(guó)作家，② 《羊脂球》的創(chuàng)作轟動(dòng)法國(guó)文壇；③故事情節(jié)巧妙真實(shí)，情節(jié)往往出人意料，結(jié)局卻在情理之中。） 這一設(shè)計(jì)著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取和篩選信息的方法，這種學(xué)習(xí)就是為了以后更好的遷移。 老師還想告訴你們，搜集資料時(shí)要注意： ① 要搜集與作家作品有關(guān)的資料，譬如作家生平、主要作品，如對(duì)作品的介紹、評(píng)論等。② 也要注意搜集那些不直接涉及作品，但卻對(duì)深刻理解作品有關(guān)的資料，如偉人的評(píng)論，同時(shí)代作家的評(píng)論。這樣，在讀書(shū)過(guò)程中，善于獲取和篩選有關(guān)信息，對(duì)我們學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。 ［多媒體鏡頭３］ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用學(xué)生提出的問(wèn)題作為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，這是一種探究式的學(xué)習(xí)方式，也是一種能力的遷移。此處安排有三大特點(diǎn)：１. 提出網(wǎng)上學(xué)習(xí)的要求，符合信息時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，這是學(xué)習(xí)方法的一次革命；２. 利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)，將教師掌握的資料全部交給學(xué)生，為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造了條件，也為學(xué)生提供了遷移的材料；３. 現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用，為激勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐。 善于獲取和篩選有關(guān)信息 課前，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提了很多問(wèn)題，老師剛才看了，都很好，現(xiàn)在老師也來(lái)篩選一下，將相對(duì)集中的問(wèn)題挑出來(lái)討論解決。 ［投影儀顯示： 　　題目１. 于勒是流氓無(wú)賴，還是正直的、有良心的人？ 　　　?。? 菲利普夫婦是怎樣的人？］ （將要講的問(wèn)題用紅筆劃出，折好后投影） 這兩個(gè)問(wèn)題很重要，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)閱讀課文來(lái)思考、解答。老師在課前也收集了一些資料。同學(xué)們?cè)谒伎疾⒔獯疬@些問(wèn)題時(shí)，可以去老師提供的網(wǎng)頁(yè)上去看資料。如果同學(xué)覺(jué)得這些資料還不夠，網(wǎng)頁(yè)上老師還推薦了兩個(gè)網(wǎng)站鏈接 《黃金書(shū)屋》、《中華書(shū)庫(kù)》，你可以去訪問(wèn)。當(dāng)然，如果你覺(jué)得要與同學(xué)討論的話，也可以自由討論。 給大家１５分鐘時(shí)間，好不好？ 下面我們來(lái)討論問(wèn)題，先討論第一個(gè)問(wèn)題。（老師復(fù)述題目） 同學(xué)們?cè)诎l(fā)言時(shí)不要用敘述的語(yǔ)言，要評(píng)價(jià)，并說(shuō)出根據(jù)。 這幾位同學(xué)講了他們的看法，對(duì)不對(duì)我們先不作評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在我們一起看下面的幾段話，然后來(lái)評(píng)價(jià)他們說(shuō)的話。 ［多媒體鏡頭４］ 解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生和作者對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。下面幾點(diǎn)是值得肯定的： １. 重視文本的閱讀，而不是用多媒體的畫(huà)面來(lái)代替； ２. 重視語(yǔ)言（關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子）的揣摩； ３. 充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的長(zhǎng)處，加大了閱讀量和信息處理量。 據(jù)說(shuō)他當(dāng)初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個(gè)人好玩好樂(lè)無(wú)非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲 “花花公子”。在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈以后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。 大家看，“流氓”這個(gè)概念是從這兒出來(lái)的。仔細(xì)看這段文字，注意這些劃線詞語(yǔ)，思考于勒是不是流氓、無(wú)賴。 當(dāng)年，于勒的主要問(wèn)題是什么？糟蹋錢——也就是行為不正……，這與我們概念中的流氓是有差距的?！@是不是流氓、無(wú)賴？不是，但肯定是有問(wèn)題。 ［多媒體鏡頭５］ 明天我就動(dòng)身到南美去作長(zhǎng)期旅行，也許要好幾年不給你寫(xiě)信。如果真不給你寫(xiě)信，你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的。我希望為期不遠(yuǎn)，那時(shí)我們就可以一起快活地過(guò)日子了。 這段話中的 “也許”是什么意思？于勒是不是已在暗示什么？抑或他曾經(jīng)發(fā)過(guò)財(cái)卻又花光了……可不管怎樣，當(dāng)年哥哥把他趕去，如今他卻讓哥哥不用擔(dān)心。還想著 “發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的”，會(huì)和家人 “一起快活地過(guò)日子”。你們看，于勒是流氓，無(wú)賴嗎？非但不是，我覺(jué)得好像還挺有良心的。 ［多媒體鏡頭６］ 他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開(kāi)他手里干的活兒。 我們?cè)賮?lái)看這一段：飽經(jīng)風(fēng)霜，衣衫褸襤又老又臟的于勒在船上干活，眼光始終不離開(kāi)手中的活兒。……我們從他的外貌，從他的行動(dòng)來(lái)看，他像流氓嗎？有這樣的流氓嗎？ ［多媒體鏡頭７］ 船長(zhǎng)本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說(shuō)：“他是個(gè)法國(guó)老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國(guó)。據(jù)說(shuō)他在哈佛爾還有親屬，不過(guò)他不愿回到他們身邊，因?yàn)樗妨怂麄兊腻X。他叫于勒……姓達(dá)爾芒司，——也不知還是達(dá)爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個(gè)姓。聽(tīng)說(shuō)他在那邊闊綽過(guò)一個(gè)時(shí)期，可是您看他今天已經(jīng)落到什么田地！” 可是，還有人在說(shuō)他是流氓。誰(shuí)？船長(zhǎng)。你們說(shuō)，船長(zhǎng)的話根據(jù)足不足？船長(zhǎng)的話有幾層意思：①確實(shí)闊綽過(guò)，于勒的信不假。②有家不能回，想回但不愿意。 依我看，船長(zhǎng)的話非但沒(méi)有根據(jù)，而且是在打自己的耳光。因?yàn)?（讀畫(huà)線句）……于勒的心中始終記著欠哥哥的錢，有錢了想報(bào)答他們，而沒(méi)錢便無(wú)臉去見(jiàn)自己的哥嫂。所以他不愿回去。注意：是不愿，而不是不能。于勒的這個(gè)決定，像流氓、無(wú)賴嗎？我倒覺(jué)得，在這一點(diǎn)上，他還是挺正直的，有良心的。 現(xiàn)在我們來(lái)看，于勒到底是怎樣的人？是流氓、無(wú)賴，還是正直的、有良心的人？ 我想，這樣評(píng)價(jià)于勒是否更全面些：他有他行為不正的地方，譬如說(shuō)當(dāng)年糟蹋錢，不僅把自己應(yīng)得的遺產(chǎn)吃得一干二凈，還大大占用了哥哥的那一部分。到美洲后，賺了點(diǎn)錢以后還亂花錢，以至落到這種地步。但他也有正直的、有良心的一面，譬如，當(dāng)年哥嫂把他掃地出門，可他賺了點(diǎn)錢就希望能夠賠償哥哥的損失，還希望到時(shí)一起快活地過(guò)日子。以后，他又沒(méi)錢了，他寧愿在船上賣牡蠣，也不去哥哥家。所以不能只說(shuō)是流氓、無(wú)賴，或只說(shuō)是正直的、有良心的人。 ［投影儀：?jiǎn)栴}２］ 解決第二個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的方法：通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理、行動(dòng)、表情等理解人物形象。 下面我們看第二個(gè)問(wèn)題。 （先請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，然后老師講解）我想，我們要了解菲利普是怎樣的人，還得從他們的語(yǔ)言、心理、行動(dòng)、表情等看起。 ［多媒體鏡頭８］ 可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船開(kāi)進(jìn)口來(lái)，父親總要說(shuō)他那句永不變更的話： “唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！” “永不變更”，為什么？ 一次次的等待，一次次的失望，可父親與家人心中的希望與日俱增，他們盼望著于勒回來(lái)。所以父親總是重復(fù)著說(shuō)，期盼著奇跡的發(fā)生。這種復(fù)雜的心理，反映在話語(yǔ)中，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？ （請(qǐng)同學(xué)模擬朗讀，然后比較、評(píng)價(jià)。） 菲利普夫婦盼望于勒回來(lái)，實(shí)際上看中的是他的錢。 為什么那么盼望錢？因?yàn)樗麄兗覜](méi)有錢，有根據(jù)嗎？請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。 （人家請(qǐng)客不敢赴約，姐姐買裙子上的花邊要討價(jià)還價(jià)……上哲爾賽島旅游選擇地點(diǎn)……） 可在一個(gè)公眾場(chǎng)合，在父親提起 “要不要買牡蠣給你們吃”時(shí)，他們還不肯承認(rèn)自己沒(méi)錢，所以母親要編造種種理由來(lái)少花錢。 可姐姐為什么可以吃？ 對(duì)！因?yàn)榕觥栽谂雒媲安坏貌恍⌒男惺隆? 提出朗讀要求，通過(guò)表情朗讀，揣摩人物心理。 同解決第一個(gè)問(wèn)題相同的是，重視感知乃至領(lǐng)悟，作品的語(yǔ)言表現(xiàn)魅力，重視培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的能力。 ［多媒體鏡頭９］ 母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢；但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩太慣壞?！? 好！現(xiàn)在看這一段，菲利普為什么指著女婿使眼色？這個(gè)動(dòng)作的潛臺(tái)詞是什么？請(qǐng)同學(xué)用一句話將菲利普想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行推斷和聯(lián)想，說(shuō)出自己的想法。 ［多媒體鏡頭１０］ 我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿１０個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。 人物形象的分析和歸納，是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，而不是由老師包辦代替。 菲利普家沒(méi)有錢想錢，這是可以理解的。問(wèn)題是他們想錢想瘋了，在親弟弟面前，連給１０個(gè)銅子都不愿意?！敖o這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”這是毫無(wú)人性的話了。 現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題，菲利普夫婦是怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)歸納：……同學(xué)們講得都有道理。菲利普夫婦想改變自己窘困的現(xiàn)狀，這是可以理解的，但是對(duì)金錢的欲望使他們 “六親不認(rèn)”，對(duì)金錢的欲望，也使他們扭曲了人性，這是應(yīng)該批判的。 大家可以看看：人的性格是多么復(fù)雜，正因?yàn)槿绱?，才?gòu)成了千差萬(wàn)別的人物個(gè)性。 再次強(qiáng)調(diào)閱讀小說(shuō)的方法，以突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 我們又是如何來(lái)理解這些人物的呢？剛才這些文字里，有的是語(yǔ)言描寫(xiě)，有的是動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)……我們正是通過(guò)這些描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)了于勒和菲利普夫婦，了解了他們的性格。 這樣的描寫(xiě)課文中還有很多，我們還可以繼續(xù)琢磨。 所以，我們閱讀小說(shuō)時(shí)要…… （讀屏幕上的話）： ［多媒體鏡頭１１］ 通過(guò)人物、語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的描寫(xiě)，揣摩人物心理，把握人物性格。 好了，同學(xué)們還提了一些其他問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)來(lái)解答。 ［投影儀］： １. 環(huán)境描寫(xiě)…… ２. “我”給１０個(gè)銅子……如果同學(xué)沒(méi)有問(wèn)題，那老師提出兩個(gè)問(wèn)題。 ［多媒體鏡頭１２］ 　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引發(fā)出新的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這是探究式學(xué)習(xí)方式的嘗試。 １. 馬克思、恩格斯關(guān)于資本主義社會(huì)的人與人之間關(guān)系的論述，對(duì)理解作品的主題有什么啟發(fā)？ ２. 左拉認(rèn)為讀莫泊桑的作品的時(shí)候，“可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”，結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā? 這些話書(shū)上都有，不知大家注意到?jīng)]有。我想，讀過(guò)小說(shuō)后，再來(lái)看這兩段話，肯定會(huì)有很大啟發(fā)。希望同學(xué)們回去要好好思考。（下課） 作　業(yè) （見(jiàn)多媒體鏡頭１２） 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)課的教學(xué)手段以多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主。多媒體制作講究實(shí)效，不搞花架子，不代替學(xué)生的閱讀，不限制學(xué)生的思維，不束縛學(xué)生的想像。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)一種全新的學(xué)習(xí)方法，在網(wǎng)上，教師將自己收集到的資料 （包括教學(xué)參考書(shū)上的全部?jī)?nèi)容）交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息，篩選信息并學(xué)會(huì)運(yùn)用已知的信息去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)代社會(huì)中求知、學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展的方法。 發(fā)揮學(xué)生的主體作用是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程。要促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。因此，課前教師布置學(xué)生自讀課文，提出問(wèn)題并收集與課文有關(guān)的資料，鼓勵(lì)同學(xué)獨(dú)立思考。課內(nèi)讓學(xué)生交流所收集的資料，然后給學(xué)生一定的時(shí)間去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀課要以學(xué)生的閱讀活動(dòng)為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中，體會(huì)，理解，感悟，思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！段业氖迨逵诶铡愤@篇課文中對(duì)于勒和菲利普夫婦這幾個(gè)人物的理解是個(gè)難點(diǎn)，教師就該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)的揣摩、討論去理解人物，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，允許他們有不同的意見(jiàn)。同時(shí)要求學(xué)生注意人物性格的多重性，全面地看待人物，不對(duì)人物作公式化、臉譜化的抽象概括。語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)著眼于學(xué)生探求未知能力的發(fā)展，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查、收集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。本節(jié)課的教學(xué)以設(shè)疑開(kāi)頭，要求學(xué)生在交流獲得的材料的同時(shí)，提出自己在閱讀課文中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；然后引導(dǎo)他們根據(jù)有關(guān)的資料，用已知的知識(shí)去探求未知的知識(shí)，去解決新的問(wèn)題；最后，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引發(fā)出更多的問(wèn)題待我們?nèi)ソ鉀Q，以此培養(yǎng)學(xué)生探索精神與探索能力。 9 / 9