七年級語文下冊《第15課孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計新人教版(1).doc
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教學(xué)資料參考范本七年級語文下冊第15課 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計 新人教版撰寫人:_時 間:_教學(xué)目標(biāo):(一)認知目標(biāo)1了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識。2掌握文中涉及的常用文言詞語。(二)過程和方法目標(biāo)1能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。2通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。(三)情感目標(biāo):學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)習(xí)有益于人的完善和發(fā)展。 教學(xué)重點:(1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。 (2)學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語。 (3)理解文章的內(nèi)容和主旨。 教學(xué)難點: 1、美讀課文,力求聲情并茂,讀出人物個性,讀出文章特有的意味。 2、理解魯肅與呂蒙的對話,體味這段話的情味。教學(xué)過程:一、 課文導(dǎo)入:音樂和圖片導(dǎo)入:一邊播放三國演義主題曲滾滾長江東逝水伴奏曲,一邊展示三國風(fēng)云人物圖片。之后教師激情導(dǎo)入:一曲高歌,唱不盡三國英雄。三國時有位大將,名叫呂布。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的喜愛。可呂蒙有個毛病,不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他總是推三阻四的,還說自己一介武夫,學(xué)它何用。這次,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果如何呢?我們一塊學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)。二、 作者作品介紹本文選自資治通鑒,題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(10191086),字君實,北宋政治家,史學(xué)家。(學(xué)生自主閱讀課文下注釋,教師補充介紹相關(guān)知識。)三、 朗讀欣賞播放朗讀視頻,學(xué)生邊聽邊初步感知課文四、 感知文意1、 幻燈片出示本文要認知的生字詞,學(xué)生認讀生字,解釋詞語。2、 教給學(xué)生翻譯方法,學(xué)生結(jié)合課文注釋,疏通文意。五、 課文賞析1、主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。(1)卿今涂掌事,不可不學(xué)!”(語氣堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴肅,既嚴要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。語重心長,諄諄告誡。)(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但耳”(前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心、愛護。)(3)“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!保◤淖约旱那猩眢w會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。)(4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)(5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。)2、討論:魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友而別?文章以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。這最后的一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。3、本文是如何表現(xiàn)人物性格的?本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐,生動傳神,富有情味。僅寥寥數(shù)語,就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。3、 呂蒙和方仲永有什么不同?呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后,經(jīng)孫權(quán)勸學(xué)“乃始就學(xué)”,其才略很快就有了驚人的長進; 方仲永幼年“聰慧過人”,卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人矣”。4、 明確人物形象六、 拓展延伸 解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。 整理有關(guān)讀書的格言、名句,寫在自己的讀書摘記本上。七、 板書設(shè)計3 / 3- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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