幼兒園小班數(shù)學教案 掛燈籠.doc
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幼兒園小班數(shù)學教案 掛燈籠活動目標:1、嘗試用AABB、ABB、AAB等方法間隔排序掛彩燈。2、知道燈會是元宵節(jié)特有的活動,體驗掛彩燈過元宵的快樂。學習重點:用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈。學習難點:能用間隔的方法自創(chuàng)排序規(guī)律。活動準備:教師教具:彩燈排序圖例、半成品范例、PPT幼兒學具:不同顏色的彩燈紙片若干、畫有鉤子的紙片人手一張、固體膠?;顒舆^程:一、觀察討論【通過觀察討論,初步了解元宵節(jié)的習俗,有過元宵節(jié)的愿望】1、討論:再過幾天,我們又要迎來中國的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié),這一天我們除了吃湯圓以外,還可以怎樣歡慶元宵節(jié)?小結:元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日,這天大家會吃湯圓、掛花燈,真快樂。二、感知理解【這環(huán)節(jié)根據小班幼兒做事的目的性不夠強,在自主操作中比較容易隨意,及小班幼兒在模仿中學習的特點,因此引導幼兒在理解排序基礎上模擬嘗試,理解用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈的方法】1、觀察:這些人在干什么?他們是怎么掛燈籠的?小結:有順序地間隔排排隊掛燈籠,掛出的燈籠整齊又好看。2、出示AABB半成品范例:我也學著他們的方法來掛燈籠,看看我掛的燈籠和哪一串燈籠的方法是一樣的?接下去該怎么掛?(請一幼兒上前示范接著掛燈籠,老師引導幼兒觀察討論:他掛得對嗎?為什么?再接下去該怎么掛?)幼兒可能:關注燈籠的大小、顏色等,但不能發(fā)現(xiàn)間隔排序的規(guī)律。教師預處理:從前往后邊點邊說,如,“1個2個、1個2”等,提示幼兒發(fā)現(xiàn)并理解。小結:這串燈籠是2個2個、2個2個掛的。3、出示ABB半成品范例:這串燈籠是怎么掛的?接下去掛什么燈籠?小結:這串燈籠是1個2個、1個2個掛的。原來,雖然都有規(guī)律,但方法是不一樣的。4、設疑:如果你掛,你準備怎么掛?(1)請個別幼兒先說再掛(引導幼兒想好后操作)(2)根據幼兒操作,集體邊點邊說,了解其間隔排序的規(guī)律,如2個1個、2個1個等三、操作實踐【這環(huán)節(jié)引導幼兒在模擬嘗試基礎上嘗試創(chuàng)造,兩個環(huán)節(jié)鋪層遞進,共同為目標服務。】過渡:一個鉤子掛一個燈籠,這里有許多燈籠需要掛起來,小朋友們來幫忙吧!1、幼兒操作,老師觀察指導:(1)關注幼兒用了什么間隔規(guī)律來掛燈籠的?提示幼兒堅持一種規(guī)律排到底?(2)指導幼兒對自己用的排序方法,用*個*個的表達方式用語言表達出來。(3)引導幼兒一個鉤子掛一個燈籠,把燈籠掛掛好,不掉下。2、集體討論:(1)你是怎么掛燈籠的?(引導幼兒用個*個的表達方式用語言表達出來)誰和他用了一樣的辦法?(2)假如接下去還可以掛,應該掛什么燈籠?(3)有沒有不一樣的掛燈籠方法?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)序列不一樣和用的燈籠不一樣均可)小結:原來只要動腦筋,還能用和別人不一樣的方法掛燈籠。3、再次操作:你們想不想用和別人不一樣的方法掛燈籠?那就試試吧?。?)引導幼兒用和剛才不一樣的規(guī)律掛燈籠,并用*個*個的表達方式用語言表達。(2)對于能力弱的幼兒加強重點指導,引導幼兒先想好方法再掛燈籠。(3)對于掛得快的幼兒引導幼兒邊點邊唱邊檢查。4、討論(1)你這次用了什么不一樣的方法掛燈籠?集體驗證看看是不是和這個小朋友說的一樣?(2)還有不一樣的掛燈籠方法嗎?看看是什么?(引導幼兒集體觀察發(fā)現(xiàn),并用語言表達出來)5、拓展回憶:除了掛燈籠是間隔排排隊的,還有什么東西也可以間隔排排隊?我們在回家的路上或在出去玩的時候找一找會間隔排隊的東西,到幼兒園里來告訴大家。4 / 4- 配套講稿:
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